重视“读一读”,“写一写”

陈钟梁老师曾就字词的重要性讲了个小故事,说一个人吃了一个馒头不饱,又吃了一个馒头还不饱,吃了第三个馒头才饱了。于是这个人就说:“唉,早知道,我就只吃第三个馒头好了。”这种不打地基,便想起楼的浮躁是社会发展到一定阶段的通病,反映到我们教学上是非常突出的。那么,传统语文教学的逻辑起点在哪里?当然是字词。那么,应该怎样实施字词教学呢?课标试验教材课后安排的“读一读,写一写”就有别于以往的课前预习提示中的字词,不仅是位置由课前移到课后,其意图显然也不同。以前预习中列出字词以生字生词为主,现在在后面,目的是积累,检验习得收…     

“读一读、写一写”教学例说

我在教学中尝试用分层分步法进行“读一读、写一写”的基础训练和拓展练习。第一步:按不同标准把课后所列词语进行分类。可将所有词语根据词性分为名词、动词、形容词等,还可分为写人、写事、写物、写景类,写人的词语又可分为写外貌、写神态、写动作、写心理等。能够正确分类的基础是正确理解,学生可根据自己的水平,自选一个标准分类。第二步:从“读一读,写一写”中挑出若干个词语(通常是三五个)要求学生写一段话,可随意安排词语顺序,语句通顺、流畅即可。在所选用词语下加着重号,并在括号内注音、解释。第三步:创设一个特定的语境,规定用挑…     

读一读,想一想

在阅读教学中,特别是在自主语文实践活动中,读是最根本的学习手段,应贯穿阅读教学的全过程。每一篇课文学生自主阅读实践可安排3个层次:1.读一读,想一想,初知课文的大致内容;2.读一读,想一想,细嚼课文的内容意境;3.读一读,想一想,品味课     

读一读 画一画 写一写——《暮江吟》教学谈

《暮江吟》是中唐著名诗人白居易的一首脍炙人口的名诗。这首诗描写了深秋时节 ,从日落到夜晚江上的美丽景色 ,表达了诗人愉悦的心情。全诗文字凝炼 ,通俗易懂 ,以时间为序 ,抓住了傍晚和夜晚不同时间里江边景物的特征 ,在读者的眼前展现了两幅各具特色的深秋风景画。教学中 ,可以引导学生读一读 ,画一画 ,写一写 ,从而学好这首诗。一、读一读 ,理解诗意这首诗语言质朴 ,诗意浅显 ,学生只要对照文中的注释 ,就可以大致理解诗的意思。１ 指名朗读 ,注意正音。２ 自读 ,参照注释或联系诗句想想“残阳”、“铺”、“瑟瑟”、“可怜”、“似”的…     

查字典,读一读,再动手画一画

１、这是一个三角形，我想把它画成一个不倒翁。我先在三角形里面画一条弧（ｈｕ）线，成了不倒翁的脸。在三角形的顶部画一个小圆圈，就是它的小帽子。接着，我在脸上画了两个小圆圈，是它的眼睛，又在下面画一条短短的弧线，是它的嘴。不倒翁的脸画完了，我就在它的下巴处向左右两边各画一条弧线，那就是不倒翁的肩膀。最后，我把三角形下面的一条边改画成一条弧线。这样，不倒翁就画成了。查字典,读一读,再动手画一画     

读一读,连一连

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读一读辨一辨

1.a lot of与lots of a lot of和lots of属于形容词性词组,两者之间区别不大.它们既可以修饰可数名词,又可以修饰不可数名词,且通常用于肯定句.     

小学语文字词立体化教学浅探——谈课后练习“读一读,写一写”的教学策略

苏教版国标本小学语文教材课后编排的"读一读,写一写"的环节,目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到,"读一读,写一写"列出来的字词不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学,要贯穿三维目标,注重听说读写相结合,进行立体化教学,以取得理想的教学效果。     

中学字词立体化教学——浅谈“读一读，写一写”的教学策略

新课程教材几乎每课练习中,都要求对精美词、句、段进行赏析和理解,而课后的“读一读,写一写”,则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语,这就有别于旧教材预习提示中的生字词。因此,简单的注音和抄写是不能达到字词教学的应有效果。     

初中字词立体化教学——浅谈“读一读，写一写”的教学策略

新课程教材几乎每课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，而课后的“读一读，写一写”，则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到，“读一读，写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字，还有常见的表现力强的优美词语，这就有别于旧教材预习提示中的生字词。他们认为，字词教学让学生注音、解释，再读上几遍就完全可以了。而我认为这是低层次的机械式字词教学，对于有一定语文能力的学生会出现“吃不饱”的现象，久之，会对字词产生枯燥厌烦感，未能达到字词教学的应有效果。     

老师,你也读一读吧

在讲授《二泉映月》（苏教版小学语文第十册）第五小节时,为了帮助学生更好地理解乐曲的内容,感悟其中的意境,我请班上朗诵水平较好的天一同学（化名）为大家朗读文中有关琴声变化的描写段落。天一声情并茂,用抑扬顿挫的语调将《二泉映月》这首乐曲的委婉悠扬、升腾跌宕表现得淋漓尽致。她的朗读戛然而止,同学们却还沉浸在那优美的朗读声中,回味着乐曲旋律的变化。     

“读一读”值得读一读

在我们的数学课本中,穿插了“读一读”栏目,其中的内容虽不作为教学要求,但这些短文既有趣味性,又能扩大知识面,是值得“读一读’哟．例如,整式的乘除中的读一读“关于多项式除以多项式”就很精彩,从中可得到一个公式：A＝PQ＋R,其中A为被除式,P为除式,Q为商式,R为余式（当R＝0时,称A能被P整除）,这是一个十分有用的公式,现举几例介绍其应用,我们会从中体会到课本中的“读一读”的确值得读一读．例l一个多项式除以x’＋3x－4得商式3x＋1,余式Zx＋4,求这个多项式．解依题意有A＝PQ＋R＝（x’＋3＋4）（3x＋l）＋（2…     

看图画,写一写

<正>高老师:春天来了,万物焕发出勃勃生机,同学们可以尽情地享受户外时光了。文君,你喜欢在户外做什么呢?文君:我最喜欢放风筝了每到春天,我都会和爸爸妈妈一起到草地上放风筝高老师:我们今天要完成的习作就和放风筝有关。要想写好这篇习作,不妨试试“看图写作三妙招儿”——“一看”“二猜”“三想象”。看,就是进行观察,这是第一步,也是最重要的一步。从课本中的这幅图上,你们观察到了什么?     

看图画,写一写

<正>杨老师：今天请同学们来看一幅图画。不过,你们要把画面写出来,让别人通过阅读,想象出画面的内容,可以接受挑战吗？文君：没问题！图上画的是小朋友们放风筝的情景。近处有三个人,两个男生准备把沙燕风筝放上天,小女孩拿着蝴蝶风筝一边笑一边看着他们。阿呆：远处也有三个人,我猜他们是一家人,爸爸妈妈正在看孩子放风筝。杨老师：写作时,大家可以按照这种由近到远的顺序,分两部分来写。想一想,还要怎样写才能吸引人呢？     

看图画,写一写

<正>习作要求请你写一段话,把下面这幅画的内容介绍给大家。写之前,先仔细观察图画,想一想:图画上有哪些人?他们在干什么?他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。写完之后,跟同学交换习作读一读,互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚了?有没有错别字?根据同学的意见修改习作。