高职广告设计专业人才培养模式研究

目前高职广告设计人才培养存在专业建设与企业需求脱节,师生实践能力薄弱,学生缺乏创新精神和合作意识等问题。工学结合是培养具备良好的职业技能和职业素养的高技能人才的有效途径。构建基于工学结合的高职广告设计专业人才培养模式,需要准确定位培养目标,倡导实际项目教学,将参与技能大赛和获取职业资格证书与课程考核相融合,改革教学方法,构建专兼结合的师资队伍。     

关于实施"工学结合"人才培养模式的思考

工学结合是学校与企业双方在合作教育过程中形成的专业学习和岗位工作交替进行的培养模式,其实质是产学合作、联合育人,是利用学校与社会两种教学资源和教育环境,使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来.学习的内容是工作,通过工作实现学习.工学结合的本质是创新人才培养模式,培养高素质、高技能应用性专门人才.     

工学结合模式下五年制高职教育人才培养研究——以汽车商务专业为例

工学结合教育是实施五年制高职教育人才培养模式的基本路径。根据五年制高职教育的特点,采取"企业进校"和"学生进厂"等工学结合方式,可以把理论学习与技能训练结合起来,把在校专业学习与未来岗位工作结合起来,实现培养高技能专业人才的目标。     

工学结合“分层递进”式技能实践教学体系

为了适应当前社会对人才的需要,应用型高校必须加强大学生实践和创新技能的培养。介绍了浙江师范大学工学院机械类专业的技能实践教学改革探索,构建了技能实践与理论学习同步"分层递进"的技能实践课程体系。为了保证技能实践教学质量,构建了工学结合的技能实践教学环境及条件。经过实践,新的教学模式的建立对培养学生的实践和创新技能、增强工程意识有良好效果。     

顶岗实习是高职院校培养高技能人才的重要途径

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式,也是培养高技能人才的重要途径之一。通过顶岗实习,使学生走向社会,接触本专业工作,在顶岗实习实践中,培养和锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能,独立分析和解决实际问题的能力,同时,查找不足,并通过有限的在校学习机会,继续充实理论知识,把理论和实践进一步结合起来,不断提高实践能力。高职院校在“社会实践—理论充实—提高实践能力”的循环过程中,逐渐把学生培养成为高技能人才。     

校企合作创新课程实训新模式

应用型本科院校工科专业人才培养中,实训环节的薄弱是导致无法有效为社会培养与输送具备较强实践动手能力和一定创新意识的应用型工程技术人才的主要原因。笔者提出了校企资源整合的"五步循环、三位一体"实训教学模式,强调以学生为主体,以工学结合为宗旨,以岗位职业能力和职业素养的培养为重点,立足企业典型岗位工作任务及具体工作过程,设计实训教学项目和开展课程实训,切实体现"教、学、做"一体化。通过"焊接结构制造"课程实训的应用实践表明,该模式可有效提升学生的学习主动性和工程实践能力,实训教学质量和教学效果显著提高,"就业难"和"人才荒"矛盾也可迎刃而解。     

探索“工学结合” 培养高技能人才

高等职业教育的人才培养目标是培养德智体全面发展,满足生产、建设、管理、服务第一线需要的,具有较强实践能力、良好职业道德和创新精神的高技能专门人才。“工学结合”是职业院校人才培养的一种教学模式,这种模式是通过采取灵活的教学形式和组织安排,一部分时间让学生在学校学习基础知识,进行基本技能训练,另一部分时间由学校统一组织学生到企业参加岗位生产工作,由学校和企业共同承担对学生的培养任务。实施“工学结合”模式,要求做到院校与企业、在校学习与参加企业工作、知识学习与技能操作训练、学生的培养与使用等四方面的结合。     

高职院校校企合作“五段式”顶岗实习模式研究与探索

顶岗实习是高职院校推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式,是培养高技能应用型高素质人才的重要途径.中山火炬职业技术学院针对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题,采取了“五段式”顶岗实习,实践表明,该模式有利于提高学生的实践技能和强化学生的职业工作能力,同时也有利于高职院校学生与就业岗位实现“零距离”接轨.     

