我看高考改革与课程改革

“高考不改,高中新课程难行。”“不搞高中‘考改’,就不要奢谈高中‘课改’!”类似这样的话,在普通高中课程改革的进程中常常能够听到。尽管前人总是教育我们“不问收获、但问耕耘”,但还是有不少人觉得,只有这样的“末端思考”和“终端估量”,才是“切合实际”和“对学生负责”的。在课改过程中,这样的声音始终存在,特别是当课改面对难题、面临抉择、需要攻坚的时候,它们还会变得“高亢”起来,甚至于形成了声势不小的“合唱”。     

实施有效教育 推进课程改革

作为最早引入有效教育实验的地区之一,玉林市玉州区以实施有效教育实验为契机,积极推进课程改革,取得了喜人的成绩。有效教育创始人孟照彬教授称其"走在了全国的前列"。本专题特介绍玉州区以有效教育实验促课程改革的探索实践及宝贵经验,以飨读者。     

信息技术和课程有效整合的方法

信息技术与课程进行整合是基础教育课程改革的重要内容,根据信息技术与课程整合的要求,提出了运用反思性教学方法统领信息技术与课程整合,阐述了其有效性,并介绍了运用过程.     

有效实施学科课程整合,深化信息技术教学改革

信息技术与学科的整合是教育教学现代化的重要内容,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,已成为普及信息技术教育的关键.本文就信息技术与学科整合的内涵,以及如何实施有效整合谈谈自己的一些看法.     

高中信息技术课程毕业会考的改革与实施研究

高中信息技术毕业会考是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段。会考成绩是学生能否获得高中毕业证书的重要依据之一。由于会考相对于一般考试的特殊意义,其对信息技术课程的教学、对学生信息素质的培养和发展具有重要的导向作用。 2000年以来,海淀区教育信息中心信息技术教研组在一系列重要文件的指导下,连续三年进行高中信息技术会考的改革,取得了重大突破。以下是我们对会考改革方案的研究与实施的体会。一、信息技术会考改革提出的背景与现实意义会考的目的既然是全面考查和认定学生是否达到课程标准所     

对高中信息技术课程过程性评价的有效实施

高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程,其根本目标是培养学生的信息素养,促进学生全面发展。高中信息技术课程过程性评价是做好教学工作、提高教学效率的有效手段,其关键是要重视学生在学习过程中的发展,对学生在学习过程中的各种表现及时记录并进行综合分析。过程性评价有利于提高学生学习的积极性,有利于帮助教师及时调整教学过程,提高教学过程的科学化。     

多角度探索,促进课程改革有效实施

幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分,它应该在基础教育课程改革的背景下,准确定位,拓宽视野,既体现和落实基础教育课程改革的理念和要求,又遵循幼儿园课程的特点和规律.     

实施有效教学策略唱响基础教育课程改革的主旋律

在介绍有效教学概念的基础上,结合案例分析,进一步阐述有效教学的实施原则及策略。     

实施信息技术课程的新理念

在信息技术课堂教学中，必须革新原有的教学形式和教学内容。     

高中信息技术课程中探究式教学的有效组织与实施

新课程改革下的高中信息技术课程重在培养学生的信息素养,使其具备对信息的搜集、筛选、分析与处理的能力.笔者认为,探究式教学为高中信息技术教学的开展提供了新的思路和方法,本文结合自身教学实践,对此进行分析和探讨,以期抛砖引玉.     

转变学习方式 信息技术与课程有效整合的实施途径

信息技术与课程整合是将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，转变学习方式由被动学习不断转向自主学习，是整合有效实施的根本途径。学生的自主学习具有主动性，独立性和自我监控性的特点，整合实施中学生的自主学习需要信息技术的全面支持。     

转变学习方式 信息技术与课程有效整合的实施途径

信息技术与课程整合是将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中。转变学习方式由被动学习不断转向自主学习,是整合有效实施的根本途径。学生的自主学习具有主动性、独立性和自我监控性的特点,整合实施中学生的自主学习需要信息技术的全面支持。     

如何实施信息技术有效教学

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分.我国目前的中小学各个学科教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而学生却没有得到应有的发展,信息技术教学也是如此.一线教师必须进行彻底的、科学的教学改革,研究课堂的有效教学,掌握有效教学的策略或技术.     

信息技术课程改革之我见

一、要在实际使用过程中突出信息技术的信息性 信息技术是从计算机学科演变过来的，但它与计算机学科有着本质的区别，不能简单认为是计算机学科的翻版。计算机学科主要讲的是计算机知识，软件的使用与技巧；而信息技术则是从信息的角度出发，用计算机去解决问题，根据问题去找相应的软件，计算机只是信息处理过程中的一个重要手段。因而讲授教材各部分内容时要从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐古在一个个任务中，     

信息技术课程改革之我见

一、要在实际使用过程中突出信息技术的信息性信息技术是从计算机学科演变过来的,但它与计算机学科有着本质的区别,不能简单认为是计算机学科的翻版。计算机学科主要讲的是计算机知识,软件的使用与技巧;而信息技术则是从信息的角度出发,用计算机去解决问题,根据问题去找相应的软件,计算机只是信息处理过程中的一个重要手     

有效实施小学信息技术课堂教学

一、培养兴趣,以趣促学 学习兴趣是学习的最佳动力。兴趣能够产生动机、引起注意、激起情趣、记忆牢固。浓厚的兴趣可以使感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳的接受信息,所以小学电脑教学应从兴趣入手。小学生年龄较小,逻辑思维、推理思维能力较弱,许多电脑概念成人尚难以理解,如果强迫性地让他们学习一些深奥、难解的理论,这样就扼杀了儿童的天性,只会让他们对电脑产生恐惧、反感的心理。     

信息技术与课程改革

新一轮的课程改革正在我县如火如荼的推进,突出强调要把信息技术与课程改革有机结合起来,使新课程达到一个较高的水准,我县广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试。目前,信息技术的使用已成为了先进教学手段的＂新宠＂,给各学科的课堂带来了诸多好处。     

小学信息技术课程有效教学策略

随着信息技术不断提高,信息技术这门课程逐渐走入小学课堂。由于信息技术是一门新兴学科,发展的时间不是很长,因此这门课程的教育体系不是很完善。知识体系和教学方法的欠缺导致教学效率不高。随着新课改的推动,改变教学模式已经迫在眉睫。信息技术老师要在信息技术教学中,提高课堂教学的有效性。     

小议信息技术课程有效评价

中央教研所的张家全教授用最简短的话对评价作出了最精辟的论述:"评价的主要目的是改善教学过程,评价要与人为善,要立足一个‘帮’字。"信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,而评价作为信息技术教学的有机组成部分,则是检验该目标达成与否的重要手段。在信息技术教学过程