追求简单而有效的课堂

语文教育专家崔峦先生说：＂我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。＂简单语文,成为于永正等语文教学名家极力宣讲的主题。其实,数学一样需要简简单单地教,回归常态。数学教学应删繁就简,做到简明、扎实、有效。     

按照认知规律 精心设计练习

在中小学教学中,语文教学强调一个"读"字,而数学教学则强调一个"练"字。语文教学通过对文章一遍又一遍地"读",字、词、句、篇、章、结构等语文基础知识得以落实,文章的中心,作者的意图得以体会。数学教学中则是对各类习题一道又一道地     

语文教学另眼看

语文教学的本质究竟是什么?语文教学应追求怎样的境界?以往,语文教学中有哪些积弊?时下,又有哪些躁动的病症?近年来,广大小学语文教育工作者围绕着诸如此类的问题进行了不懈的探究。然而,进行细细检索,又发现,对于语文教育问题的探讨,我们往往没有能够跳出语文看语文,因此难免会囿于学科教学“定势”,而产生“只缘身在此山中”的困惑。如何走出困惑?笔者以为,跨出语文看语文当是值得重视的一个视角。一、透过数学教学看语文,主体实践需要到位现象扫描:在小学数学的课堂上,无论是新授课还是复习课,我们常常看到学生在老师的引领下进行着数学…     

向数学教师学习语文教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动．总是不由自主地把数学与语文联系起来，渐渐地竟也从中得到些启示。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”．跳出语文看语文，似乎看得更真切：走进数学看语文，似乎看得更实在。近年来。语文课改的进展虽有目共睹，但高耗低效的现象并未从根本上改变。我想，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。     

相约数学思考语文

我一直从事语文教学,多年来,几乎与数学课沾不上边;总认为作为语文教师,只要立足于语文,研究语文。教好语文就可以了。外出听课也是专听语文,沉浸在语文的殿堂里流连忘返。没想到,数学特级教师徐斌来校上课,鬼使神差地让我与数学有了一次近距离的心灵相约,我居然听了这堂数学课。课毕,真是感慨万千：数学的王国居然这样的色彩斑斓!行云流水的课堂,处处闪现着大师般的智慧,处处折射出新课标的理念。静下心来细细品味,确让我品出了与现在的语文课堂许多截然不同的滋味。数学课的魅力让我的思想不得不来回在语文和数学这两个看似不同的领域穿梭,苦苦思索着它们之间难以释怀的点点差异。     

小学语文游戏化教学思考

小学课程中,语文与数学始终是小学生最为重要的科目。提升小学生的语文成绩和数学成绩,基本上就能决定小学生的总成绩。另外,小学语文为小学生增强理解能力,开发智力奠定基础。由于小学语文的学科特殊性,提升小学生的语文成绩并不容易。如何提升小学生的语文成绩成为了摆在所有人面前的难题。小学语文游戏教学法应运而生,卓有成效地提升了小学生的语文学习能力。     

向数学教师学习教学方法

作为一名语文教师，平时偶尔听数学课或参加数学教研活动，总是不由自主地把数学与语文联系起来，如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法，也许对提高教学效益有所帮助。[第一段]     

论如何快乐学习语文

语文是一门艺术,语文教师是艺术家。语文课堂是一座艺术的殿堂,为学生展示着语文的魅力,使学生的语文素养逐渐形成与发展。曾听不少语文教师感叹：语文教学任务繁重,不如数学教学那么轻松。其实,数学有数学的轻松,语文也有语文的快乐。     

回归本原：数学教学的真正追寻

“数学教学迫切需要回归本原”——我一直想大声疾呼!我一直觉得：语文教学好比一桶水,每节课的教学恰似一碗水,少了哪一碗都不易察觉;而数学教学就好比一根链条,少了哪一环节,都无法连接起来,每节课都必须扎扎实实、本本真真。当然我不敢在语文老师面前谈我的这种认识,为什么我现在又想说出来呢？因为最近读到薛瑞萍的《心平气和的一年级》这本书,从这个全国知名的语文老师的论述中我似乎也找到了一些共鸣。她说：“语文教学和数学教学的不同,在于语文是可以混着拖着的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“语文不比数学,有课外阅读作暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的。”……当然我说这些观点,主要是想说明数学教学迫切需要回归本原,每节课都必须摈弃形式主义,上得扎扎实实。语文教学我不太懂,但我相信教学应该是相通的,语文教学同样也需要回归本原。     

