简论教育虚拟社区

本文首先分析了“社区”、“虚拟社区”和“教育虚拟社区”的概念内涵及演变的内在逻辑,提出了教育虚拟社区的基本特性,在此基础上,阐释了构建教育虚拟社区需要正确认识并处理好三个方面的关系,即:他组织与自组织之间的关系,硬件技术与软件服务之间的关系,教师与学生之间的关系。     

简论移动虚拟社区

笔者首先回顾了传统社区理论及其在互联网时代的虚拟化应用,并认为社区从虚拟化向移动化转变将会形成一种新的社区形态——移动虚拟社区.本文的价值在于从理论上界定移动虚拟社区的概念,并讨论移动虚拟社区的特征及简述以移动博客为代表的移动虚拟社区在3G时代的商业价值.     

网络虚拟社区及其文化特征

网络虚拟社区的出现,拓宽了人类生活的空间.正确把握网络虚拟社区的文化特征,将有助于了解网络虚拟社区,使网络虚拟社区在人类社会生活中发挥积极的作用.     

对网络虚拟社区的社会学考察

虚拟社区是与传统的实在社区相对应而言的,是现实空间在虚拟空间的“投影”,具有人际交往的超时空性、成员身份的符号性、人际关系的松散性、人际互动的平等性等特征;从社会学意义上去考察,它在社区成员的互动、社区的功能与结构、社区群体的流动、社区的管理等方面具有新的特点,需要引起社会的关注。     

教育虚拟社区与学习交往设计

本文在分析了教育虚拟社区的涵义、交往特性以及国内外相关研究的基础上,重点对教育虚拟社区学习交往的主体、目标、组织形式、环境、内容、资源库、评价等要素的设计进行了系统阐述。     

虚拟社区背景下大学生网络道德培育新探

“虚拟社区”在网上提供了现实社区所能提供的各种交流和服务手段,包括主题论坛、聊天室、网上沙龙等社群活动区。虚拟社区作为网络中种种社会关系最重要、最集中和最具象的展演,不论与现实社区还是与网络的其他派生体相比,它改变了现实社区的经营理念与生活方式,为人类提供了一种全新的社会关系领域和文化交流平台。     

探讨在虚拟社区环境下大学校园文化的建设

虚拟时代已来多时,虚拟社区为大学师生极大地开辟和延伸学习和娱乐的空间,更是为我们架设交流与沟通的新平台,虚拟社区已经成为校园文化开展的重要阵地。网络给我们提供大量丰富的资源,让大学校园文化的传播不受时空的限制。基于虚拟社区的特性,也给校园文化建设提出了新的挑战,因而要处理好虚拟与现实之间的关系,加强对虚拟社区的管理与指导,构建良好和谐的校园文化氛围。     

以行为学的观点论社区

以人的行为作为出发点,从现实和虚拟两方面来分析社区,探讨以怎样的形式才能符合人的行为学要求,以便让社区得到更好的发展,让社区中的人得到更强的舒适感。     

基于虚拟社区的用户创新网络构建

互联网的应用改变了企业的创新环境,因此创新网络就显得更加重要。用户创新是市场创新的重要形式。网络社区中既有数量庞大的潜在用户,也有创新能力强和创新热情高的消费者,因此,基于网络社区的用户创新是网络经济条件下创新网络的新模式。本文在介绍现有用户创新理论的基础上,探讨了基于网络社区创新网络构建的可能性、条件及方法。     

论教育虚拟社区交往

交往作为人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态和文化特性,表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与单向建构的辩证统一,并在本体论、价值论和实践论意义上影响着学生的自我建构和完满发展。     

论构建面向广大自考生的网上学习社区

网上学习社区技术的发展,为我国高等教育自学考试改善助学薄弱状况、建设学习支持系统以及提高自考生的学习效率和效果提供了可行性.本文先对网上学习社区的概念、理论和研究现状做了简要概述,接着回顾了全国高等教育自学考试指导委员会办公室(简称全国考办)在利用信息技术开展网络助学方面的一些初步探索,最后对如何构建面向广大自考生的网上学习社区提出了几点原则性建议.     

Developing Online Learning Communities：Five Factors to Consider in a Journey without Maps

Through a three year qualitative research study, the researcher examed how faculty in higher education are thinking about, constructing and developing interactive learning enviorments, and identified five fundeamentalfoutors to consider in developing effective online learning communities, Which may help to negotiate the new enviorment for students and faculty.     

