多媒体网络环境下对高专学生英语应用能力的培养

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》,高职英语课程是一门必修的基础课程,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。英语作为一种国际性语言,其综合应用能力是指交际能力,主要包括四方面的内容:语法能力、社会语言学能力、话语能力、策略能力。我国英语教学多年来一直重视的只是语法能力,忽视了其他三方面能力的培养,听说读写各项技能发展不均衡。     

多媒体网络环境下对高专学生英语应用能力的培养

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》,高职英语课程是一门必修的基础课程,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。英语作为一种国际性语言,其综合应用能力是指交际能力,主要包括四方面的内容：语法能力、社会语言学能力、话语能力、策略能力。我国英语教学多年来一直重视的只是语法能力,忽视了其他三方面能力的培养,听说读写各项技能发展不均衡。     

加强网络环境下高校学生信息能力的培养

本文从网络环境下高校学生信息能力培养的必要性、主要内容及如何培养等方面,理论联系实际地对有关问题进行了阐述。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与研究

随着信息技术的发展,培养学生自主学习能力是时代的要求,本文针对目前基于网络环境下学生自主学习存在的问题进行了分析,提出了一种"以学生为主体,依托网络环境,整合网络资源,强化自主学习过程"的模式。有效利用了丰富的网络资源,培养了学生自主创新的意识和能力,提高了学生自主学习的积极性。     

《网络环境下的学生自主学习能力的培养》调查报告

针对《网络环境下的学生自主学习能力的培养》进行了论述。     

试论网络英语教学环境与对学生跨文化交际能力的培养

本文主要探讨,我们在网络环境下进行素质教育实施的课堂实验中,如何构建一种随时激发创造性与教学内容相结合的语言环境和学习环境,培养学习者的跨文化交际能力.     

网络环境下学生的角色和能力

网络技术对教育教学的冲击,不可避免地引发了作为教育教学主体的学生方面的变化。学生概念的外延因此而大大拓展,学生角色需要重新诠释,同时,网络环境下的全新教育教学的理念和方式方法也对学生的学习能力和方式提出变革性的要求。     

网络环境下学习者自我监控能力培养初探

网络教育的发展给教育带来了新的机遇,但是面对开放与超大信息量的网络环境,学习者却因自我监控能力缺失而导致网络学习的低绩效现象。本文分析了网络环境下学习者自我监控能力缺失的若干表现形式,进而做出对这些现象的成因分析。最后给出了网络环境下学习者自我监控能力培养的有效途径。     

网络环境下多媒体与板书在实验教学中的运用

介绍了当前实验教学的特点,分析了多媒体教学和板书的优缺点,结合目前计算机软件的内容和特点,提出了在这种网络环境下,多媒体与板书在实验教学中相结合的运用方法,并给出了相关建议。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

浅议网络环境下大学生跨文化交际能力的立体培养

本文根据问卷调查所反映出来的我院大学生跨文化交际能力的现状,分析了影响此能力的内因和外因,针对这些原因提出了在网络环境下如何立体培养大学生跨文化交际能力的策略,同时还制定了配套的评估机制,以期更好地促进这些措施的实施,巩固教学成果.     

网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

随着现代网络应用技术和网络教育的不断发展,网络为大学生的英语学习提供了更丰富的资源和便利条件,越来越多的自主学习研究着眼于网络辅助的作用。本文结合自主学习的内涵和特征,提出了学生英语自主学习能力培养的方法和策略。     

网络环境下大学生语言文字能力现状与对策研究

随着网络的不断普及,网络语言也不断涌现。网络语言不但在网络世界中流传广泛,对人们现实生活中的语言文字应用也造成了一定影响。网络用户的主要群体就是大学生,受网络影响,大学生的语言文字能力逐年下降。该文对网络环境下大学生的语言文字能力现状进行了客观分析,指出大学生在口语表达能力和书面表达能力方面存在的问题,在此基础上提出网络环境下提高大学生语言文字能力的方法与对策。     

环境生态学教学与学生实践能力的培养

环境生态学是高等学校环境科学专业的专业基础课,具有基础性、综合性以及实践性的学科特点.同时这门课程担负着提高学生的环境科学知识素养和开展环境教育的双重任务.为了提高学生的基础知识和专业实践能力,对教学理念和教学方法进行了探索,从理论教学联系实践,开展课外实践活动,利用网络信息技术手段,强化学生的研究性学习等几方面采取措施,由从单一的知识传授向理论和实践相结合的方向转变,注重知识与技能的培养,培养他们的创新精神和实践能力.     

网络环境下研究性学习的组织与实施

以现代信息技术为代表的新技术的产生与发展使得人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代,知识经济对人才的创新能力提出了更高的要求,而创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。就网络环境下的研究性学习的优势、组成要素、学习设计、组织形式及实施过程进行了简要论述。     

网络环境下网络馆员面临的挑战

21世纪是知识经济时代，是网络信息时代，知识经济提高了图书馆的社会地位，网络时代强化了图书馆的信息功能，同时对图书馆员提出了挑战。本文提出了网络环境下图书馆员为应对挑战及诮采取的对策。     

网络环境下图书馆馆员的素质与培养

21世纪，网络技术已渗透到社会生活的各个方面，面对网络信息时代，作为信息机构之一的图书馆在这场技术革命中，网络技术正将传统的图书馆推向全球一体化、网络化的新境地。本文就一个图书馆是否有生命力，是否有高质量的管理和服务水平。且如何在网络时代技术革命中提高图书馆员的综合素质的问题做了论述。