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1、J292.2/3416 沈尹默论书诗墨迹/沈尹默著.——上海:上 海书店.1986.10——1册;8开.——2. 60元 市馆藏2、J292.3/3416 沈尹默法书集/沈尹默书.——上海:上海书 画出版社,1981.12.——197页:照片;8 开.——10元 市馆藏3、J292.3/3416 上海书法家作品集/沈尹默等作.——上海: 上海书画出版社,1979.9.——56页;8 开.——2.50元 市馆藏4、J292.2/3416 沈尹默墨迹三种/沈尹默书.——济南:齐鲁 书社,1983.5——1册;… 相似文献
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典子 《中学生阅读(初中版)》2013,(10):30-31,37
人名联
请根据提示在横线上填人适当的人名,把下面的对联补充完整。1.——(明代画家)赵子龙 2.屠赤水——(近代画家) 3.——(清末洋务派代表)陶然亭 4.马三立——(唐代诗人)5.——(法国作家)雪花6.素园陈瘦竹——(现代作家二)7.夏衍关山月车行——(清代画家、文学家)。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2006,(4)
请你填写以下内容 姓名:—— 学校、班级 性别:——年龄: .现在你已经学了——年1月)英语。 你通过什么方式获得本刊? ‘a.学校订阅 b.邮局订阅 c.书店或书刊亭购买 i匆,d·—— ≯你觉得本刊对你来讲 jj知a. 比较难.基本看不懂。 誊:、b. 太简单了。 c.正好。 ∥ 相似文献
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2004年以来.甘肃省景泰县漫水滩学区以尊重学生为前提.以生成智慧为基础.以充满生机为追求的课堂新理念.探索出一条适合自身发展的教、研、训为一体的“七课-反思”校本教研活动机制。“七课一反思”即备课(突破——优化设计)、说课(切磋——构建理论)、点课(导引——骨干导引)、上课(实践——验证方法)、听课(观摩——交流学习)、评课(交流——资源共享)、改课(升华——形成风格)、反思(总结——提炼思想)。 相似文献
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一、化学史之最1.最早发明黑火药和造纸术的国家——一中国。2最早制造瓷器和青铜器的国家——中国。3.最早治铁和炼钢的国家—一中国。4.最早发现电子的科学家——英国的汤姆生。5.最早提出分子概念的科学家——一意大利的阿佛加德罗。6.最早提出近代原子学说的科学家—一英国的道尔顿。7最早得出空气是由氮气和氧气组成的科学家——法国的拉瓦锡。二、物理性质之最8密度最小的物质——氢气(在标准状态下.氢气的密度为0.089克/升)。9硬度最大的物质——一金刚石。三,含量之最10空气中含量最多的气体———氮气。11.地壳中含量… 相似文献
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一、知识要点(-)常见的酸、碱、盐1.盐酸和硫酸的比较(见表1)2.氢氧化钠和氢氧化钙的比较(见表2)3.氯化钠、碳酸钠和硫酸铜的比较(见表3)(二)单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系1.五类物质间的相互作用(见表4)2.五类物质间相互反应的类型化合反应:金属十氧气——碱性氧化物非金属十氧气——酸性氧化物碱性氧化物十水——城酸性氧化物十水——酸金属十非金属——无氧酸盐置换反应:金属十酸——盐十氢气金属十盐——另一种盐十另一种金属判断依据:金属活动性顺序。复分解反应:酸十碱(包括碱性氧化物)——盐十水酸十… 相似文献
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一、美术欣赏课的常见类型
常见的美术欣赏课有以下四种类型:1.解说型——教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。2.问答型——教师就作品或欣赏知识、原理提问,学生回答。3.讨论型——以学生为主体展开讨论。教师作为援助者。4.自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。 相似文献
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四年前.我校承担了“关注差异,优化学生个性”的重点课题研究。几年来.我们运用科学发展观。关注学生的个性发展.试图以“研究——体验——反思——提升”为途径.以“切口小、变量实、探究真”为抓手,结合数学学科的特点.以研兴教,以教促研.研究过程循序渐进、螺旋上升。 相似文献
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一、美术欣赏课的常见类型
常见的美术欣赏课有以下四种类型:1.解说型——教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。2.问答型——教师就作品或欣赏知识、原理提问,学生回答。3.讨论型——以学生为主体展开讨论。教师作为援助者。4.自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。 相似文献
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1.氧化——物质所含元素失去电子的过程.
2.风化——结晶水合物露置空气中自然地失去部分或全部结晶水的过程.
3.净化——去除杂质的过程.
4.歧化——同一物质中的同一元素自身氧化还原的过程.
5.板结硬化——土壤长期施用酸性化肥而使土壤变硬的过程. 相似文献
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新课标的初中数学课堂教学从“复习——引入——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”,使学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程,把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动,构建自己有用的数学理解的场所.需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质.特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术. 相似文献