批评也能“曲径通幽”

语文教学中，我常会遇到这样的学生：说话、作文、答题等忘性大，常常说了前面忘了后面，有时，往往是全班大部分人老是犯同样的错误。比如教他们回答“因为”后别忘了加上“所以”，几乎每隔一段时间就要叮嘱一下，可仍然收效不大，“该犯”的那些小错误仍照犯不误，教师的喋喋不休面对学生的“固若金汤”全然无用，有时颇让人灰心!     

曲径通幽也须幽

在一篇文章中,过渡性的语言是用在概括与具体、总说与分述、论点与论据的语句之间的句子。这些句子常常被人们忽视,因为在阅读中,撮要者注意的往往是概括性的观点,猎奇者注意的多半是具体材料。写作文时,我们的注意力又聚焦在如何使细节传神,怎样使论据充足上,其结果大多不佳：因框架不牢固而未能到达想要到达的彼岸,因曲径不幽而未能引人入胜。     

批评也能充满关爱

孔子云:人非圣贤,孰能无过?犯错并不可怕,改之即可。改的关键首先是认识到自己的错误,这就需要反思或接受别人的提醒。对于小学生而言,反思固然不易,接受别人的提醒又何尝容易?小学生虽小,但已有自尊心和虚荣心,喜欢听赞扬话,听好话。对于身心成长的小学生而言,总要经过几次"脱胎换骨"才能丢掉那些坏习惯,从     

批评也能打造成功

我们都知道,恰当、适宜的鼓励和表扬,能让人自信地面对生活中的重重挑战并走向成功。然而,有的时候,批评也能达到异曲同工的效果。一个人,倘若能够保持着积极进取的心态,能够正确地对待批评,那么,他就能正视自己的不足,从失败或错误中吸取教训,为成功积累经验。     

批评也“温柔”

批评一词给人的印象更多的是严肃 ,其实批评有时也温柔。教育家马卡连柯说 :“批评不仅仅是一种手段 ,更应是一种艺术 ,一种智慧。”富有人情味的和风细雨似的批评蕴涵着教师人性的博大和境界的崇高 ,体现了教育的真谛———以人为本 ,润物无声。我尝试过这样的教育方式 ,收效不错。一天早上 ,常璐同学迟到了 ,面对她尴尬的面孔 ,我关切地问 :“今天你肯定有事吧?”她低着头 ,不好意思地说 :“老师我起来晚了。”“多么诚实的孩子!”我心想。来晚了 ,按理应该批评 ,我把她叫到无人处 :这样吧 ,你先站在前面体会一下 ,同学们已整整齐齐坐好了…     

“批评”也幸福

九（14）班的思想品德课堂,学习内容为《幸福的味道》,有关幸福的讨论正激烈地进行着： “我认为,有钱才幸福。” “我想,简朴才是真正的幸福。”     

批评也“温柔”

批评一向给人的印象是严肃，其实批评有时也温柔。教育家马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术、一种智慧。”     

批评也“绿色”

一个有价值的批评应该是绿色的,它不仅能帮助、教育学生,而且还能警示、激励学生。绿色批评是在尊重学生前提下的一种艺术的批评方式,它避开狂风暴雨式的大声斥责,远离酸风醋雨式的讽刺挖苦,和风细雨、润物无声。那么,我们该如何让批评充满绿色,让我们的学生真正在绿色批评中健康成长呢?一、笑笑一一笑微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容,可     

批评也“绿色”

一个有价值的批评应该是“绿色”的．它不仅能帮助、教育学生,而且还能警示、激励学生。“绿色批评”是在尊重学生前提下的一种艺术的批评方式,它避开狂风暴雨式的大声斥责,     

批评也得“小题大做”

正情境一这是一节自习课,学生们都在座位上专心地阅读、写字,王老师站在讲桌前批改他们的作业。当改到海明的作业时,王老师不禁皱起了眉头:字又宽又大,格子填得满满的。于是,王老师打趣道:"海明啊,你的字该减肥了。"改到江涛的作业时,看到他的作业本被涂改得乱七八糟,难看极了。于是,王老师又随口说道:"江涛,给你的作业本美美容吧!"课后,几个调皮的学生把王老师围住了,"王老师,你说话真好玩,如果你总能这样批评就好了"。     