他山之石，可以攻玉——借用语文的方法分析数学概念

中学数学概念教学是中学数学课堂教学的重要组成部分,如何在课堂教学中透彻分析数学概念,使学生通过课堂教学准确到位地理解并掌握数学概念,是中学数学教师研究的重点。本文另辟蹊径。借用语文的方法分析数学概念。     

语文知识在数学教学中的运用

语文教学和数学教学之间存在着千丝万缕的联系 ,同时又有各自不同的特点。正如有的老师总结的那样 ,“语文是数学的爸爸” ,作为小学数学教师 ,在教学观念上不能将数学教学仅仅局限于计算、推理、证明 ,在实际教学中更不能将之与其它学科的教学割裂开来 ,尤其是不能将之与语文教学割裂开来。“它山之石 ,可以攻玉” ,笔者在实际的教学中就注重语数学科的融合 ,巧妙地应用学生已有的语文知识经验 ,将语文教学中的一些成功案例溶入数学教学中来 ,指导学生学习 ,收到了事半功倍的效果。同时 ,也为学生的语言发展作了一些有益的铺垫。一、运用语…     

语文:莫陷入理性的狭隘与自负简

我们当前的语文教育似乎越来越趋于理性与科学化了。 首先,语文教学的目标正像数学等其他学科一样,被要求清楚准确地描述。不仅每堂课都必须有明确、具体、可操作的目标,而且以课堂结束时是否实现这些目标为判断教学成功与否的标准。     

加强初中语文课综合化拓展

语文是一个综合性很强的学科,语文学习就需要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限。初中语文课程渗透着许多其他学科的知识,涉及面之广、涉及的事物之多是其他学科无法比拟的。因此,教师在研究语文教学的同时,要适当兼顾其他学科的知识渗透,和其他学科搞好教学上的配合,加强初中语文课综合化拓展,以便更好地为语文教学服务,提高语文学科的教学质量。一、数学知识在语文教学中的渗透。学好数学可以使人思维严密、思路清晰,提高分析、判断、推理、综合的能力,初中语义教材中不少内容与数学有关,如华罗庚《统筹方法》,竺可桢《向沙漠进军》,《雄伟的人民大会堂》等。再如,教"肯定     

谈阅读教学中的“模糊”现象

“清清楚楚一条线，模模糊糊一大片”是许多语文教师对比数学教学和语文教学的戏言。虽然这种认识带有一定的片面性，但就阅读教学来说，的确很难让每一个学生都达到一定的认识水平。所以。应该允许学生适当地存有疑点，允许学生有“模糊”认识。[第一段]     

试探语文教学"语言"本位的缺失

该文提出语文数学的现状并指出语文教学的"语言"本位及其缺失.同时,探求并寻找适应语文教学的教学途径和方法.     

班级信箱

众所周知,语文日记、语文周记在语文教学中发挥着巨大的作用,而之后有不少数学教师借鉴了语文日记、语文周记的形式,将数学日记、数学周记等引入数学教学当中,也取得了不错的教学效果。有感于此,笔者也将物理周记引人物理教学之中,     

从关注形式走向关注内容——我的教学成长之路

15年前由于工作需要,我从一名刚刚崭露头角的语文教师转成数学教师,充满着隔行如隔山的感慨：我能行吗？正是带着这样的怀疑,我开始了数学教学实践。一、数学课,你能更有趣吗——感受情境的作用从语文教学走向数学教学,虽然语言上依旧丰富、亲切,但教学中总感到数学不如语文那样吸引学生,     

浅析小学语文教学中的趣味教学开展

只有让小学生感到语文学习有趣,他们才能主动地学习,其内在学习动力才能更加充沛。小学语文教师要注重语文教学活动中的趣味教学,让小学生能更加轻松、高效地学习语文,在语文的世界里取得更多收获,不断地发现语文学习的价值。小学语文教师要进一步增强语文教学活动的趣味性,丰富学生学习的主观感受,让他们在体验和应用当中熟练地掌握语文基础知识,提高他们的语文综合素养。     

读写结合的新视角

"读"与"写"恰如数学学科上的"逆运算",一个高明的语文教师,就是在"读"的训练中,不失时机地渗透"写"的意识。在语文教学中,只要做到二者的有机结合,并扎扎实实地进行训练,就会赢来"读"与"写"的双丰收。     

一次旁逸斜出的语文教学反思

作为一名语文教师，偶然走进了一位数学老师的课堂，聆听着似乎陌生的数学课，引起了笔者关于语文教学的诸多反思——