谈如何加强学生非智力素质的培养

在实际教学过程中,大多数教师只重视学生智力素质的培养。忽视了非智力素质的培养,认为学生的智力素质提高了,学习成绩自然就会提高,教师的教学效果就会明显。其实有很大一部分学生学习成绩不佳的原因,并非智力素质差,而是非智力素质低。我在教学中遇到不少这样的学生,他们头脑聪明,智商很高,但由于缺乏意志、毅力,缺乏学习兴趣,没有学习目标,从而学习成绩不理想。学生的学习动机、意志、兴趣和自信心等非智力因素对人的认识活动具有强烈的动力和调节作用。在一个人一生的成就中,非智力因素的贡献往往大于智力因素,“天才就是毅力”、“天才…     

小学语文课堂评价七问

一、你的评价准确吗?例1:有位教师上《四季》一课,学生读完课文后,老师问:“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说:“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说:“你真聪明,还会游泳呢!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?[反思]从以上这个教学片段可以看出,教师的评价语缺乏针对性、准确性,就像一顶高帽子,戴在谁的头上都行。在我们平时的教学中,也常常出现这种情况,一味地夸奖学生真棒、真聪明,可学生到底聪明在哪儿?教师不明白,学生也不明白。其实,案例中的小男孩的聪明之处在他不仅说出…     

应充分调动学生的非智力因素

一般来说．聪明的学生都能读好书。但我们发现．个别智力很好的学生学习成绩并不好，而有些智力中等的学生却成绩优异。我们也常听到学生说：“我最爱上XX课”、“最讨厌上XX课”．爱上的深成绩就高，不爱上的课成绩就低，这是什么原因呢？我认为就是“非智力因素”在起作用。     

如何提高毕业班化学成绩

我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题．而“非智力型差生”在后进生中占很大比例．如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因．非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生．形成这类差生的原因有很多．我认为主要有以下几个方面：学生自身内在因素方面,其主要表现     

写作教学中的非智力因素开发

提起写作文,很多孩子会皱眉头,要么不知怎么写,要么不知写什么内容。怎样让学生爱写作文呢?开发非智力因素,是使学生爱写作文的一个重要途径。我们在作文教学中往往只重视智力因素的开发,却忽视了非智力因素的培养,而非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。一、教师“下水”调动写作兴趣要想让学生对作文感兴趣,教师自己可先进入角色当回“学生”:面对一篇作文,我该怎样去写?有篇作文题是《暑假趣事》,为了突出“趣”字,我先介绍自己在暑假中亲身经历过的一件趣事———蹲在船里采莲蓬:我在小时候会划两头尖的小船,这种船,不…     

小学语文课堂评价八问

一、你的课堂评价准确吗?例1:上《四季》一课,学生读完课文后,老师问:“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说:“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说:“你真聪明,还会游泳呢!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳可能就是聪明吧。反思:从以上这个教学片断可以看出,教师的评价语缺乏针对性、准确性,就像一顶高帽子,戴在谁的头上都行。平时,我们在教学中,也常常出现这种情况,一味地夸奖学生真棒、真聪明,可学生到底聪明在哪儿?老师不明白,学生也不明白。其实,案例中的小男孩的聪明之处在于他不仅说…     

浅谈语文教学中非智力因素的开发

作为语文教师,我们不难发现这样两类学生:一类聪明、伶俐,什么东西一讲就懂,一做就会,但就是对学习、对纪律无所谓,上课不认真,课后不用劲,成绩老是提不高,操行老是不及格;另一类呢,木讷,缓慢,但做事较踏实,上课情绪较稳定,课后较用功,成绩和表现反倒较好.这是什么原因呢?教育学和教育心理学的知识告诉我们:这是非智力因素在起作用.非智力因素主要指学生的学习意向、情绪、兴趣、信心、意志等.要开发非智力因素,我认为应该注意以下几个方面:(一) 增层次的意向培养.目前中学生的意向层次大至是这样的.     

“哄骗”的艺术

幼儿教育中不妨使用“哄骗”的艺术。 有些幼儿明明反应迟钝,教师却说:“你挺聪明的,肯定能回答出这个问题。”这是否属于一种“欺骗”行为?我认为,这与我们日常生活中所指的欺骗行为完全是两回事儿。教师的动机是好的,其目的在于鼓励幼儿,促进幼儿更快地进步和发展。在幼儿教育中,适时地使用这种“哄骗”,恰恰是十分必要的,也是一种教育艺术。     

试论初中数学课堂教学的策略

一、问题的提出 学生的良好发展有赖于智力和非智力因素的发展。心理学研究认为智力与先天因素相关较大,具有相对稳定性的特征;非智力因素则完全是后天获得,且具有很大的可变性。 然而,近半个世纪以来,教育研究者一直使用智力测验来预测学生的学业成绩。研究表明,智力与以后的学业成绩可达到0.5至0.7的正相关。这方面的研究大多偏重     

注重非智力因素培养 提高学生应试能力

每年中考过后,就会听到一阵阵的惋惜声:“平时前十名的学生,怎么会没考上呢。”其实这是很正常的,是非智力因素在作怪。心理学告诉我们,智力因素和非智力因素同属于心理因素,智力因素指导非智力因素,非智力因素主导智力因素。也就是说,人的心理与行为归根结底是受非智力因素所支配的,如果人的非智力因素正常、健康,那么人的心理行为就会正常、健康,反之亦然。据此在培养学生心理方面,我们必须着重放在非智力因素上。一、在教学中培养学生的非智力因素,提高学习效率常言道:“冰冻三尺非一日之寒。”培养学生非智力因素,要着重放在平时的心理…     

