毛泽东同志论农村教育

用文化教育工作提高群众的政治和文化的水平,这对于发展国民经济同样有极大的重要性。《必须注意经济工作》,1933年8月20日。——《毛泽东选集》第一卷,第111—112页列宁说过;“在一个文盲充斥的国家内,是建成不了共产主义社会的。”我国现在文盲这样多,而社会主义的建设又不能等到消灭了文盲以后才去开始进行,这就产生了一个尖锐的矛盾。     

略论毛泽东同志的艺术教育思想与实践

在毛泽东思想这一博大而精深的体系中,毛泽东同志的艺术教育思想是十分丰富而深刻的。而且,他的艺术教育思想既不是纯理论的思辨,也不是朦胧的理想蓝图,而是源于革命斗争的实践,又服务于革命斗争实践的伟大思想。在加强社会主义精神文明建设,提高全民族的精神素质和进行学校的、全社会的美育中,继承和发扬毛泽东同志的艺术教育思想和实践,是一个十分重要的课题和迫切任务。一毛泽东同志在少年时代,就切身感受到艺术对人的熏陶和强大的魅力。1901年至1906年,他在偏僻的农村小学堂读书时,就特别爱看关于造反的小说,背着老师着迷地阅     

毛泽东同志管理心理学思想初探

毛泽东同志是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他为中国人民的解放和人类的进步事业奋斗一生,功勋卓著,光照人间。他在治党、治军、管理国家和许多决策中表现出非凡的才能,为后人留下了极为宝贵的精神财富,其中包括丰富的管理心理学思想。在纪念这位伟人一百周年诞辰之际,缅怀他的丰功伟绩,探讨其管理心理学思想,对激发民族自豪感,鼓舞人民的斗志,加强各方面的科学     

毛泽东教育思想初探

毛泽东同志在他的伟大的革命生涯中,对人民教育事业十分关心,把它看作是整个革命事业中的重要组成部分,并亲身参加了教育实践,发表过许多关于改革旧教育的精辟论述。毛泽东同志关于教育的论述,是毛泽东思想的一个组成部分。半个多世纪以来,特别是新中国建立以来,我们党在改革旧教育的同时,按照培养无产阶级革命事业接班人的要求,提出了教育路线、方针和政策,发展了社会主义教育事业。这些成就的取得,都与毛泽东同志教育理论的指导是分不开的。毛泽东同志有关教育的论述,对于我们每一个从事教育工作的同志都有着深刻的教育和影响。在党的三中全会以来的新的形势下,在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的指导下,完整地、准确地、科学地认识和评价毛泽东同志的教育论述,已是摆在我们每个教育工作者、特别是教育科学研究工作者面前的重大任务。这既具有深远的理论意义,也具有迫切的现实意义。为此,上海市高等教育研究会把这一课题列为今年的重点研究专题之一,并拟在今年暑期举行一次专题论文交流会,为继续深入研究开个好头。本期刊载的毛泽东教育思想的研究论文、一个专题座谈会发言摘要和一部分选题,意在引起大家的研究和讨论。我们希望本着实事求是,理论联系实际,贯彻“双百方针”的精神,认真开展研究,使毛泽东同志关于教育科学的论述重放光芒,并把它作为我们教育工作和教育理论研究工作的指导思想。特别要学习毛泽东同志运用无产阶级的立场、观点和方法,来研究新情况,解决新问题,使我们高等教育,更好地为建设社会主义的物质文明和精神文明作出更大的贡献。     

毛泽东同志青年时期思想发展初探

毛泽东同志是一个伟大的马克思列宁主义者。他成为无产阶级的革命家,有一个转变的过程。正如他自已所说:“我这个人从前就有过各种非马克思主义的思想,马克思主义是后来才接受的。”①这个转变,完成于五四时期。今天,我们研究和探讨毛泽东同志的这种思想转变过程,这对于了解毛泽东思想的产生和发展,完整地、准确地掌握毛泽东思想体系,是非常必要的。     

