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银行有“零存整取”的业务,知识的积累和运用也是一个“零存整取”的过程。学习上的“零存整取”是通过“处处留心”来实现的。南北朝的文艺理论家刘勰在《文心雕龙》中说:“积学以储宝,酌理以富才”,讲的就是这个道理。 相似文献
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吴可 《学生之友(初中版)》2006,(22)
在银行或储蓄所里,我们常常可以看到“零存整取”这个词语。对此,我略有所悟。钱可以零存整取,其它各方面不也可以一点一滴积累而变成巨大的“财富”吗? 相似文献
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校本教研必须要集中起来“搞运动”才行吗?其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”、删繁就简这样还可以克服虚无主义的做法,起到“零存整取”的效果。 相似文献
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校本教研非得要集中起来“搞运动”才行吗?其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”,删繁就简,悄悄地进行,以发挥“船小好调头”的作用,不仅如此,还可以克服虚无主义的做法,起到“零存整取”的效果。 相似文献
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韩国“学分银行”保呆证公民终身受教机会 总被引:1,自引:0,他引:1
没有“存期”限制,“零存整取”直至终身,为学习者的终身教育提供了良好的保障。韩国采取的积累学分的教育制度与商业银行储蓄方式相似,故形象地被称之为“学分银行”。 相似文献
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“零存整取”是经济学方面的术语,指的是银行储户在开户时约定存期,每月固定存入一定数额的存款,到期一次支取本息的一种储蓄。 相似文献
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语的学习过程是一个积累的过程,特别是习作,它要经历学习再创造,所以更要注重积累。如同银行的零存整取,只要平时一点一滴勤于积攒,最后会是一笔不小的财富。古人云:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”平日的积累是写好作的基础,厚积才能薄发。 相似文献
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化整为零“零存整取”朱秀霞“写作与讲读结合”,作为一种理论早已为广大语文教师所接受,并在实践中被不断探索.但囿于单篇教学之樊篱,或机械地全文模仿或局部零打碎敲……纵观全面,似终未形成完善套路.近几年,“语文单元教学”推出“写作与讲读结合”的理论,为语... 相似文献
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基于碳达峰碳中和目标提出的重要背景和网络时代知识学习的巨大挑战,阐述了“双碳”教育与高中地理教学融合的必要性。依据新建构主义理论,构建了高中地理“双碳”教育框架,通过分享、协作、探究、零存整取等教学环节,搭建了课内系统化知识与课外碎片化知识的互联桥梁,最终实现了高中地理教学中“双碳”教育知识体系的构建和观念意识的形成。 相似文献
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李桃 《语文月刊(学术综合版)》2009,(3):75-79
写作训练“壹计划”是学习训练“壹计划”整个系统中的一个小分支,其创意源于李连杰先生创立的“壹基金”。创意的立足点有三:一是知识和能力的形成有赖于有效积累,二是学习难点突破的关键策略在于“化整为零”或“零存整取”,三是“壹计划”重视过程和方法的监控和评价。这三点正是新课程标准所倡导的三维教学目标的具体体现,能够有效克服传统教学的种种弊端和不足,明显提高教学训练质量,值得一试。 相似文献
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《现代远程教育研究》2014,(4):63-63
学校学习以系统学习为主,网络学习以碎片式学习为主,网络教育介于两者之间。学校学习需要整存整取,网络学习需要零存整取,网络教育呢?应该两种都有。碎片式学习分为两种,一种是连通式学习,另一种是零存整取式学习。 相似文献
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叶立国 《思想政治教育研究》2022,(1):84-88
基于“教师主导、学生主体”的教学理念,针对“原理”课程性质,构建完成了“三位一体、四步走”的SPOC翻转课堂教学模式。该模式充分激发了学习者的积极性、主动性和创造性,从而高效实现“知识性”“认知过程”和“价值引领”三个维度的教学目标。教学内容“三位一体”有机统一,解决“原理”课程学习中理论与实践脱节问题;“四步走”的实践路径,可以有效解决“机械化灌输”带来的“学习者”自主性缺失问题;“化整为零、零存整取”的形成性评价模式,可以转变学生不合理学习方式,保障课程高效运行。教师观念转变与能力提升、学生主体身份认同与适应等问题制约课程改革实效。 相似文献
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严卫林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果. 相似文献