东北地区农村体育人口现状调查

采用问卷调查等方法,分析我国东北地区中部农村体育人口现状.结果表明,男性比例略高于全国体育人口中男性比例.体育锻炼频度低,经济收入不高,体育观念陈旧,基层体育组织匮乏,场地设施严重不足等是导致农村体育人口偏低的主要原因.应加快农村经济发展、提高农村生活水平;健全农村体育组织和社会体育指导员队伍;大力宣传全民健身计划;多方筹资、构建多元投资体系,政策倾斜,加大资金投入,解决好农民身边的场地问题.     

浅谈如何提高农村中学体育课的教育教学质量

贫困山区农村中小学体育现状随着我国体育运动的不断发展,体育越来越受到人们的重视。学校体育是国民体育的基础,又是学校工作的重要组成部分,而占有中国人口80％的农村中小学体育教育现状不容乐观。我经过10多年的教学实践,深入我县各中小学调查,发现学生体育理论知识知之甚少,男女之间存在明显的差异;学生对三大球类知识一知半解;对单、双杠,山羊、跳箱等更为陌生,学生身体素质呈下降趋势。贫困地区农村中小学体育教育效果更应引起国家、社会、教育界及同行的关注。     

农村体育人口“二元性”分化趋势的社会学研究

通过实地调查及数理统计等方法对我国农村体育人口“二元性”分化现象进行了分析,结果表明:1)从农村参加体育活动人群的不同需求来看,我国城乡二元社会结构中农村“一元”社会人口逐渐呈现出体育人口的“二元性”分化趋势,表现为以长期驻留在农村的“留守”农民为“一元”体育人口和在外务工的“流动”农民为“一元”体育人口;2)从社会学的角度看,农村体育人口“二元性”形成的原因在于“留守”农民和“流动”农民不同的社会生活表现形式和作用特征;3)由于两大群体生活环境及劳动方式的不同,呈现出体育生活方式上的显著差异(P＜0.05),在体育需求、锻炼目的及锻炼内容等方面分化特征显著;4)6个变量的直接效应大小存在一定的差异性,其中“体育需求”对农村体育人口“二元性”直接影响效应最大(Beta=0.69),这一特点可作为划分农村两大群体体育生活方式的依据.在此基础上提出体育人口“二元性”分化趋势下农村体育适应性发展建议.     

在构建和谐社会中发展农村体育的探析

为了探索农村体育在构建社会主义和谐社会中的地位和作用,采用文献资料法、综合分析法,阐释了和谐社会的内涵,简要回顾了我国农村体育工作的历史,分析了农村体育在构建社会主义和谐社会进程中的重要性,指出在我国发展农村体育有政策、经济、资源、文化等有利因素作为保障,并就如何大力发展我国农村体育提出了加大资金投入、扩大农村体育人口、改变传统健身观念等建议。     

对武陵山贫困地区农村体育人口的现状调查

运用分层抽样法、数理统计法、走访调查和文献资料调研．探索武陵山贫困地区(湘、鄂、渝、黔4省市边区)农村体育人口的现状,找出武陵贫困地区农村体育运动发展存在的问题,为制定当地体育发展规划提供依据。结果表明：武陵贫困地区农村体育人口大大低于我国农村体育人口的比例;经济发展落后,体育观念陈旧．基层体育组织缺乏,场地、器材严重不足,繁重的体力劳动导致农民体力透支等是导致该贫困地区体育人口极低的主要原因。建议：加快贫困山区经济发展,提高农村生活水平．完善基层体育组织,改善体育锻炼场所,是真正改善武陵贫困地区农村体育面貌的工作重点。     

对湖北省少数民族贫困地区农村体育人口的调查

为了解湖北省少数民族贫困地区农村体育人口的现状 ,找出在湖北省少数民族贫困地区体育运动发展存在的问题 ,为制定当地体育发展规划提供依据 ,运用分层抽样法选取少数民族地区 10县市共 6 2 0 0名农村人口进行问卷调查和访问、座谈。结果表明 :湖北省少数民族地区农村体育人口的数量不仅大大低于我国农村体育人口的平均水平 ,也大大低于我国少数民族地区体育人口的平均水平 ,体育观念陈旧 ,基层体育组织缺乏 ,场地、器材严重不足 ,繁重的体力劳动导致农民体力透支等是导致当地体育人口极低的主要原因。     

河南省农村群众体育发展战略研究

作为我国第一农业大省,河南省农民为我国农业的发展做出了突出贡献,但占全省人口69.35%的农民却在大众体育中处于弱势。本文在调查河南省农村群众体育的参与情况、场地设施等基础上,提出发展我省农村群众体育的设想。认为应首先发挥政府职能作用;加强乡、村两级体育组织建设;加强农村中小学学校体育建设,建立农村学区体育的发展新模式;加强农村体育网络组织建设;树立区域农村群众体育发展战略思想。     

“空巢家庭”现象对我国农村体育发展的影响

从社会学视角对＂空巢家庭＂进行分析研究,＂空巢家庭＂给我国农村体育发展所造成的影响：第一,加剧了农村人口的社会流动,使人口结构、比例失调,体育人口日趋减少;第二,使民间体育文化日益失去传承载体,民族传统体育后继乏人;第三,导致农村家庭结构与功能异化,使体育对人的社会化功能减弱。     

