职称评聘亟待引入竞争机制

本文在阐述现行高校教师职称评聘工作中存在任职条件重档案轻实效 ,评价方式重形式欠公正 ,评聘合一重评审轻聘任等问题的基础上 ,就加强职称评聘的激励作用进行了初步研究。     

职称评聘应引入竞争机制

一　　如何建立一种科学而公正的专业技术职务评聘制度即职称制度，多年来一直为广大教育工作者所关心、渴望和追求。然而由于职称制度改革是个十分复杂的问题，关系到广大教职工的切身利益，牵一发而动全身，因此自 1986年恢复职称评聘以来，我国绝大多数中专学校一般采用的是国家规定的事业单位专业技术职务评聘一致的单轨制。　　现行的这种职称制度最大的弊端是一评定终身，评上某种职称就必须聘任且终身拥有，由此产生了种种负面效应。一方面很多人不择手段甚至通过不正当竞争评上职称；而另一方面则是有些人评上职称后就马放南山，享…     

高校教师职称评聘改革探索

高校教师职称评聘工作受到岗位、评聘结合等各种条件的限制,存在许多的弊端。本文在分析其弊端的基础上,建议改革职称评聘制度,采用评聘分开、改变现有的评审条件、社会化评审及加强聘后管理等办法来改善职称评审与聘任工作。     

高校教师职称评聘工作探析

在高校人事制度改革中,职称评聘工作是一个异常敏感的问题。从岗位设置、学术评价、评审工作程序、评定与聘任等方面对这一问题进行深入研究,不仅是高校深化改革、完善用人机制的需要,也是高等教育管理理论与实践发展的需要。     

美国的职称评聘机制

在美国洛杉矶加州州立大学学习、生活,实地接触了美国教师和美国人的职称评聘机制,结合自己平时所从事的干部人事工作进行思考,认为就充分调动专业技术人才的积极性和创造性,有效发挥其人才价值和功能上,美国人的职称评聘确有值得我们学习、借鉴之处。美国人很重视自己的职称,因为职称是一个人知识阅历和社会地位的象征。美国是个自由择业的社会,职称高的人就业机率高、薪水高、地位高,职称低或没有职称的人便只有望梅止渴或望尘莫及的份了。因此,职称评聘无论是学校教师还是社会专技人员都是极为重视,有利趋之的。美国的职称评聘机制是非常…     

教师职称评聘的误区

教师职称评聘的误区●河北遵化市孙瑞欣教师职称评聘工作对于促进广大教师忠于职守、发奋进取，调动他们工作的积极性，充分发挥他们的创造性，起了极其重要的作用。但是也不可否认，由于职称评聘政策、管理制度上存在的疏漏，实际操作过程过多人为因素的影响，也使教师职...     

职中职称评聘中的新课题

普遍进行的教师职称评聘工作已经走过了八年历程,新的形势在不断向其提出新课题。 ——在建立社会主义市场经济体制的进程中,以高薪重奖为标志的人才的市场竞争日趋激烈,优秀教师流失现象一度严重,职称评聘工作如何适应这一状况,应提出新的思路和举措? ——在职业技术教育迅速发展,专业门类及专业师资日渐增多的情况下,职称评聘工作如何改变以往让专业课教师并入文化课教师中参评,用文化课教学要求评价专业课的做法,尽快建立能突出专业课教学特点的职称评审体系和评聘办法?     

中小学职称评聘分离值得商榷

目前许多地方对中小学教师都在施行职称评聘分离的改革实验,笔者就目前存在的一些值得商榷的问题提出来探讨。评聘分离不能为终身聘任穿衣现行中小学技术职称由人事部门评定,聘任又是由学校或教委根据人事部门的指标聘任,目前的评聘分离制度还不够完善,在许多地方残留着终身评聘制度的痕迹。职称都有聘任期限,正确理解评聘分离的程序应该是专业技术职称任期满后,全部解聘,再根据岗位需要、专业技术能力,综合各方面的需要进行聘任。但目前评聘分离的地区并不是这样的,还沿袭着期满后又继续聘任,而新增加的具有高一级职称的教师则需要人事部门…     

