为学生学习语文配制营养“套餐”——语文练习的题型设计应走向多维性

近日，笔对十几所小学的语练习题型作了抽样调查，发现情况并不令人乐观。总体看来，与学生天天打交道的语练习题不外乎为练而练，大致类型有以下几种：1．机械题型——这类题型，几乎充斥于小学一年级至六年级的练习之中。有的教师不论对象、年级、内容，布置给学生的练习总是抄字、抄词、组词、抄句、造句等。由于题型的机械单调，缺乏针对性与趣味性，严重制约了学生的学习积极性与创新性。     

练习设计应着眼于学生的可持续学习

讲之功有限,习之功无已。概念要通过练习理解,知识要通过练习巩固,技能要通过练习形成。怎样的练习才能收到效果,随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。而有效的练习设计能达到事半功倍的效果,是提高教学效率的最优举措。本期策划专题,刊发相关有效练习设计的文章。     

练习设计应着眼于学生的可持续学习

“讲之功有限,习之功无已。”概念要通过练习理解,知识要通过练习巩固,技能要通过练习形成。怎样的练习才能收到效果．随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面．当然也渗透到了每节课的练习设计之中。而有效的练习设计能达到事半功倍的效果,是提高教学效率的最优举措。本期策划专题,刊发相关有效练习设计的文章。     

为学生量身定做"作业套餐"

课堂作业是课堂教学的有机组成部分,好的课堂作业设计就像一道大餐,既要色美味香,又要有营养,也就是说要充分考虑不同层次学生的表现,设计符合每一个层次学生的练习题,这样才能达到预期的教学基本目标,促进学生的差异发展,让每个学生都能积极主动地动脑、动口、动手,产牛轻松、愉快、满足的情感体验.这样的营养餐才会让学生吃了还想吃,才能使学生再参与学习活动时,更加主动,更加投入.……     

从"快餐式"指导走向"营养套餐式"教学

浙江师范大学高等技术学院是一所年轻的、校企联营的新型学院，由浙江师范大学和浙江大昌集团股份有限公司用合作办学的形式共同创建。学院在充分吸收、借鉴德国“双元制”职业教育模式的特点和经验的基础上。努力形成适合自身发展的有中国特色的高职培养模式。针对我国高职院校学生实习、实训、就业难的问题，     

从练习活动编制走向学习活动设计——语文教科书的价值转型

语文教科书从"教本"转向"学本"编制的最大价值,在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。当语文教科书由"教本"转向"学本",语文教科书中的练习活动的功能就由复制转向沟通、由巩固转向整合、由引导转向拓展,其内涵与价值已超出"练习"范畴,需用"学习活动"涵盖"练习活动"。语文教科书的学习价值体现在学习活动的设计,基于学习价值的语文教科书中的活动设计强调在组织与衔接教科书文本时,把学生的需求建构与规划进去。     

套餐练习让个性化展示更有效——试析小班化背景下的语文练习设计

<正>作为一名小班化学校中的语文教师,结合我校"展示每一个,成长每一个"的办学理念,笔者更多思考的是如何通过练习让每一名学生都能在语文课堂上得到充分、有效地展示,在展示中慢慢成长起来。于是,笔者便想在套餐练习这一形式上做出尝试。套餐练习即练习的形式不再单一固定,它可以是学生自主设计的练习套餐,可以是小组合作设计的练习套餐,也可以是教师根据学生当堂课的实际学习情况设     

从设计练习走向学习设计的学习单教学实践

<正>随着以王国均教授领衔的浙师大专家团队的进入,"学科教学知识"与"学习共同体"的理论在课改实践中日益得到我校一线教师的认可与重视,"学科教学知识"强调学科知识和一般教学法知识的融合,"学习共同体"强调建立学生交互学习场,将学科知识转化为有意义的课堂学习形式。如何通过目标引领,任务驱动,帮助学生在小组合作学习中有效达成学习目标就成了我们课堂改革实践的研究方向。     

让"故事"为学生的语文学习领航

兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的一种内在动力。要想提高课堂的教学效率,就要让孩子们对语文产生兴趣,并设法让这种兴趣长久保持,学生就一定会爱学语文。语文教学方法中对学生影响最大的是讲故事。新课程改革要求我们用心构建适合学生科学发展与健康成长的教育,用讲故事的方式教学语文才能够使语文教学更富有灵气,为学生所欢迎和接受。     

练习设计应注重“营养”渗透

数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果.     

