全日制教育硕士学科教学美术专业学位研究生实践能力研究

全日制教育专业硕士研究生的培养有明确的职业导向,专业实践能力和应用能力的强弱是评估其培养质量的尺度,因此,有效落实专业硕士实践教学的各个环节至关重要。本文针对学科教学美术研究生的特点,从导师实践教学指导能力培养、实践能力分类培养、实践基地"轮岗"培养、课题引领综合培养四个方面阐述提高专业硕士研究生实践能力的创新培养模式。     

职前小学学科实用人才培养模式初探

在教师专业化发展和基础教育课程改革的背景下,职前小学学科实用人才培养模式应以实践取向、专业学习、崇尚创新的培养理念为指导,通过加强课程间的整合和多样的培养方式来探索培养理论涵养与实践能力,基本素质与独特个性品质的有机统一的新时代小学教师.     

美术学学科简介

<正>美术学学科是嘉应学院校级重点扶持学科之一,其重点建设方向包含油画教学、国画教学、水彩教学、书法教学、艺术设计教学、民间艺术、中外美术史等7个学科方向以及1个中国客家艺术研究所。曹知博教授为美术学学科带头人。学科重点课程负责人为宁新安教授和赵勋副教授,以及由张志祥副教授、林爱芳副教授     

依托学科优势改进俄语复合人才培养模式

学科的发展,为高校人才的培养带来理论优势,而黑龙江大学俄语学科是一个历史悠久、积垫深厚的学科。随着时代发展,社会对复合型人才的需求日益增加。如何进一步继承传统、发挥优势、转变思想,培养高质量、复合型人才,成为摆在黑龙江大学俄语学科面前的一个新课题。     

美术学科教师培训模式初探

培训模式是培训者的教学方法和课堂教学行为的体现,培训模式是否得当直接影响着培训的效果。与其他学科培训相比,美术学科培训的特点是规模小、人次少,培训相对分散,这就导致了美术学科培训难以用一种简单和单一的模式进行。除此之外,我们还不得不面对美术学员不愿意听理论性太强的美术学科培训的现实,学员们普遍认为纯理念的培训与教学实际缺乏直接联系,还不如美术技能的培训有意思。但任何教     

教育级别、类型和学科的分类——《教育体系与教育分类》之四

在对教育结构体系研究分析的基础上，着重从级别、类型和学科三个方面对教育分类进行探讨。认为我国教育级别应划分为0级——学前教育，1级——初等教育，2级——初级中等教育，3级——高级中等教育，4级——高中后教育，5级——高等教育和6级——研究生教育，在此基础上，对若干级别教育按照学习者的后继学习方向及去向进行进一步分类。提出要建立能够把国内现行的专业目录向国际学科分类体系转化的规范。     

基于学科竞赛的机械专业本科人才培养模式的优化

分析现有本科人才培养模式下,高等院校参加机械类学科竞赛存在的共性问题。结合学科竞赛平台与本科生素质教育理念,讨论基于学科竞赛的机械专业本科生教育培养模式优化措施,提高机械类本科生的工程实践能力和综合创新能力。     

高师院校特殊教育专业学科复合型人才培养模式探析

特殊教育的发展是我国教育发展不断走向完善的重要体现,目前高师院校特殊教育专业人才培养模式尚存诸多问题有待解决。文章针对培养学科复合型特教人才的迫切性进行分析并根据心理学相关理论对其培养模式提出相应建议。     

大学学科核心能力初探

大学是由一个个的学科组成的 ,大学的竞争与发展离不开学科的竞争与发展。作为一个竞争主体 ,学科与企业相类似 ,它的教学和研究活动也需要对各种学科资源进行合理组织才会产生效益和效率。因此核心能力理论作为一种企业管理理论 ,也可以用来指导大学学科的建设与发展研究。学科核心能力是学科持续保持发展和竞争优势的内在动力 ,它以独特性、整体性、价值性和持续性为特征 ,由学科文化、核心知识、人力资源、学科组织和学科创新等要素组成。学科核心能力的建立一般要遵循识别、规划、培育和保持四个过程。     

