我的阅读教学──“大语文教学法”之轴

我对教法改革的追求是：彻底“变法”！我的语文教学彻底“变法”的目标是：变虚为实,返璞归真;化繁为简,化知为能。“大语文教学法”的创立,标志着上述教学“变法”目标的实现。我的教学法和传统的语文教学法相比较,可以说是判若两个天地两个世界;我的阅读教学和传统的阅读教学更是背道而驰大相径庭。传统的教法是,老师讲、讲、讲,满堂讲;我的教法是,学生练、练、练,满堂练。因为我早已下决心改变自己在语文教坛上扮演的角色：要当读写“教练”,不做文章“讲师”！———我大概称得上“中国第一位大语文教练”。因为我早已认定…     

讲练渗透法

在思想政治课教学中,为使学生掌握基本理论、培养能力和提高思想觉悟三者相统一的目的,我经过多年的探索、实践,实施了讲练互相渗透的教学方法。就是在思想政治课教学中,围绕基本理论的讲解,把讲练有机结合起来,做到讲中有练,练中有讲,并坚持课内外相结合,从而把理论与实际有机结合起来的教学方法。 这一教法不是把讲练分为不同的两个教学阶段,而是把讲练融为一体。虽然不同的教学环节讲练有主有次,但是讲中有练,练中有讲,     

英语语法教学的讲与练

一、英语语法教学的讲练结合我们虽然把语法教学分为讲和练两个环节,但在教学实践中,讲和练应该交错进行,边讲边练,讲中有练,练中有讲。讲在教学中的作用是使学生理解,练是使学生掌握语法的用法,获得新的语言习惯。因此,更多的注意力和时间应放在练上。讲为练创造条件,练习当中又可以检查讲的效果,落实讲的目的。例如讲定语从句时,先讲定语从句由关系代词或关系副词引导,修饰主句中的名词或代词,这个名词或代词叫先行词。     

浅谈初中英语教学中的精讲多练

在初中英语课堂教学中 ,教师应该注意讲与练的辩证关系 ,讲要求做到精 ,练要求做到多。要在精讲的指导下进行多练 ,在多练的基础上进一步提高精讲的质量 ,反复循环 ,相互促进。精讲在英语教学中应包括两个方面 :汉语的精讲和英语的精讲     

在几何教学中调动学生学习主动性的几点做法

(一)突出重点、解决难点、新旧联系、讲练結合在課堂教学中如何調动学生的学习主动性?我觉得首先要做到突出重点,解决难点,新旧联系,讲练結合。例如,初中几何“三角形中位綫定理”一节,三角形中位綫的性质及其应用是个重点而用同一法证明“三角形的中位綫平行于所对的边”是个难点。     

政治课教学中的“讲”与“练”

政治课教学中的“讲”与“练”“讲”与“欲’足辩证统一的。“用”湘罡讲清知识，指导方法；“练”就足运用所学知识分析问记，解决问回。讲与统是两个不同的出学过程，在时间不变的憎况下，讲与统所占时间百成反比，但是Ｒ有通过练，才能达到知识的迁移，拜形成能刀。讲...     

怎样突出讲练过程中的“练”的环节

“讲”与“练”永远是课堂教学中的两大主题．新课程教学中教师“讲”的作用,应该是引导、启发、点拨,绝不是指教师主宰课堂、面面俱到的满堂讲。而学生的练。并不是指加大学生课业负担。大搞题海战术。根据新课程教学的理念,“练”应该理解为学生的自主学习活动。由此可见,“练”代表着学生参与课堂教学的程度,学生“练”的效果,就是课堂教学的效率。     

广东省佛山市南海区桂江第一中学

让教师把学生推向前台龙海平,硕士,中学高级教师,广东省佛山市南海区桂江第一中学校长。他创立了"练评讲"教育模式,并先后在两所学校实践,取得突出成效。他认为,学生的成长方式是多元的,学校要善于为学生搭建舞台,教师要善于把学生推向前台。"练评讲"教育模式展风采广东省佛山市南海区桂江第一中学的"练评讲"教育,在教育改革浪潮中彰显出独特的魅力。所谓"练评讲"教     

"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.     

