情感智慧与素质教育

小华: 你好! 夏天回去与你交谈,了解到国内的教育改革,带来课程、教材、教法与评价上的许多变化,长了不少见识。谈话中你提到关于“素质教育”的一些具体问题,特别是提到了“情商”这个话题。我想,这封信就和你探讨一下这个题目吧。 记得我在实验园工作的第三年,班上来了一个叫麦思的小男孩。这个孩子的脾气就像天上的云彩一样飘忽不定。高兴起来,他会手舞足蹈,引得周围人开心大笑;     

情感渗透与素质教育

全面实现由应试教育向素质教育转变,以迎接21世纪国际竞争的需要,已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。因此,我们教师必须跳出片面追求升学率这一误区,从提高学生整体素质着眼,通过改革将这一目的落实到学生身上,大面积提高教学质量。而提高教学质量的关键就是对学生情感的渗透。教学要有科学性和艺术性,但更需要情感性。教育心理学认为,人的情感与认识事物的过程是紧密相连的,任何认识过程都伴随着情感。同样中学英语教学需要注重     

兴趣、情感与素质教育浅谈

素质教育的三个要义 :一是面向全体学生 ,二是使学生主动发展 ,三是使学生全面发展。我对这几句话的认识 ,体现在学科教学是这样的 :首先要使学生对本门学科产生兴趣 ,因为兴趣能催人寻求新知 ,产生积极探索的欲望 ,从而主动学习、全面发展 ;其次是在教学中注意情感教育的运用 ,态度亲切、语言和蔼 ,改变老师的权威形象 ,充满亲和力 ,使学生感到你既是他们的老师 ,更是他们的良友 ,从而充分信任你、喜爱你 ,因而对你所担任的这门课也充满期盼。就此 ,谈一些自己的做法。一、课堂既是学生学习发展的主阵地 ,也是教师发挥主导作用的主阵地 ,在…     

素质教育要充满情感

记得《爱心与教育》一书中,有这样一段话:素质教育,首先是充满感情的教育,一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心,离开了情感,一切教育都无从谈起。所以,我对学生倾注了全身心的爱,这种爱既是无微不至的,又是发自肺腑的、不由自主的爱。我时刻去感受孩子们的喜怒哀乐,每个孩子都能引起我的兴趣,总想知道他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心和最感兴趣的是什么,他们有哪些快乐和痛苦等等,这一切的种种,换来的是孩子们心扉的敞开,心灵的贴近。忘不了,在那风雪     

素质教育要充满情感

记得《爱心与教育》一书中,有这样一段话:素质教育,首先是充满感情的教育,一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人.只有童心能唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心,离开了情感,一切教育都无从谈起.所以,我对学生倾注了全身心的爱,这种爱既是无微不至的,又是发自肺腑的、不由自主的爱.我时刻去感受孩子们的喜怒哀乐,每个孩子都能引起我的兴趣,总想知道他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关心和最感兴趣的是什么,他们有哪些快乐和痛苦等等,这一切的种种,换来的是孩子们心扉的敞开,心灵的贴近.     

情感在素质教育中的潜能

“苏茜能把钢琴弹得如梦一般,保尔能把破收音机整旧如新……但一纸书面的智商测查值并没有反映出他们的能力,反倒往往使这样的孩子遭了殃。实际上孩子具有许多专家们测查不出来的能力。波士顿大学医学院神经学教授霍毕德·加德纳作了创造性的研究,认为孩子有六种基本能...     

素质教育中的师生情感交流

教育是人类社会有意识,有目的的活动。当前确立的符合时代发展的教育思想——素质教育,就是要让学生的能力得到充分的发展和展现,适应新时代的发展需要。变成“才”教育为成“人”教育,变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育,这是一项巨大而复杂的系统工程,这个担子毫无疑问落在了广大教师的肩上。在适合素质教育的运行机制逐步完善的环境下,索质教育的成败也在于师生的情感交流上了。情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感在     

英语素质教育中的情感因素

英语素质教育的总体目标包括知识目标、能力目标和情感目标。我们教学的对象是人,而人是受情感支配的。学英语也不例外,构成情感的因素很多,本文仅从几个主要方面对此加以探讨。     