工学结合模式下光电技术人才培养探索

工学结合是新形势下职业教育人才培养模式改革的重要方向,是职业院校培养高技能人才的有效方式之一。特别在光电技术专业人才培养中,更要加强与企业的有机结合,以就业为导向,以光电专业职业能力培养为核心,以学生综合素质提高为目标,通过工学结合培养高技能人才。     

高职教育工学结合课程开发探索

工学结合是学习与工作相结合的培养模式,既是高职教育改革和发展的必由之路,也是提高学生综合素质和就业竞争力的需要。木林木种苗生产技术课程教学团队以培养高技能人才为目的,以职业能力培养为主线,以林木种苗生产实际工作过程为导向,以知识和技能有机结合为基准,以现代教育技术为基础,以工学结合为基本模式,在课程开发方面进行了有益的探索。     

技能大赛推动高技能创新人才培养的研究

本文作者作为领队和指导老师带学生参加教育部主办的全国高职院校技能大赛,获团体一等奖。本文从技能大赛获大奖、推动其他竞赛等竞争性的训练、推动高技能创新型人才培养平台构建、更新了高技能创新型人才的培养模式、推动高职教育重大突破。论证了大赛的前瞻性,证明了校企合作、工学结合是培养高技能人才、创新人才的必由之路。     

高职“工学结合、顶岗实习”现况——基于无锡机电高等职业技术学校的调查

"工学结合、顶岗实习",是以学生综合职业能力培养为目标,以校企合作为载体,将课堂学习和工作实践相结合的人才培养模式。摸清高职院校"工学结合、顶岗实习"实施现状,对于规范实习流程,大力提升"工学结合、顶岗实习"阶段教学质量和岗位技能培养效果,具有重要意义。调查对象与方法本次调查把对象限定为已参加过     

技能大赛推动高技能创新人才培养的研究

本文作者作为领队和指导老师带学生参加教育部主办的全国高职院校技能大赛,获团体一等奖.本文从技能大赛获大奖、推动其他竞赛等竞争性的训练、推动高技能创新型人才培养平台构建、更新了高技能创新型人才的培养模式、推动高职教育重大突破.论证了大赛的前瞻性,证明了校企合作、工学结合是培养高技能人才、创新人才的必由之路.     

高职文秘专业工学结合教学改革探讨

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,这种教学模式可以极大地提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力.高职文秘专业工学结合所依托的企业能让学生实践的岗位非常有限,造成高职文秘专业的工学结合或流于形式,或放任自流,无法很好地完成对文秘专业学生实践技能和职业素养的系统性培训.课程模块化、教学项目化、实践情境化和师资专业化是高职文秘专业"工学结合"教学改革行之有效的方法.     

大学英语衔接教育中的学生情感素养研究

目前,高中—大学英语教育缺乏衔接性,学生进入大学后仍然沿用高中的学习方法,学习动力不足,学习效率偏低,情感受挫。情感素养是影响大学英语衔接教育的重要因素,加强学生情感素养对促进学生有效学习,提升学习满足感具有重要意义。文章提出“外塑—内修—实践”三位一体的情感素养培养模式,其中,外塑与内修并举,在实践中自我锻炼和自我超越,注重语言技能和情感素养有机结合,以实现大学英语衔接教育的平稳过渡。     

创新与化学教学初探

培养高素质人才是教育改革的发展方向。我们要寓素质教育于教学之中,在培养学生知识、技能的同时培养学生的创新能力。通过理论联系实际、巧妙创设问题情境等方式提高学生的学习兴趣,激励学生自主学习;适时利用化学史激发学生的创新动机,并结合课外兴趣小组和实践活动锻炼、培养、展现学生的创新意识和能力。真正创造充满创新活力的教学氛围,让学生能受益终身。     

对高职艺术类学生的创新教育

大力提倡和实施创新教育,突出当代高职学生的创新精神培养,培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的创新型高技能人才,是时代赋予高职院校的新使命。笔者结合高职艺术类学生的特点,谈谈自身岗位工作中,实施"人人闪光"创新教育的体会。     

“双核型”高技能人才培养教学模式思考

高技能人才是我国人才队伍的重要组织部分,在社会建设中发挥着不可替代的作用,技能人才的素养和技能水平决定着产品（服务）质量,笔者认为具有“核心职业素养、核心职业技能”的“双核型”高技能人才培养,应采取“职业化育人环境、工学结合项目化课程、典型化的教学内容、校企互动的教学方式、做学教一体化的学习方式、多元化评价方式等教学模式”,不断提升人才培养质量。     

英语专业“校内、校外、网络”三位一体的实践教学体系的构建

实践教学是培养应用型、技能型英语人才的关键.在英语教学中,构建"阶段性课程实践和终期性综合实训相渗透,第二课堂为补充的校内实践、工学交替式校外实习、辅助式网络学习"三位一体的实践教学体系,突出实践技能培养,使学生具备较全面的职业素养.     

高职艺术设计专业"项目群2+1"培养模式探索

把行业高技能人才必备的知识、技能、素质要素整合优化构建相应的项目群，按“项目群”进行专业课程重组、教学内容重组、技能实训重组，工学结合，学生校内学习、生产性实训2年，顶岗实习学习1年，实现理论教学与生产实践对接，校内学习与实际工作对接，校内成绩考核与企业实践考核对接，达到实用高效培养行业企业高素质、高技能人才的目标。