家庭教育指导“超市”开进了学校——新时期家庭教育指导形式探秘

家庭教育指导“超市”,是指家长在家长学校可以像进“超市”一样,根据自己的实际需要,自主地、有针对性地选择或感兴趣或感迷茫的问题(有的是子女成长中的问题,有的是家长教育问题)选择听课场所。     

农村欠发达地区“80后父母”家庭教育素养现状及对策

农村欠发达地区"80后父母"在教育孩子方面,存在着缺乏应有的责任心、全面育人意识淡漠、教育方法不科学、言传身教的意识和能力不够、个性心理素养不良以及学习意识和能力缺失等问题。建议在家庭中创设和谐的家庭文化教育氛围,依托学校搭建平台,提高其家庭教育素养,重视建立社区教育组织,优化其社会公民素质,以提高家庭教育的水平和质量。     

80后非独生父母家庭教育令人担忧——出生年代与独生状况对非独生父母家庭教育影响的调查

从我国11个省级行政区的46所幼儿园选取近3000余名在园幼儿的父母为调查对象,通过"有交互作用的双因素方差分析"对幼儿父母出生年代和独生状态对家庭教育水平的影响进行了分析。研究发现,80后父母的家庭教育总体水平低于80前父母,80后非独生父母问题最大。学历层次、职业层次、收支状况和业余生活等处于劣势,可能是造成80后非独生父母家庭教育水平较低的主要原因。     

城市“80后”与农民工“80后”媒介特征比较研究

城市中长大的80后和因打工来到城市的农民工80后,虽生于同一时代,长于同一时代,但他们成长过程中的媒介背景有所不同。当同时生活于同一城市时,媒介特征仍然有所区别。这种媒介差异,是社会断裂的体现,也会加深社会断裂。     

“80后”青年教师群体师德建设研究

师德作为一种社会意识形态,受各种社会因素制约,具有鲜明的时代特征。"80后"青年教师群体具有其他教师群体不曾有的优势,但在师德问题上,也表现出这个群体的弱点。加强"80后"青年教师群体师德建设十分重要。要根据他们的实际特点加强师德培养和指导,加大建设力度,建立科学的评价机制,将"自律"和"他律"相结合。     

让父母与孩子共同成长——流动人口家庭教育指导模式的研究

90年代以来，我国的流动人口增长很快，以家庭为单位的流动形式在不断增加，外来人口中的少年儿童同样是祖围的花朵，理应得到关怀、照顾和良好的教育培养，但是他们作为流动人口中的脆弱人群，权益往往被忽视。在知识经济成为经济增长主要方式的今天，     

“80后”与“90后”大学生道德比较研究

＂80后＂大学生与＂90后＂大学生一样,都是身在改革开放之后,我国经济迅速发展,社会稳定繁荣的大好时期,因此,他们在诸多方面都存在着共性,如个性张扬,思想开放,价值选择多样化等等。所不同的是,由于＂90后＂受到现代化的影响更大,他们在思想观念、价值取向、人生态度上都表现出与＂80后＂大学生所不同的特点。对＂80后＂大学生与＂90后＂大学生在道德方面进行比较,对我们日后的研究有借鉴作用。     

“80后”与“90后”大学生价值观比较研究

采用问卷调查的方法,从婚恋价值观、人生价值观、职业价值观、消费价值观、道德价值观、政治价值观、人际价值观等七个维度分析了“80后”、“90后”大学生价值观的共性与差异,以期推进当代大学生价值观的研究。     

家庭教育指导的“应为”与“可为”

<正>对于一线教师而言,家校社协同育人的重要性已属常识,但在实践中如何做好协同育人工作,尤其是家庭教育指导工作,仍然是巨大的挑战。家庭教育指导工作的有效开展需要教师明确自己的“应为”与“可为”,避免出现无效指导或干涉有余、尊重不足的情况。一、尊重家庭的教育选择,发挥家庭教育促进儿童个性化的作用儿童在成长过程中需要实现社会化和个性化两大重任。一些教育者在社会化方面已经做了很多成熟的尝试,     

面向“90后”年轻夫妇开展早期家庭教育指导的研究

本研究通过对158名已婚“90后”进行问卷和访谈调查,了解当前年轻家长实施家庭教育现状,分析了该年龄段已婚未育和已婚已育的年轻夫妇在当前家庭教育问题上表现出的共性与差异,倡议对年轻夫妇在提升教养知识、增强家庭教育能力、形成教育合力等方面提供有效指导。     