情感·道德·素质教育

从20世纪70年代开始,我就一直在思考一个问题,即个体品德形成虽然需要社会环境、舆论、规则、法律等外部力量的支持,但究竟是什么东西在人的内心持续、内发、内控地生长、壮大着品性,从而使一个人成为善人、好人、有德之人呢？至今我对这个问题已经想了三十多年。这也是我一辈子要想的东西。     

化学教学中的情感素质教育

当前在新的课程理念、背景下,教学中的情感态度与价值等要素被提高到一个新的层面来理解,认知心理学的研究表明:学生的学习,既是认识性学习也是情感性学习。情感素质的内涵变得丰富了,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富,     

论素质教育中的情感教育

素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。它要求面向全体学生,促进学生全面发展。这就对教育工作者提出了更高的要求．实现素质教育目标首要条件是实施情感教育。     

浅谈小学生的情感素质教育

情感素质教育是挖掘未来高科技人才的主要手段,人文主义精神教育恰好是情感素质的重要体现,在日常的教学过程中,对小学生进行人文主义精神的培养教育具有重要意义,不仅能够使教学工作更加人性化,还可以营造开心快乐的教学氛围,调动小学生学习的主动性,更好地完成教学目标。     

体育教学中的情感环境与素质教育探析

在体育教育教学中,要为学生创造一个很好的情感环境,并时刻注意加强对学生素质的培养,这些既融洽了师生关系,又是学生全面成才的关键。     

素质教育中的情感谐振与双谐振效应

搞好素质教育,已成当今广大教育工作者十分关切的问题。有识之士,广论博议,提出诸多有益见地。从心理学角度考虑,情感问题是搞好素质教育的重要因素,实有探讨之必要。教育实践证实,无论是增强政治思想、道德品质、科学知识、技能技巧素质,还是提高身体、心理素质,教师所实施的任何教育和影响,只有在积极、愉快情感的伴随下,才能被学生顺利深刻地理解,才会被学生自觉主动地接受。本文所要探讨的,就是怎样引发师生间的情感谐振,如何促进双谐振效应的形成,以求全面有效地完成素质教育之重任。一、情感谐振及其种类     

实施素质教育应加强情感教育

素质教育是一项涉及面广 ,触及面深 ,纷繁复杂的系统工程 ,它是以全面提高素质教育者的基本素质为根本的教育 ,它的实质是通过教育改革真正实现两全的目标 ,使受教育者多方面素质都得到提高。素质教育体现了基础教育的性质、任务和宗旨。情感教育是指教师在实施素质教育过程中把自己的心奉献给受教育者 ,捧着一颗爱心 ,拥有一份真诚和耐心以求得受教育者和教师之间的感情沟通。概括而言 ,也就是教师带着情感进行教育。一、教师要做出榜样 ,使儿童受到良好感染儿童的情感是不稳定的 ,而教师良好的情感情绪则是儿童最佳情感心理的感召力。我们…     

浅谈语文素质教育中的情感体验

一、创设条件,激扬情趣。情感的产生要有一定的外部条件,依赖一定的情境。因此,教师应准确理解和把握课文的情感脉搏,通过教学语言、体态、表情把自已的思想感情传导给学生。从学生的身心特点和认知水平出发,运用多种方法提供条件,烘托气氛,创设形象,以激扬学生的情趣。要引导学生变作品的“此情此景”为“我情我景”,从而触景生情,学习理解课文。如教学《桂林山水》一课时,可出示挂图,放幻灯,指导学生观察桂林山水的雄姿美态,让“形美以感目”;通过放配乐录音朗读,启发学生领略桂林山水的奇妙意境,让“音美以感耳”,运用生动激情的导语和指导感情朗读等方法,引导学生展开想象,从气势、形态、色彩等方面体味桂林山水风光的千姿百态,美不胜收,并从中体会出荡舟漓江的那种“舟行碧波上,人在画中游”的情趣,让“意美以感心”。     

情感教育在素质教育中的应用

情感教育在素质教育的实施与优化当中起到了非常关键的作用,从内容上包括激励教育、爱心教育和愉快教育等几个方面,情感教育的运用对素质教育会产生积极的促进作用。