图式在第二语言习得中的作用

近年来，围绕图式论而开展的一系列外语教学研究，获得一些有意义的发现，拓宽了外语教学研究的领域，加深了人们对外语教学的认识。本旨在利用语言的共同性和差异性运用图式理论去探讨第二语言习得机制，指出图式对第二语言习得的重要作用及成年人学习外语的必由之路。     

语言习得理论在外语教学中的应用

第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言及语言能力的发展过程等问题.本文以第二语言习得理论为指导,认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.在外语教学过程中,借助第二语言习得理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法,提高外语教学质量具有重要意义.     

论克拉申的习得-学得假设的主体性评价

外语教学的最终结果体现在学习的主体上;外语教学理论研究必须重视学习的主体。文章通过对外语学习主体的综合分析,认为克拉中的“习得-学得假说”假定成人第二语言习得在方法上与儿童习得母语是一致的观点,过于简化了第二语言习得的过程,忽视了学习主体在外语学习中的主动性、积极性和创造性。正确认识克拉中的“习得-学得假说”对我国的外语教学与研究是大有裨益的。     

第二语言习得的有关理论与外语教学

第二语言习得的有关理论与外语教学罗立胜自７０年代后期起，国外语言习得的研究逐渐转向第二语言习得和课堂外语教学两者之间的关系上。８０年代以来，有关这方面的研究成果开始介绍到我国的外语教学界并引起外语教师的广泛兴趣。第二语言习得的研究是探讨在非母语环境下...     

二语习得与课堂教学

纵观外语教学发展过程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学。另外，语言学家也对第一语言和第二语言习得以及外语教学和第二语言教学的差异进行了研究，对当代外语教学起了积极影响，尤其是课堂教学收获不小。在二语习得论中，影响最大的是克拉中的二语习得理论假设，这些假设给了外语教学很多启示．从而使得课堂教学的效果大大提高。     

浅谈克拉申的输入假设对中国外语教学的影响

二语习得和外语学习都涉及到语言能力的发展过程等问题。在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论或模式来指导和探讨我国外语教学,有利于改革外语教学方法、提高外语教学质量。本文主要结合以克拉申的输入假设为依托,探讨二语习得对我国外语学习的影响。     

关键期假说与中国儿童英语教学

本文提出了语言习得关键期假说的概念,指出关键期假设对儿语习得和外语学习的影响并不确定,在中国的外语学习并非越早越好。并在此基础上分析了我国儿童英语教学的现状,提出了针对我国外语教学实际且符合第二语言习得规律的儿童外语教育策略。     

第二语言习得策略的关键：虚拟语言环境的创建

第二语言习得理论研究是提高我国外语教学质量的重要策略,其研究重点之一是语言环境对语言习得的影响。然而,语言环境的缺乏是一个长期困扰我国外语教学的问题,尽管我国投入了巨大的人力、物力试图创建语言环境,结果却收效甚微。当今的现代信息技术为我们提供了创建虚拟语言环境的办法,特别是外语虚拟世界的出现,使外语学习者可以像第二语言学习者那样随时、随地接触外语语言环境,我国的外语教学质量将因此得到质的飞跃。     

二语习得理论对外语语法教学的启示和指导

语法教学在第二语言教学中占有重要地位,但自交际教学法兴起之际,许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用,但现在第二语言习得研究的成果引起了人们对外语语法教学的作用的再思考。在新的理念指导下,研究者们研究出一系列新的语法教学模式。该文将集中分析任务式语法教学法来探讨二语习得理论对外语语法的教学提高外语教学质量的重要作用。     

二语习得理论对外语语法教学的启示和指导

在第二语言教学中,语法教学的地位极为重要,然而,随着交际教学法的应用日渐规范,大部分第二语言习得研究者倾向于语法教学无效化的观点,而当前第二语言习得研究成果则再一次促使人们深入思考外语语法教学的价值与作用。作者基于任务式语法教学分析了外语语法教学中二语习得理论的作用,以提高外语教学质量。