浅议“史诗”在历史教学中的运用

中国是诗歌的国度，在长达数千年的历史文明中，无数诗人通过诗歌的艺术形式，在其作品中多方面展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”，为历史课堂教学提供了补充和注解材料。如何在历史课堂上教学引入“史诗”，并运用“史诗”进行历史课堂教学，笔者谈一点自己粗浅的看法。[第一段]     

管窥“史诗”在历史教学中的运用

中国是诗歌的国度，在长达数千年的历史长河中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品中多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘为同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”，为历史课堂教学提供了补充和注解材料。本文拟在历史课堂教学中引入“史诗”有何作用，如何运用“史诗”进行历史课堂教学这两个问题谈一些个人的看法。     

巧选妙用 事半功倍——诗歌词曲在初中历史教学中的运用

中国是诗歌的国度。在绵延五千年的历史长河中，无数诗人给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活及历史发展趋势的无比珍贵的史诗。为历史课堂教学提供了丰富的资料。那么，在初中历史教学中如何运用诗歌词曲呢？     

浅谈诗歌在历史教学中的作用

中国是诗歌的国度。在长达数千年的阶级社会中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品中多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚等诗歌，为我们历史课堂教学提供了补充和注解材料。如果我们能在历史教学中恰当地引用一些诗歌，就会起到事半功倍的效果。本文拟就诗歌在历史教学中的作用谈一些个人的尝试与体会。     

巧选妙用 事半功倍——诗歌词曲在初中历史教学中的运用

中国是诗歌的国度。在绵延五千年的历史长河中,无数诗人给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活及历史发展趋势的无比珍贵的史诗,为历史课堂教学提供了丰富的资料。那么,在初中历史教学中如何运用诗歌词曲呢?一、在课堂教学中适当引用诗歌词曲,     

浅谈诗词在高考历史试题中的运用

中国是诗（含对联、歌谣）的国度，数千年文明史，诗歌如林，蔚为大观。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的“史诗”，也为当今的高考命题提供了素材。引诗人题，可以丰富历史试题的结构和呈现形式，展示历史文化的博大和深厚，使严肃的试题也多了些诗情画意的味道。《普通高中历史课程标准（实验）》提出了历史课程的“三维目标”，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，高考历史试题中恰当地引入一些诗词，既对增强考生历史学习的兴趣、提高文学修养、拓宽知识面有一定的意义，也有助于历史课程“三维目标”的落实。     

浅议“史诗”在历史教学中的运用

浅议“史诗”在历史教学中的运用李红昌中国是诗歌的国度。在长达数千年的阶级社会中，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，在其作品中多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的...     

历史教学中的诗歌教学法

“以诗言志”“以歌咏言”，文史互通，诗史相融，古已有之。诗歌作为重要的文学表现形式，与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌反映当时社会生活的现实，用诗歌吟咏王朝的更替、世事的变迁。古代诗歌作为一座历史资料的宝库，很早就引起史学研究者的注意。而历史教师利用诗歌去引导学生理解历史事实，则更容易贴近生活．贴近历史实际，也更容易融意于现实之中。这样，在课堂教学中，教师就不必空洞地讲解概念，而是用抒情的语调向学生展示真实的历史图像。从而激发学生学习历史的兴趣。[第一段]     

苗族史诗中的哲学社会思想萌芽

苗族史诗主要有创世史诗、婚姻史诗和迁徙史诗。创世史诗探究宇宙初始、天地万物的起源、人与自然的关系等;婚姻史诗有着“关于过去的回忆”,留下了“历史的影子”;迁徙史诗记载了民族悲壮的迁徙史。苗族史诗孕育着十分丰富的哲学社会思想萌芽。     

初中历史与社会课堂教学中的学生“问题意识”培养策略

历史与社会是一门全新的初中教材,而新课程标准明确指出要注重培养学生的思维能力和创新能力。本文以“问题意识”为出发点,探讨在历史与社会课堂教学中如何培养学生问题意识的问题。     

沉重的尺度

现在的诗歌有一根基本的“红线”,这就是看这首诗是不是反抗词语;我们诗歌标准在用正常和反常这两把尺子衡量诗歌。新时期诗歌标准朝着相反的方向发展,在初期有一种解放和扬眉吐气的精神洋溢,但往往体会不到我们的标准在舍其难取其易。我们诗歌的主题和价值观变了,但其思维本身没有改变丝毫。优秀的具有史诗属性的诗篇,均都在无意间说出失去的乐园,而根本不是在说什么缺失和不满。只有说透一段历史,才能谈得上翻开新的一页。     