试论毛泽东同志教育思想的特点

毛泽东同志的教育思想,是在中国的历史条件下,运用马列主义教育原理研究、解决教育实践许多特殊复杂问题的过程中产生和发展起来的.列宁曾经指出:“我们的欧洲庸人们做梦也没有想到,在东方那些人口无比众多、社会情况无比复杂的国家里,今后的革命无疑会比俄国的革命带有更多的特色.”毛泽东同志科学的教育理论和方法,作为对中国长期教育实践一系列独创性经验的理论概括,确实带有自己的特点.探讨毛泽东同志教育思想的     

毛泽东农村教育思想述要

本文简要概述了毛泽东农村教育思想的产生形成和发展的历史过程及其基本内容，深刻揭示了毛泽东农村教育思想的巨大历史作用与现实指导意义，并对如何发展当前我国的农村教育提出了自己的创见。     

毛泽东教育辩证法思想初探

文章系统地阐述了毛泽东教育辩证法思想的来源、基本内容和主要特征。文章认为，毛泽东教育辩证法思想是在批判继承中国古代教育辩证法思想的基础上，把马克思主义教育辩证法理论同中国革命的教育实践相结合的产物，其丰富的内容可概括为教育与政治经济的辩证关系、红与 专的统一、三育辩证法思想及教学辩证法思想四个方面；同时，它具有批判性、革命性、实践性三个特征。     

毛泽东教育辩证法思想初探

文章系统地阐述了毛泽东教育辩证法思想的来源、基本内容和主要特征。文章认为,毛泽东教育辩证法思想是在批判继承中国古代教育辩证法思想的基础上,把马克思主义教育辩证法理论同中国革命的教育实践相结合的产物,其丰富的内容可概括为教育与政治经济的辩证关系、红与专的统一、三育辩证法思想及教学辩证法思想四个方面;同时,它具有批判性、革命性、实践性三个特征。     

毛泽东同志的教育论述闪耀着光辉思想 毛泽东教育思想座谈会发言纪要

毛泽东的教育思想指导我国教育实践顾稀:我在毛泽东教育思想指引下,从事教育工作四十多年。解放前曾在陕北公学、抗大、华北联大学习和工作,有幸多次聆听毛主席的讲课。解放后也几乎一直在大学工作。我深深体会到毛泽东同志十分关心和重视教育,毛泽东同志的教育实践和有关教育论述,     

学习毛泽东同志关于农村教育的论述

一、农民是普及教育的主要对象我国人口绝大多数在农村。农村问题始终是我国的大问题。农村教育也是我国教育的大问题。毛泽东同志一贯重视农村教育问题。在民主主义革命时期,他就提出人民大众的教育,要为广大工农民众服务,要使工农民众都成为享受文明幸福的人,农民是文化教育运动的主要对象。1927年,为了动员广大农民参加革命战争,毛泽东同志亲自深入湖南农村实地考察农民运动和农民教育情况,写下了《湖南农民运动考察报告》。在《报告》中他指出:“中国历来只是地主有文化,农民没有文化。可是地主的文化是由农民     

邓小平同志对毛泽东教育思想的发展

今年是毛泽东同志诞生一百周年,我们教育工作者纪念毛泽东同志,就是要学习和坚持毛泽东教育思想.作为改革开放更加深入的今天,更要学习领会邓小平同志对毛泽东思想的丰富和发展。邓小平同志作为中国改革开放的总设计师,在领导中国人民建设有中国特色的社会主义伟大实践中,形成了有中国特色的社会主义理论,丰富和发展了毛泽东思想。教育是社会主义事业的一部分,当然也丰富和发展了毛泽东教育思想。     

论新民主主义革命时期毛泽东同志的教育思想

新民主主义革命时期的毛泽东同志的教育思想,是马克思、列宁的教育思想在中国的运用和发展,是被新民主主义革命实践证明正确的教育理论原则,是革命根据地党的教育事业的经验总结,是中国人民教育史上一笔宝贵的遗产。认真总结新民主主义革命时期毛泽东同志的教育思想,这对我们今天为实现四化,而进行的教育改革是有益的。     

坚持和发展毛泽东同志的教育思想

毛泽东同志的教育思想,继承了我国历代大政治家和大教育家治国安邦、造就新人的精华,并发展了马克思、恩格斯、列宁关于教育的一系列论述。在开创教育工作新局面的实践中,坚持和发展毛泽东同志的教育思想,是亟待探讨的一个科学理论课题。毛泽东同志关于教育的论述非常广泛、非常深刻。下述思想理论财富都是我们应当认真加以研究、坚持和发展的内容:     

