抓住发展机遇 找准学校定位——申办内江师范学院的实践与思考

内江师范高等专科学校与内江教育学院、内江艺体师范学校合并建立内江师范学院的工作,已经历了论证申报阶段(1996年6月～1998年12月),迎评准备阶段(1999年元月～1999年8月),迎评决战阶段(1999年9月～11月)。历时三年之久,一步一个脚印,学校走过了非常曲折的道路,度过了十分艰苦的岁月。学校可分为两个发展时期:第一发展时期是在党的十一届三中全会以后,为“普九”培养师资;第二发展时期是与教育学院合并上台阶,提高办学层次,由专科升为本科。升本建院工作是学校改革和生存发展的大事,将对内江的政治、经济、文化、教育产生不可估量的影响。…     

绵阳师范学院

绵阳师范学院是四川省属全目制普通本科院校,座落于中国科技城--四川省绵阳市。学校于2002年经国家教育部批准,由原绵阳师范高等专科学校和绵阳教育学院合并组建成立。2006年成为学士学位授予权单位：2007年以良好成绩通过国家教育部本科教学工作水平评估：2011年,获准成为“服务国家特殊需求项目”试点单位,招收环境工程专业学位硕士研究生。     

励精图治 开拓创新——绵阳师范学院外国语学院简介

绵阳师范学院外国语学院由原绵阳师范高等专科学校外语系和原绵阳教育学院外语系于2003年6月合并组建而成,现有教职工95人,其中,教授5人,副教授21人,博士2人,     

美术与艺术设计学院

2003年1月,因学校合并升奉,原绵阳师范高等专科学校美术系与原绵阳教育学院体艺系美术专业合并组建绵阳师范学院美术系,2008年1月更名为绵阳师范学院美术与艺术设计学院。     

牡丹江师范学院

牡丹江师范学院是黑龙江省东部地区建校最早、规模最大、综合实力最强的大学;是黑龙江省省属普通本科高等师范学校;是黑龙江省东部地区中等教育师资培养、培训基地和教育理论研究中心。学院创建于1958年8月,经历丁东北农学院嫩江分院、北安师范专科学校、宁安师范专科学校和牡丹江师范学院四个发展阶段、1995年9月,学校迁入牡丹江市办学。2001年10月,学院顺利通过教育部本科教学工作合格评估2005年9月,取得硕士学位授予权。     

找准定位，管理到位，特色品位——《郧阳师范高等专科学校学报》办刊的想法与做法

各位同仁,由于我个人近期琐事繁多,不能来向大家学习,非常遗憾与抱歉,请各位领导和老师原谅。承省高职高专学报学术委员会之委托,我在此向各位同仁汇报《郧阳师范高等专科学校学报》对高职高专学报如何办好学报的看法、想法和做法。一、认清高职高专学报所处的地位,找准定位高职高专办学报的第一环节是要清晰了解自身所处的环境,在对所处环境明确的基础上确定应处的层次,只有明了了层次,才能为高职高专学报确定科学的层级。(一)高校学报面临的问题学报是高等院校主办的一种高层次的综合性学术期刊,所刊发的有关学术论文呈现出多学科并举,研…     

关于师范高等专科学校的出路与发展方向问题

本文阐述了师范高等专科学校面临的困惑与挑战,并对师范高等专科学校的出路与发展方向作了探讨。     

边疆少数民族地区高职高专教育发展的思考——以丽江师范高等专科学校为例

我国边疆少数民族地区高职高专教育经历了从混沌到有序的过程。丽江师范高等专科学校经历了丽江师专班、丽江教育学院、新的丽江教育学院及丽江师范高等专科学校的发展历程。我国高职高专教育在国家及地方政府支持下走上了发展的快车道。     

加快新区建设 促进学校发展——涪陵师范学院新区建设巡礼

涪陵师范学院位于长江与乌江交汇处的历史文化名城——巴国故都涪陵，是一所以教师教育和民族教育为特色的重庆市属全日制普通高等院校。学校的前身是创办于1901年(清光绪27年)的“涪陵官立师范中学堂”，1941年更名为“涪陵县国立师范学校”。     

创建示范性高职院校的思考——以闽江师范高等专科学校为例

随着教育教学现代化水平的不断深入,创建示范性高职院校已成为促进学校发展的重要推手,以闽江师范高等专科学校为例,阐述其创建省级示范性高职院校的背景、创建过程中遇到的问题和经验做法,取得的成绩,并对学校今后发展提出一些思考。     

“互联网+”背景下微格实践教学的问题及对策研究——以内江师范学院为例

随着国家对师范生教学质量重视程度的不断提高,教育的投入更多地向教师倾斜,以此提高教师政治地位、社会地位、职业地位,这也意味着对师范生的人才培养质量提出了新的要求和新的标准。微格教学是师范生参加教育实习、获得教学实践经验的重要课程。对内江师范学院师范生微格教学中发现的问题进行分析,在"互联网+"大背景下提出应对方案,以此全面提升对师范生的整体教学质量,实现智慧校园的目标。     