让批评也“温柔”

案例 网上有这样一则消息：某校期中考试成绩出来后，校长发现A教师所教班的成绩很不理想，与兄弟班级相差9分之远，已构成严重的“教学质量事故”。为杀鸡儆猴，校长立马召开“期中质量报告大会”。会上校长火冒三丈，指名道姓地对A教师进行了严厉批评，责令其下次考试一定要缩短与其他班级的差距，否则“今日工作不努力，明日努力找工作”，以下岗进行威胁和恐吓，让A老师感到无地自容，很失面子。没想到A教师也不是好捏的“柿子”，对校长的“暴行”拍案而起，当众与校长发生了争执，辱骂声、拍桌子声响作一团，校长狼狈不堪……     

别样“批评”也精彩

做了多年的教师,经常要面对犯错的学生,当我思考着如何有效教育的时候,脑海里就会情不自禁地闪过自己求学时代的类似经历……小学五年级,我转学到区小,由于学习上的断节,一开始比较吃力。我自暴自弃,加上要忍受住校读书的苦恼和孤寂,整天心绪黯然,神思恍惚,上课、作业自然也提不起精神来。有一次数学考试后,我自知考得不怎么样,更加忧郁。放学了,一个人在操场边上踯躅。"徐旭丽!"我听到了一个温和的男中音,回头一     

论批评也“无痕”

面对学生在学习、生活中发生的错误,如果教师一味直接、反复地批评,只会让学生产生抵触情绪,批评的效果适得其反。应立足中学生的身心特点,变批评为表扬、化批评为激励、寓批评于幽默,初中班主任对学生做思想工作时的批评艺术非常重要,班主任要掌握这门艺术,以期达到润物细无声的教育境界。     

批评也能温暖孩子的心灵

近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,明确规定了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。此举引来人们的普遍关注。笔者以为,这种关注的背后,其实是对时下教育是否需要批评以及该如何进行批评的反思。     

让校长批评也“温柔”

有这样一则报道：某校期中考试成绩出来后，校长发现A教师的成绩很不理想，与其他教师相差较多，已构成严重的“教学质量事故”。于是，校长立即召开“期中质量报告大会”，在会上指名道姓地对A教师进行了严厉的批评，责令其下次考试缩短与其他教师的差距，否则“今日工作不努力，明日努力找工作”（以下岗相威胁）。这让A教师感到无地自容，于是，他拍案而起，当众与校长发生了争执……     

“曲径通幽”与“一览无余”

假如有两本书,一本名叫《麦迪逊县的桥》,一本名叫《廊桥遗梦》,让读者任选一本看,人们准会选后者,为什么?因为后者意味深长:“桥”乃人间一景,“梦”可折射心情,如此有情有景,意蕴深长,凭什么不看?而前者则平平淡淡,一览无余,想必也乏味得很。其实,《麦迪逊县的桥》就是眼下正     

“失误”也能“精彩”

<正>一、案例回放这是我市骨干教师培训班评优课时,我担任评委时所听的课。这次上课同课异构,教学内容是《用字母表示数》。教学中,骨干教师根据教材精心设计,有的对教材重新整合,有的对习题精心设计,可以说精彩纷呈。但其中一位教师在练习时设计了这样一道题:"一辆公共汽车上有乘客x人,某站下车5人,又上车9,这时车上还有几人?"生a:车上还有(x-5+9)人。生b这时迫不及待地说:老师这不用列式,上车5人,下车9     

“误读”也能“出彩”

[案例]《鸟的天堂》教学片段师：巴金爷爷是怎样写出鸟多的呢？生1（读）：“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。”生2（读）：“大的,小的,花的,黑的,有时站在树枝上叫,有时飞起来,有时在扑翅膀。”     

批评，也能使人心里舒坦

管理似一门调酒艺术，需要管理者用心勾兑。 我曾经在小学当过几年教导主任，其间我用爱心精心地勾兑，酿出了醇香无比的“佳酒”，现在想起来，依旧回味无穷。