和平区教师进修学校培训音乐教师

为提高学校音乐课教学水平,和平区教师进修学校曾用两年的时间对二十八所中小学的音乐教师进行了培训。培训工作现已结束。担任主讲的长征中学郝文本和十一中学臧洁清两位教师,采取边讲边练边实践的教学方法,深入浅出地、系统地讲解     

读练为主更精彩——《桥》的教学给我们的启示

《桥》是人教版五年级语文下册的一篇写人课文。学习《桥》这篇课文,是以教师的讲问为主,还是以学生的读练为主,这反映了两种不同的教学理念。有位教师在教这篇课文时,坚持以学生的读练为主,很值得我们借鉴。下面笔者结合课文教学实录来作些分析。     

课堂教学要讲、练、看相结合

现代系统论告诉我们,系统内部各部分,只有有机结合才能在整体上产生最佳效果。这是一条普遍规律。数学教学系统中也完全如此。数学教学中常用讲,练、看三个步骤,讲包括讲解、提问,练包括笔练、口练,看包括看书、看黑板,三者有机结合必然会产生良好的教学效果。结合得越好,效果就越好。反之,教学效果就不会是很理想的。有位老师明白了这个道理后,在教学中就有意识     

再谈新形势下数学课中的“讲”与“练”

＂讲＂与＂练＂的关系实质上是理论与实践的关系。＂讲＂要精讲,突出重点,突破难点。而＂练＂须让学生多练,练会再讲,讲练结合。     

正确处理数学教学中的几种关系

当前中学教学改革正在进行,包括教学思想、教学内容和教学方法等。改革的中心任务是向45分钟要质量,克服当前中学普遍存在的教师累、学生苦、负担重、效率低的不良现象。笔者认为,教学中要真正提高学生的教学能力、减轻过重的课业负担,就要正确处理以下几方面的关系。1 讲与练的关系 讲与练是教学活动中最基本的两类教学方法,一类是以教师活动为主,一类是以学生活动为主,讲与练的关系问题实质上是教学改革中的一个核心问题。 传统的教学是“先讲后练”或“只讲不练”。科学     

如何进行讲练结合——串、並联电路分析经验介绍

讲练结合的教学方法是课堂教学的一种好方式。讲练结合的形式可以是多种多样的。1.先讲后练。即教师先把一堂课需要讲的主要内容集中一起讲完,然后留一定时间让学生结合教师所讲内容进行练。2.先练后讲。即先提出问题给学生练,然后再由教师来讲解、总结归纳。3.边讲边练。即讲与练有机地穿插进行。至于采用哪一种形式好呢?不能一概而论,要看教材内容和学生对象而定。不过,一般情况应以边讲边练较为合适。这样可以做到教师讲的知识内容,通过边练来加深理解和巩固,把问题分散解决。现以《串、并联电路分析》这节课如何     

“练-评-讲”教学法探新及操作要求

我主持“练-评-讲”教学法研究已经有五年，先后在两所学校实践，取得明显的效果，引起教育行政部门和很多兄弟学校的关注。在此对“练-评-讲”教学法作一个介绍。     

讲练结合举例

讲,指教师的活动,但教师不是为讲而讲,其最终目的是培养学生的读写能力;练,指学生的活动,但学生不是为练而练,其最终目的是通过实践——练习,逐渐养成读写能力。因此,教师的讲要考虑学生的练,讲才有针对性;学生的练有赖于教师的讲,才能避免盲目性,逐步提高练的质量。讲与练在整个语文教学过程中,应该有机地结合起     

强化“练”的意识 在“练”中提高能力——《小珊迪》讲读教学中的训练设计

讲读课中怎样“练”?有的习惯于先讲后练,把讲练机械分割。对小学生来说,我觉还是讲讲练练,讲练结合,讲练同步比较好。因为儿童专心听讲或动手练习的情趣和自控力都不持久,其抽象思维能力、记忆能力都比较薄弱,而语言文字的规律又是比较抽象的东西,如果较长时间地单一地听讲或练习,很容易产生副效应。而讲练交替可     

从实际出发处理讲练关系

边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢？根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会：一、以讲为主。算术课的有些新教材（如新概念、新法则等）非     

生物课作业“课内练”与“课后练”对比试验

为了减轻学生课后作业的负担,打破课堂里细讲(?)问,课后留大量作业的传统格局,探索一条生物作业怎样练的路子,以检验两种“练”法的效果。为此,我在高三两个知识水平相差不大的教学班进行了“课内练”和“课后练”的对比试验。