转型中的师范高等专科学校实训基地建设的实践与思考——以桂林师范高等专科学校为例

师范高等专科学校面临从师范教育向师范教育和非师范教育并举的转型、从专科向本科升格的转型。实训基地建设滞后成为师专亟待解决的问题。师专实训基地建设路径有别于其它高职院校。以桂林师范高等专科学校实训基地建设为例,提出师专建设实训基地应着重解决的问题。     

以研促教 以研促改 教学与科研并重——绵阳师范学院化学与化学工程学院掠影

绵阳师范学院化学与化学工程学院是在绵阳师范高等专科学校化学系（1978年）的基础上建立的,经过三十六年的建设,现已逐步发展成为教学研究型学院,设有化学（师范）、应用化学和新能源科学与工程三个本科专业,形成了以师范教育为主体,非师范和成人教育为两翼的办学实体,为国家培养各类人才近5000余人。学院已获得化学学科教授职务任职资格评议权.     

新建本科院校教师教育课程的现状与思考

21世纪我国教师教育处于历史性的转型时期,教师教育正在从独立的、封闭的以师范院校为主体的定向培养走向多元开放、非定向培养、各高等院校共同     

教师教育转型期的几点思考

一、教师教育转型：地方新建本科院校传统师范类专业发展趋势 地方新建本科院校其前身大多是地区性师范高等专科学校。在师专时代，这类学校的师范教育办得是有成绩的，为本地区输送了一大批高质量的教师。申报本科专业时，也大多是依托原有师范专业，加上“兼非师范”的字眼。才通过了专家组的评估。升本后这几年各学校发展很快，专业也逐年增加。这类新建地方本科院校，大多定位综合性本科院校，因此在办学过程中各专业也向综合性专业看齐。不可否认。不少学校因为是与其他类型的专科学校合并升格的，一些非师范性专业办得确实不错。但是那些传统的师范专业也渐渐淹没在众声喧哗之中，一些原师专时代的强势专业如中文、数学等等，均被所谓的“改造”弄得不伦不类。以某省为例，不少师专在升本之前，都与师范大学联合办学，开办了“专本沟通”性质的本科专业。因为这层关系。其专业培养方案均是照搬师范大学的培养方案，即使有改动也不大。而且还因为专业培养方案实施的连续性，大多数新建地方本科院校的传统专业挂的是“综合性”招牌。培养方案还是师范专业的方案，其综合性并没有得到彰显。这样一来，这类学校的这些专业就处于一种尴尬的境地之中：师范性渐行渐远，而综合性或者说学术性尚未得到提升。那么，地方新建本科院校中的传统师范类专业将何去何从？这是一个令人深思的问题。据我们了解，这也是全国不少地方新建本科院校所面临的共同困惑。其实这也是一个老问题，即如何处理好师范性与学术性关系的问题。     

打造一支和谐进取的团队——记化学专业的发展之路

哈尔滨学院理学院化学专业由哈尔滨师范专科学校化学专业、哈尔滨市教育学院化学专业、哈尔滨师范学校化学教研室合并而成,2000年3月被国家教育部批准升为本科专业,2006年被评为首批校级重点专业,2011年被评为第二批校级重点建设专业。     

合并还是合谋？（三）——揭开合并大学的“庐山真面目”

实至名归——昆明学院昆明学院,听起来很陌生,但昆明大学听起来就比较耳熟,因为挂上了省会昆明这个如雷贯耳的大名。如果笔者对你说昆明大学只是昆明学院合并前的其中一所学校,而且还是一所专科学校,你肯定会觉得不可思议。事实是,昆明学院是2007年由昆明市原两所专科院校——昆明师范高等专科学校和昆明大学合并成立的本科院校。     

从学校升本看铜仁师专图书馆的现状与发展

研究铜仁师专图书馆的现状，明确我馆的发展目标、建设规划是涉及本馆乃至学校建设和发展的重大向题．     

地方本科院校创新教育的探索与实践——以绵阳师范学院为例

高校作为知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分,担负着文化传承、知识创新和人才培养的重要使命。大力实施创新教育,培养创新型人才已成为高校的重要职责,更是地方本科院校义不容辞的社会责任。本文从创新教育的基本内涵入手,以绵阳师范学院为例,对地方本科院校开展创新教育进行了探析。     

“爱满天下”的探索和实践——晋中师范高等专科学校跨越发展纪实

1999年,教育部颁布了《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,由此拉开了我国"三级师范向二级师范过渡"的大幕,众多师范学校走上了并入高师、升格师专、转制为其他中等学校的道路。与共和国同龄的太谷师范学校与成立于1985年的太行师范学校实现了实质性合并,并于2010年3月经教育部验收评估,升格为晋中师范高等专科学校,走上了由"中师小教"向"大专小教"的跨越发展道路。