"二元"社会结构下我国社会体育发展现状及对策研究

“二元”社会结构是我国现阶段社会结构的主要特征,政治、经济、文化、现代化水平发展不平衡是当代社会最主要表现。社会体育依托社会的发展而发展,“二元”社会结构导致了我国社会体育发展的“二元”特征:社会体育管理体制、体育意识、体育人口、体育消费、体育产业等指标存在巨大差异。因此,我国现阶段的主要任务应该是加强农村地区和经济欠发达地区社会体育的发展,结合地区特点大力开展体育活动,以此促进我国社会体育的全面发展。     

经济是决定我国农村体育发展的根本因素——体育先进县的评比中经济指标不可缺少

农村经济的发展,从各个不同的方面都对农村体育的发展起着促进与制约的作用。这些因素相互联系,又相互制约。但是,在诸多因素之中经济是决定我国农村体育发展的根本因素。全国体育先进县的评比标准共分为八个方面,除此,还应该补充增加一个不可缺少的经济指标。我国有10亿人口,8亿人口在农村,发展农村体育的重点应放在学校。     

体育教学中学生思维能力的培养

以实心球投掷和乒乓球教学为例,说明在高校女生体育教学中培养学生的思维能力有利于激发学生的学习积极性,发挥学生在学习中的主导作用从而提高教学效果。     

体育教学中学生思维能力的培养

以实心球投掷和乒乓球教学为例,说明在高校女生体育教学中培养学生的思维能力有利于激发学生的学习积极性,发挥学生在学习中的主导作用从而提高教学效果。     

中国学校体育思想发展历程及趋势

对我国学校体育思想发展历程进行系统的研究，阐明其发展历程中的规律与特点，探索其发展趋势，为深化学校体育改革与发展提供参考。     

关于在体育教学中应用“思路教学法”的思考

思路教学法”是我国心理学工作者近年来正在探索和实践的一种教学方法, 但尚未引起学校体育界的广泛注意。本文结合实际例子, 阐述了在体育教学中“教思路”、“理思路”和 “考思路”的思考, 指出“思路教学法”不仅是一种教学方法的变革, 更重要的是反映了教学的变革。同时提出了对教师在体育教学中应用 “思路教学法”的原则性要求。     

复杂性思维视野中的体育研究——对我国体育研究中的思维方式之反思

复杂性思维作为一种新的方法论，已经成为自然科学的新范式，已被人文社会科学的理论研究者所广泛重视。它具有非线性、整体性、关联性、多样性、过程性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流体育理论，不难发现其中许多理论命题的困境。体育研究的复杂性，内在地要求思维方式的变革。用复杂性思维去推进体育研究的创新，有助于实现体育研究的整体化与多元并存，加强体育研究的反思意识，实现研究方法的进步。     

体育教学中深度思维课堂教学模式的构建

随着体育教育教学改革的持续推行,核心素养理念日渐深入校园,新的体育教学模式既要传授体育知识、技能,又要培养高素质人才。作为体育教师,必须尊重学生的情感需求,引导学生思考问题,更好地增强体质,树立正确的人生观,这就要求实施深度教学。因此,本文首先介绍深度思维课堂教学的特征,然后讨论研究体育深度思维课堂教学模式的构建要求,以及体育教学中深度思维课堂教学模型的设计,最后以微视频资源为例,深入探究体育深度思维课堂教学模式的应用。     

复杂性思维的体育教学启示

体育教学的发展,不仅需要我们以现实的体育教学实践为基础,更需要有一个新的观察、审视、思辨、诠解的角度。复杂性思维以非线性、整体性、开放性、生成性作为事物的主要特征考察其运动变化,提供了一个研究、思考体育教学的新方向。     

新世纪体育院校思想政治队伍建设

结合当前的形势,运用理论分析法和实践总结法,对新世纪体育思想政治队伍的建设,包括思想政治工作队伍的管理体制、选拔、建立、培养、考核、管理等方面进行了详细的论述,认为建立一支高质量的从事体育大学生思想政治工作的队伍,使体育大学生思想政治工作走向科学化和规范化,对提高体育大学生的政治素质,把体育大学生培养成合格的跨世纪人才都有着深远的影响.     

新时期篮球教学改革的创新思考

近年来,随着经济的不断发展,体育锻炼在教学内容当中显得越来越重要,尤其是篮球训练。篮球是很多体育教学当中非常重要的组成部分,但是因为很多地区的学习任务较为繁重,升学压力也比较大,所以一些学校故意缩减了学生对篮球的训练时间,这种教学行为严重地阻碍了学生对篮球技术的掌握程度。本文主要对提高学生篮球技术的训练方法做出了简单的介绍,并对如何进行教学改革进行创新思考。     

创造性思维的自组织理论与体育教学中的创新教育

本文运用文献资料和逻辑分析方法 ,结合创造性思维的自组织理论 ,针对体育教学过程进行创新教育做了综合性探讨。作者认为 ,创造性思维自组织的关键特征主要表现为开放性、远离平衡和非线性相互作用 ;在体育教学过程中进行创新教育 ,应着重从创设开放的课堂气氛、激发和培养学生的学习兴趣、培养非逻辑思维能力等几方面入手 ,并结合体育自身的教学特点 ,适当采用创新教学技法 ,在教学评价中体现创新成分 ,以促进体育教育中学生的创新意识和主体性。