艾略特《枯叟》中的历史

《枯叟》是艾略特第一首反映现代荒原社会的成功诗作,值得仔细阅读。在这首诗歌中,主人公枯叟眼中的现代文明是一个缺乏信仰的社会,看到的现代人也是一个灵魂空虚、无所寄托的群体。更主要的是,这首诗追溯了一个特殊的历史时刻：1919年《凡尔赛和约》的签订。本文认为艾略特采用隐喻技巧,掩盖了《枯叟》的历史背景,但是,通过阅读诗歌和相关历史资料,读者能够发现诗歌与这个重要历史时刻的直接联系。理解这些联系有助于正确理解《枯叟》这首诗歌。     

读《艾青的艺术世界》

应该看到。在20世纪的中国和世界,艾青是当之无愧的杰出诗人和诗歌语言艺术大师。他构筑了一座巍峨雄浑、风光旖旎的诗歌艺术殿堂。他的诗,他的诗歌艺术创造历程,堪称20世纪我们时代的史诗。这是与中国社会的现代转型、与中国文化和文艺现代化的历史进程相一致的具有丰富、独特的“现代性”内涵的史诗。作为现代史诗,强调主我自强的主体意识和强调向外界向社会开放的开放意识是它的重要特征。黑格尔曾将开辟了文学新世纪的诗人但丁的著名史诗《神曲》与古希腊时代的史诗进行比较说:“荷马的英雄们通过女诗神而在我们的记忆中变成不朽,但丁的这些人物是通过他们自己,他们的个性,而招致他们的处境;他们不是在我们观念中不     

由一堂省教学观摩课引发的关于依标施教的几点思考

《历史与社会课程标准》精辟而又系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议，是指导《历史与社会》学科教学活动的最根本的依据。当前《历史与社会》教学坚持“依标施教”，就是强调根据课程标准进行课堂教学活动。结合省特级教师唐少华老师《情趣无限的世俗生活》教学观摩课，笔者认为，坚持“依标施教”应注意以下几点：一、设计合理的教学目标，并在课堂教学中努力落实“三维目标”；二、选用合适的教学方法，注意学生思维能力的训练；三、充分挖掘现有教材资源，合理使用多媒体辅助教学。     

范阳秋风破茅屋

杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人,他一生写下了1400多首诗歌,给后人留下了一笔丰厚的文学遗产。《茅屋为秋风所破歌》就是他晚年重要的代表作之一。古往今来,人们对这首诗的评价很高,认为这首诗通过对茅屋的描写,抒发了作者忧国忧民的情怀。今天,我们试从象征性的角度去理解和分析这首诗,看到了这诗更为深刻的寓意,可以说,这首诗是“史诗”,他描绘出了一幅以安史之乱为背景的社会历史的画卷。     

惠特曼《自我之歌》新论

惠特曼《自我之歌》一问世,就引起美国文坛广泛持久的争论.历史证明,《自我之歌》并不是所谓神秘主义的启灵预言诗,而是一首反映美国时代生活的现实主义伟大诗篇.“自我”展示出多重艺术形象,热情地歌颂了美国民主和美国人民.民主、民族主题贯穿全诗.诗歌宏伟的结构、广阔的历史画面、全景式的美国自然风貌,使之成为一首享誉世界文坛的美国史诗.     

多样化教学模式在苏教版《历史与社会》课堂教学中运用

新课程标准要求在课堂教学中要突出学生的主体地位,通过多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣。《历史与社会》作为一门综合性和实践性强的课程,适宜在课堂教学中运用多样化的教学模式,本文结合实际教学案例,论述了多样化教学模式在《历史与社会》课堂教学中的运用。     

历史课堂教学中如何调动学生学习积极性

历史学科记述了人类社会文明进展的历程,见证了自然、社会及人类发展的兴衰成败,其中蕴含着丰富的内容。“习史明智”,学习历史可以使学习者增长知识,提高人文素养,开阔视野,学会思考,有利于全面发展。那么在历史课堂教学中如何调动学生的学习积极性,使其更好地学习历史知识,提高教学质量呢？这需要教师去开动脑筋,积极探索,提高课堂效率,增强课堂教学效果。     

引入时事热点 服务历史教学

2011年初中历史新课标修订版指出：“使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生。”因此,教师如果能将目前社会生活中的热点问题以及国内外新近发生的重大事件引入历史课堂教学中,     

优化《历史与社会》课堂教学的策略

在历史与社会课堂教学中,教师应在传授历史与社会知识的同时,注重优化课堂教学,增强学生的学习兴趣,提高教学质量和学生素质。本文就优化《历史与社会》课堂教学作了阐述。