影响学生学业成绩的心理因素研究

一、问题与目的 学生的主导活动是学习,学业成绩是衡量学生学习成功与否的主要标尺。学生的学业成绩既受智力因素的影响,又受非智力因素的影响,是智力因素与非智力因素的合力作用。学业成功不一定都是智力超群的人,智力水平较高甚至是中等的人如果有良好的非智力因素,也可以在学业上居于一流水平,而智力虽佳,但非智力因素不好以致成绩平平甚至较差的,也为数不少,这些结论已成为教育界的共识,也为教育实践经验所证明。然而,对于学生来说,智力因素对学业成绩影响的情况如何?非智力因素的范围很广,究竟哪些非智力因素对学生的学业成绩有显著的影响?过去只有一些局部的研究(如对学习动机的探讨),还没有见到系统的实证研     

浅议非智力因素对学生的影响

一、非智力因素在学习活动中的作用我们知道.所谓教学过程是教师的“教”和学生的“学”所组成的双边教学活动.这一活动的成败是看学生取得的学习效果如何.影响学习效果的不仅取决于学生的智力因素、同时也取决于他们的非智力因素.就是说、教学过程其实是这两种因素的协同作用完成的.什么是非智力因素?所谓非智力因素是指除智力因素(包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力等基本要素)以外的影响人发展的一切心理     

浅谈小学信息技术教学中对学生非智力因素的培养

非智力因素是指学生的兴趣爱好、意志力、行为习惯、道德修养、克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等.《小学信息技术课程标准》指出:“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求.”由此可见,教育既要“解惑”更要“授道”,我们在实际授课中不仅要重视学生的智力水平培养,也要重视学生非智力因素的培养,注重的应是学生的综合素质的培养.作为现今的教师,我们一定要先知先觉:在未来社会中,有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上,培养创造力比培养学生考高分要重要得多.怎么才能在小学信息技术教学中较好地培养学生的非智力因素?     

非智力因素叩开数学之门——浅谈数学课堂中兴趣与夸奖的妙用

在数学教学中非智力因素是提升学生学习兴趣的一种重要方式.那么如何巧妙利用数学课堂中兴趣与夸奖的作用,提升学生的学习积极性,这值得我们深入地思考.     

轻松方案

随着时间的推移,学习也愈来愈紧张,面对着升中学的压力,亲爱的同胞们,你有什么办法可以化压力为动力,让我们这些每天必做“啃”课文工作的“有业游民”放松放松呢?从开学到现在,自认为脑袋瓜过了最低智商分数线的我,已经从“安祥的春节”想到这“可怕的竞争”了,真是伤脑筋!或许只有像爱因斯坦那样脑细胞活动了三分之二的高智商,才能想到好办法,我又跟着操什么心呢?可这毕竟是人生大事,这关系到我们将来会不会像贾梅提出的不科学定理一样(学习成绩高≠聪明),我可不想当高分低能的弱智! 不过,此时此刻,我突然冒出个想法,纯属瞬间灵感,当…     

农村学生非智力因素与其学业成绩的相关研究

非智力因素与学生学业成绩的关系问题是中小学教育中十分关心的问题。本研究对云南省三所农村中学的123名学准的非智力因素与其学业成绩的关系进行了测查分析，结果发现：(1)农村学生的学业成绩在总体上与其非智力心理因素有着非常显著的关系，其中抱负、独立性、好胜心三个因素对学生的学业成绩起着更重要的作用；(2)抱负、独以性、好胜心及求知欲等非智力因素在发展水平上的差异是造成农村学生成绩等级化的重要原因。     

作文教学应注重对学生非智力因素的培养

"分析了那么多名篇佳作,讲解了那么多写作知识,但就是有许多学生越写越空、越写越假、越写越怕。"不少语文教师都如此抱怨。这究竟是什么原因呢?我认为,主要是作文教学受到了应试教育的影响,普遍存在急功近利的浮躁心态——重知识传授、重智力因素的培养,而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的关注。那么,在中学作文教学中,如何培养学生的非智力因素呢?现结合个人教学实际,谈一下朴素的体会。     

浅谈课堂教学中学生非智力因素的培养

在大力提倡创新教育的今天，学生的能力培养显得尤为重要。而非智力因素在能力培养中起着不可忽视的作用，这一点可以从爱因斯坦的名言“成功=智力因素 非智力因素”中得到证实。那么，如何在教学中培养学生的非智力因素呢?笔认为，应从以下三方面着手。     

关注个性 发挥潜能——潜能生教育案例的启示

“潜能生”现象普遍存在于不同国家、不同学校，几乎每个班级都不同程度地存在潜能生。潜能生的转化问题一直以来是困扰学校、教师和家长的普遍问题。所谓“潜能生”，就是因智力或非智力因素导致行为表现、学业成绩与实际要求有差距的学生，有人也称之为“差生”、“后进生”等等。     

影响小学生成绩落后的心理因素探析

教师无不期望学生的学业成绩优良,然而,在小学阶段,各年级学业成绩落后者(差生),仍不同程度地存在着。那么,影响这些学生成绩落后的心理因素是什么?究竟是智力因素,还是非智力因素?假定两者皆有,各自的影响力是等量齐观,还是程度不等,因人而异?为找到问题的症结所在,笔者进行了有关方面的调查。一、方法(一)取样。基于小学阶段年级愈高,差生比例愈大这一事实,本次调查以小学四、五年级的学生为对象。从318人中,随机抽取一学期来语文、数学两门总评分不及格者40人,组成差组;随机抽取语文、数学两门总评分80分以上者51人,组成对照组。被试总人数91人。(二)测试材料。测试分智力因素和非智力因素两方面。智力测试题主要选自吴天敏主