在线学习共同体知识创新的实证分析

本研究基于学习目标分类学、创造性思维等理论,形成一个综合的知识创新分析类目,然后以某师范大学分别为硕士研究生和本科生开设的"教育技术学研究方法"课程为例,对其在线学习共同体的知识创新进行了分析.研究结果表明:教师的适当引导是在线学习共同体知识创新的重要保障;学习者的广泛参与、持续关注,特别是在一段相对集中的时间内持续关注,对提高在线学习共同体知识创新程度效果明显;不同学历层次在线学习共同体在知识创新方面存在显著差异等.     

Social Presence and Implications for Designing Online Learning Communities

With the rapid global proliferation of the Internet and telecommunication networks , online education , one form of distance education is currently becoming the fastest growing trend of domestic and international education. A major challenge to designing online learning is the development of appropriate means to facilitate the social environment that is critical for higher order learning in many disciplines. In many online learning designs, the majority of resources are channeled to web interface design and technology, while little or no resources are devoted to facilitating the teaching and learning process, the negotiation of meaning and the validation of knowledge among peers and instructors that depends on a conducive socio-cultural environment and adequate learner support.     

大学生"网恋"透视

网恋作为一种满足现代人情感需求的新型模式,在现代人的情感生活中日渐受到重视,并占有一席之地。对喜欢浪漫幻想、处于情感寻求期的大学生而言,网恋更是富有极强的诱惑力。大学生网恋因其特殊的年龄阶段和社会层次限制,在其网恋发展过程中表现出其独有的特点和特定的网恋发展历程。面对日益普遍的大学生网恋现象及其引发的一系列负面问题,我们需要采取各种有效措施最大限度地引导网恋朝正向发展,帮助大学生趋利避害地对待网恋问题。     

网络学习共同体的构建与培育

网络学习共同体将网络空间变为一个开放的、多元的社会活动文化场域,是由对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起,通过团体成员之间的对话、协商或辩论、争执等社会性活动进行知识建构的过程。它不仅具有网络学习的特征,而且具有社会性学习特征。因此,采取营造特定文化氛围、构建社会性交流场、培育社团领导意识等策略,有助于网络学习共同体的构建与培育。     

我国网络购物现状分析及对策

网络购物作为一种新型的购物模式,在给消费者和商家带来许多便利和机会的同时,也给他们带来了许多问题.保障网络安全,构建良好的物流配送体系,建立健全信用体系是促进我国网络购物发展的对策.     

高校教师在线专业发展的学习共同体机制探究

高校教师专业发展必须从外部驱动的＂目标—结果＂范式转向教师的专业自觉行为,使教师成为教学的行动研究者和反思者。教师在线学习共同体的出现,为教师专业发展开辟了一条新的途径。依据在线教师发展的内涵,高校教师专业发展的在线学习共同体机制的结构体系有交互层、媒介层和资源层三层,其具有共同的文化认同,共同的学习氛围、共同的学习机制、共同的学习资源、共同的行动研究及共同的愿景等特征。     

建立国家开放大学在线辅导共同体探索

一个理想辅导技能的框架,与学生学习的成果相关。这些学生需要掌握各类知识和技能,这些知识技能包括认知领域以及其他四个领域。辅导工作(行为)帮助学生掌握各种技能(如判断内涵的技能、批判性思考的技能等等),而许多教师本身可能就缺乏这些技能。这种学习和学习技能涵盖了所有这五个学习领域:环境、认知、元认知、情感和管理领域。辅导教师在学生作业中通过批改评阅的方式留下的辅导反馈,可以而且应该尽可能合理地涵盖所有五个领域。文章回顾了开放式学习中在线辅导的环境、认知、元认知、情感与管理五种领域的功能,来探索通过建立辅导教师在线共同体的积极作用。     

在线社区中的“仙女环”参与模型研究

开放教育资源运动正由注重资源共享逐渐转向注重开放学习,文章介绍了在线学习社区中用户的参与发生在两个层面:参与的"可视"层,可以有不同的参与模式;要素交互的"不可视"层,与自然界中发生的菌根快速传播的地下网络导致的蘑菇"仙女环"非常类似。这种多维度的要素交互影响着用户的参与意愿和参与行为。文章认为参与的"仙女环"模型为分析和发展网络社区提供了非常丰富的工具,对中国网络学习社区及精品课程的研究和发展有非常重要的意义。