搞好职称评聘 促进高教发展

在高等教育发展中，专业技术职务评聘工作，关系到高校师资队伍的建设与发展、学科梯队的调整与改善、学术带头人的确立与成长以及学校整体实力的巩固与提高，作为一个强有力的杠杆，越来越显示出它的独特效应。同时，由于职称问题涉及到每个人的切身利益。又引起方方面面对职称工作看得越来越重，已成为学校各种矛盾的焦点，这就给职称工作带来一定的难度。究竟如何搞好职称工作，经10年来的实践探索，我们认识到：必须牢牢把握“三服务”的评审宗旨，认真贯彻“两坚持”的评审原则，切实加强“严管理”的评聘后工作。这仅是我们山西高校职…     

深化职称评聘制度改革之我见

为专业技术人员评聘职称 ,旨在建立竞争上岗用人的激励机制。解决专业技术人员的职称有评聘结合、评聘分开和只聘不评等三种形式 ,它们各有利弊 ,实行只聘不评的改革势在必行     

充分发挥职称评聘的激励作用

<正> 管理学的基本原理表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平即积极性的高低。根据这个原理,工作人员在能力一定的情况下,激励水平就是其工作绩效的决定性因素。如果其工作积极性不高(激励水平低),能力再强也是不能发挥作用的。同时,能力的提高主要地也取决于学习积极性(即激励水平)的提高。如何充分认识和发挥职称评聘的激励作用,是当前人事制度改革中一个极其重要的核心问题。     

国外中小学教师的职称评聘

合适的评审制度有利于调动教师的积极性，反之，则不利于其发展。在国外，教师评价项目并非仅注重考核内容，而是聚焦于教师平时的教学。     

大学教师职称评聘问题剖析

做好高校教师职称评聘工作,首先要理清问题。当前,我国高校教师职称评聘工作主要存在以下问题:重视科学研究,轻视教学育人;标准主义严重,个性评价不足;存在编制瓶颈,出现晋升困难;重视职称评定,轻视岗位聘任。     

走出教师职称评聘的误区

从2007年6月16日起,吉林省31万中小学教师将不再评职称,全部改为评聘结合。 实行此项制度可打破专业技术职务终身制,解决长期以来中小学教师能进不能出、专业技术职务能上不能下、教师待遇能高不能低等问题,给每位教师平等竞争机会。同时,将师德修养和教育教学的实际能力作为评聘教师和确定职称评聘的依据,打破了用人选人上的论资排辈格局,提高了有限的教育资源使用效率,推动了教师队伍整体素质的提高。但是,在实际工作中不免出现了一些问题。     

国外中小学教师的职称评聘

合适的评审制度有利于调动教师的积极性,反之,则不利于其发展。在国外,教师评价项目并非仅注重考核内容,而是聚焦于教师平时的教学。美国:无职称评价在美国,想要成为中小学教师必须     

职称评聘历史问题已经模糊

1978年3月7日,国务院批转教育部《关于高等学校恢复和提升职务问题的请示报告》。决定在国务院没有作出新的规定以前,仍执行1960年国务院颁发的《关于高等学校     

高校教师职称评聘工作改革探究

高校教师职称评聘工作是高校人事制度改革的重要组成部分,一直是高校人事管理人员及广大教师关注的热点和难点,它不仅关系到教师的切身利益,而且直接影响到教师工作的积极性和创造性。本文主要探讨了高校职称评聘工作存在的突出问题,并提出解决问题的办法。     

职称评聘,该改改了

近年来职业技术学校的职称评聘工作,几经改革,有了很大进步。但是,不可否认,在许多方面仍存在这样那样的弊端。这些弊端若不尽早消除,将给以后的职称评聘工作带来严重的负面影响。     

边远山区教师职称评聘工作管见

高级教师是教师队伍中的形象、榜样,是教育战线上的中流砥柱,是教育发展不可缺少的主力军.近年来不断涌现出一批批庞大而优异的高级教师,使我们看到了中国教育发展的希望和未来.但是,职称晋升,就意味着提高工资档次,一些地方的评比工作却有失公证、民主的现象,偏离了人民以高级教师寄托的希望,阻碍了边远山区的教育发展,给高级教师的社会形象带来了极严重的负面影响.