园艺本科专业分类培养与课程体系设计初探

园艺本科专业试行分类培养模式,既是实施因材施教,满足社会多元化人才需求,同时为如何培养园艺专业人才进行积极探索。我们对园艺专业分类培养遵循"以人为本,搭建平台,分类培养"的办学理念,以产学研结合为培养手段,形成"基础平台+方向模块"的课程体系。按照分类培养需求分别开设研究型和应用型选修课程,实践训练环节也按照分类培养的需要完善了相应的师资条件、实践教学条件和制度条件支撑。     

煤炭高校环境学科人才培养模式及思考

随着我国国民经济的快速发展,煤炭需求总量不断增加,资源、环境和安全压力进一步加大。煤炭高校担负着服务煤炭行业和地方经济社会发展的双重任务,为了解决煤炭开采对环境的破坏和污染问题,满足煤炭工业可持续发展和＂绿色矿业＂对环境学科人才需求,煤炭高校应该对学科结构和人才培养模式进行调整,构建＂厚基础、宽口径、重能力、有矿业特色＂的环境学科培养模式和课程体系。     

三种分类框架视域中的学科分层

库恩的以范式发展水平为区分的学科分类、比格兰的以认知为基础的分类方法和比彻的强调文化性、社会性的学科分类对学科分层产生了重要影响。在它们的影响下,范式发展水平成为现代学科分层的公认指标,硬、应用学科的学科地位普遍高于软、纯学科,学科的会聚程度决定其学术地位。因此,弱势学科应努力提高学科的范式发展水平,提升合法化程度,突出学科文化特点,体现学科独特性。     

黄冈师范学院重点学科——美术学 学科简介

正美术学学科是我校传统优势特色学科。我校美术专业创办于1972,是湖北省第二所开班美术教育专业的高校。1988年,被教育部确定为全国高师美术教学改革试点单位;1992年美术教育专业被湖北省教委批准为重点建设专业     

高中生地理学科能力内涵初探及其培养策略

地理学科能力是学生地理学科素养的重要组成部 分,中学地理教学的一项重要任务就是培养学生的地理学科能 力。本文通过对国内有关地理学科能力内涵的界定观点进行 梳理,同时对国内专家学者和中学一线教师进行咨询,提出来 本文中地理学科能力的内涵’并结合课堂教学实践’针对中学 地理课堂培养学生地理学科能力提出了相关建议。     

思品学科“微课”分类开发之初探

当下,“微课”如“集结号”般在各个学科开疆辟土。微课创始人胡铁生先生认为：“微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”微课的内容要求问题集中,主题突出,针对性强。它有别于传统课堂教学追求的知识系统化、内容的翔实和环节的完整,同时又保存了作为一堂课“骨骼”,并用精巧的内容赋予其“血肉”。微课资源的最大优势就是学生可根据自己的意愿自主控制播放和反复学习,它促成了一种学生自主学习模式,同时,对于教师而言又是一次自我提升的机会,最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发思品微课资源的过程中,对思品学科的微课进行了初步的分类开发。     

构建"分类培养" 的成人高等教育人才培养模式

本文以人力资源市场需求变化为背景,在遵循成人教育基本规律的基础上,探索成人高等教育"分类培养" 的人才培养模式.从培养目标、课程体系的设置、教学内容以及考核方法等方面提出了改革的设想并进行了初步的实践,以期勾勒、构建出一个符合新形势要求的成人高等教育人才培养模式.     

美术与其他学科整合初探

美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换,常常会带来令人意想不到的教学效果。而今,如何将美术学科与其他学科相整合,利用其他学科为美术教学服务;     

美国航空宇航学科研究生培养模式初探

本文通过对美国麻省理工学院和普度大学两所院校的研究生培养模式的调查与分析,了解航空宇航学科的培养目标、培养方式、课程学习及考试、答辩与学位授予等内容,掌握美国在硕士研究生教育方面的发展现状,使先进的培养模式和经验为我所用,对于进一步完善硕士研究生分类培养模式,提高我国研究生培养的水平具有一定借鉴意义。     

关于批判性思维和学科能力分类的研究征文

如果你在百度上搜寻“批判性思维”,能够看到的大部分是政治学科的研究文章。历史学科在批笋4性思维的研究方面几乎还是空白。历史课程标准已将独立思考、求真求实纳入课程目标,实现的途径必须提倡批判性思维。但什么是批判性思维？批判性思维有什么特点？