学生家长家庭教育指导服务需求的实证研究——基于小学中高学段学生家长的问卷调查

小学中高学段学生家长面临着孩子生命成长的关键期,家庭教育指导服务为家长提供专业、科学的育儿策略,对促进家庭、社会的和谐发展有重要意义。通过对13个省份1193名小学中高学段学生家长的问卷调查发现,小学中高学段学生家长对家庭教育指导服务的认知不足、不同结构类型的家庭在家庭教育中遇到的问题不同、家长缺乏专业的指导服务、家长对家庭教育指导服务内容的需求不同。提升小学中高学段学生家长家庭教育指导服务水平,需要政府推动家庭教育指导服务,社区支持家庭教育指导服务,学校提供专业的家庭教育指导服务,家长积极参与家庭教育指导服务。     

“80后”与“90后”青年特征比较分析

2008年,80后一代在抗击冰雪灾害、反对藏独、抗震救灾和北京奥运会、残奥会志愿服务中的出色表现,令世人刮目相看,被誉为鸟巢一代。80后青年在重重     

上海“80后”“70后”中学教师师生关系的比较研究

作为第一代独生子女的80后中学教师与同为独生子女的90后学生之间的相处会碰撞出怎样的火花,80后教师是否能肩负起教书育人的重任?本研究主要从教师及初、高中学生的视角出发,对80后中学教师的师生关系进行了调查分析,并与70后教师进行了比较。研究结果显示,他们在与中学生的交流互动中,大都比较愉快且愿意建立亦师亦友的师生关系。研究也发现了两代教师之间的一些差异。     

对“80后”群体消费取向分类的分析研究

在中国青年群体中,“80后”占有很大比重,也是国内市场上的消费大军。那么对于“80后”的来说,他们的个性和消费取向实为重要。在对他们的消费行为进行研究过程中,从群体共性到成长环境以及个体差异等等,如何将群体中个体的差异和个性进行统筹和划分,对于后面的研究将是一个至关重要的一个环节。     

当前婴幼儿家庭教育现状调查及探析——以湖南省“80后”父母育儿观及育儿现状为例

"80后"父母育儿观念受到书籍、网络较大影响,他们在育儿的金钱方面花费较为理性,能胜任父母角色但需要专业指导,与祖辈教育冲突存在但大多能接受理解。部分父母陷入信息过多的焦虑或过分关注和干预儿童成长等问题。"80后"父母应建立科学的育儿观,系统了解儿童身心发展特点,重视对儿童的情感投入和营造平等和谐的家庭氛围。     

“文革”前17年与新时期反腐败的比较

在新中国建立后至"文化大革命"以前及新时期,我国均开展了声势浩大的反腐败工作。"文革"前和新时期反腐败工作环境的相同之处是,都处在中国共产党强有力的领导之下,都实行社会主义制度,且处在社会主义初级阶段,处在社会转型时期。但这两个阶     

“85后”父母学堂：区域推进婴幼儿家庭教育的实践

在国家对家庭教育高度关注的大背景下,南京市玄武区社区进修学院从区域实际出发,立足自身优势,发掘教育资源,打造“85后”父母学堂社区教育品牌。“85后”父母学堂旨在转变年轻家长对家庭教育的认识,增强育儿自信,提高亲子陪伴质量,在家庭、幼教机构和社区之间架起一座共育的桥梁。     

高校“80后”学生辅导员队伍建设的思考与建议——以高校“80后”辅导员群体特征为视角

"80后"辅导员逐渐成为高校学生辅导员队伍中的骨干力量。他们群体认同感强,自我意识明显,个性突出;具有亲和力,善于接受新事物,敢于表达想法;容易自负,心理承受能力、抗挫折能力差。学校应从思想上的教育和引导,制度上的保障和支持,工作上的指导和培训,生活上的关怀和激励这四个方面着手加强这支队伍建设。     

论“80后”高校青年教师群体的师德养成

近年来,随着高等教育的快速发展,高校办学规模不断扩大,每年有大批80后青年教师被吸收和充实到教师队伍中,作为推动教育事业科学发展的生力军[1]走上神圣讲坛,承担起教书育人重任。随着这支队伍的不断壮大,这个群体师德的状况越来越引起国内学界的关注和研究。本文尝试在这个群体的师德问题上作些探讨和研究,以提供促进这个群体师德建设的一些参考。     

论“80后”高校青年教师群体的师德养成

近年来,随着高等教育的快速发展,高校办学规模不断扩大,每年有大批＂80后＂青年教师被吸收和充实到教师队伍中,作为＂推动教育事业科学发展的生力军＂[1]走上神圣讲坛,承担起教书育人重任。随着这支队伍的不断壮大,这个群体师德的状况越来越引起国内学界的关注和研究。本文尝试在这个群体的师德问题上作些探讨和研究,以提供促进这个群...