必须认真学习毛泽东同志的教育思想

毛泽东同志是当代最杰出的马克思主义者。他不但是天才的革命家和理论家,也是卓越的教育家。毛泽东同志的教育思想是整个毛泽东思想的一个重要组成部分,是马克思列宁主义教育学说在中国的创造性的发展,是指导我国的社会主义教育事业不断向前发展的光辉旗帜,是与各种形形色色的资产阶级教育思想作斗争的锐利武器。无数事实证明了,只要我们在教育工作中高举了毛泽东思想的红旗,认真学习和掌握毛泽东教育思想、坚决按照毛泽东同志的指示去做,我们的工作就一定能够取得胜利;反过来,就要受到挫折,犯这样或那样的错误。建国十年来,特别是1958     

毛泽东同志在新民主主义时期的教育思想

毛泽东教育思想,是毛泽东同志关于中国无产阶级教育理论与政策的总称。它是马克思列宁主义一般原理与中国教育实践相结合的产物,是毛泽东思想的一个方面,是中国共产党领导教育工作的指针。党领导的革命首先经过了新民主主义阶段,毛泽东教育思想,也首先是在新民主主义时期教育实践中产生并得到丰富和发展,实现了马克思列宁主义教育学说中国化的历史任务,成为马克思列宁主义教育学说民族化的优秀典型。毛泽东同志在新民主主义时期所创立的关于中国教育问题的理论,是整个毛泽东教育思想的重要发展阶段和重要组成部分,要完整准确地领会和掌握毛泽东教育思想,必须认真学习和研究毛泽东同志在这一时期关于教育问题的重要论述。     

毛泽东同志的教育思想是我們的灯塔

毛泽东同志教育思想是马克思列宁主义结合中国革命实践的创造性的运用和发展。中国人民教育事业,能和其他各项事业一样,取得亙古未有的成绩,是和毛泽东同志教育思想的指导分不开的。因此,学习毛泽东同志教育思想,是全体教育工作者一项经常的重大任务。现在,“毛泽东同志论教育工作”一书已和本省读者见面了。可以预料,全省教育工作者学习这本伟大著作,将会大大地提高思想水平和理论水平,深刻地理解中共中央、国务院关于教育工作的指示,对于继续开展教育战线上两条道路的斗争,贯彻党的教育方针,多快好省地建设社会主义教育事业,就会有一个无往不利的思想武器。教育必须为无产阶级的政治服务,教育必须与生产劳动相结合,教育必须由共产党来领导和走群众路线,这些基本方针和根本原则,是毛泽东同志的一贯主张,在他的著作里,对这些问题都有着极其深刻的论述。     

略述毛泽东同志早期的体育思想与实践

毛泽东同志的一生,不但为无产阶级的解放事业,为传播马列主义作出了卓越贡献,而且对体育运动作了一定的研究,有很多关于体育工作方面的精辟见解。如果我们探讨一下毛泽东同志体育思想的形成过程和体育实践的经验,对我们从事体育教学及整个体育事业定有裨益。     

毛泽东同志的教学思想

毛泽东同志是中国人民公认的伟大领袖。他在领导全国人民进行社会主义革命和建设的漫长革命生涯中,不仅在政治、经济和国防,而且在教育、科技和文卫等方面都作过长期的方向性指导。新中国诞生后近三十年间,我们的教育工作所取得的桩桩辉煌成就,无不依凭毛泽东同志的正确领导,体现出他的高瞻远瞩,渗透着他的心血;而所遭受的某些挫折与失误,也直接或间接池与他的某些指导思想或具体干预有关。因而,如何科学地认识和正确地评价毛泽东的教育思想,迫切需要我们全面、深入地加以探讨。     

潘序伦的教育思想及实践初探

潘序伦(1893—1985年),江苏宜兴人,我国享有盛誉的会计学家和教育家。他早年留学美国,获哈佛大学经济管理学院政治经济博士学位,1924年归国后,一直在上海从事会计教育和研究工作。他亲自创建的立信会计事业,先后为我国培养和造就了数以10万计的会计人才,他的学生遍及全国和世界各地。立信会计事业从无到有、从小到大的发展过程体现了潘序伦与众不同的教育思想,