为学生语文学习搭建支架——语文名师课堂导语设计

支架式教学是建构主义心理学提出的关于教学设计的理论和技术。支架的概念来源于建筑行业的脚手架。建筑工人在建造大楼时,会在大楼四周搭建脚手架,为工人的工作提供支持。在教学活动中,促进学生学习的支架指的是由教师提供的、旨在帮助学生成功完成最近发展区任务的支持机制。     

中考语文"综合生学习"新题型浅说

综合性学习的设置是新世纪语文课程和教材建设最重要的时代创新. 所谓"综合性学习",是全日制义务教育语文课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个学习项目,它主要体现为"语文知识的综合运用、语文与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合".     

语文"思考与练习"的教学设计

一、用作课前预习的“思考与练习”预习是学生语文学习的一个重要环节,对于提高学生的自学能力、发展学生的智力有着很重要的作用。教材的编者为了帮助学生做好预习准备,往往在课前安排有预习提示、学习要点,文中有注释,文后则有介绍课文有关知识的“思考与练习”。另外,一些篇幅较长文章的“思考与练习”还有对中心思想的归纳总结,这对学生预习课文时正确理解文章思路、尽快掌握文章主旨大有帮助,至于“思考与练习”中的语音标点、文字词汇、词法句法部分,完全可以留给学生预习时独立完成,这样,可以提高学生学习的自觉性和积极性。二、用作…     

综合设计题型 考查语文素养——中考语文综合性学习试题评鉴

《全日制义务教育语文课程标准》将“综合性学习”与识字写字、阅读、写作、口语交际并列为语文学习内容。随着中考改革的不断推进,在近三年的中考语文试题中,综合性学习板块愈来愈受到重视,对这一专题的试题命制需要认真研究。     

语文练习应走向生活——苏教版语文第一学段《学用字词句》设计思想及教学建议

语文练习的目的不是应试,而是提高学生的语文素养。苏教版小语实验教科书主编张庆倡导《语文练习应走向生活》,并阐释了这一理念下苏教版第一学段《学用字词句》的设计特点及教学建议。     

让语文学习走向学生的社会生活

语文学科有别于其它学科的特点,既具有知识性、工具性和思想性,又具有语言的艺术性,它同日常生活,客观现实联系最为广泛。“语文学习的外延就等于生活”,“生活处处皆语文”都说明了“语文”同“生活”的关系。这就要求我们形成“大语文”教学观,充分衔接课内外知识,让语文学习走向学生的社会生活。从视、听、读、写、说等方面广泛进行语文能力训练,这不仅是语文教改本身所需要的,而且也与素质教育要求培养德、智、体、美、劳各方面得到全面发展的人才一致的。     

练习是为了有效的学习——浅谈小学语文学习中有效练习的设计与运用

练习在学习中作用不容小觑,语文学习的习得需要反复不同形式的练习。练习可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习,由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒。因此,我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习才能巩固所学,更好地掌握运用语言文字。本文旨在探讨三种练习的载体:课前预习单、课上当堂练、课后复习题对于语文有效学习的意义。     

点线面体——审视练习课中练习的设计与走向

人类的学习进程及方法都是由点到线,由线到面,进而再由面到体,这样的学习进程贯穿于整个小学阶段,这样的学习方法也被每一位教师应用在每一节新授课.如果在练习课的教学中,应用"点-线-面-体"来设计练习,也许会让知识点更扎实,知识链更牢固,练习面更广阔,知识体系更坚固. 一、精选点 点即知识点,是数学学习的基础. 选准支撑点,即是在练习中要抓住本课的重难点.围绕重点进行练习,有助学生掌握重、难点. 选对发展点,即是在练习设计时,要选对一个可以发展的点,由这一点可以引发一连串的相同或相异的思考,这个发展点要起到辐射的作用.     

走向规范的略读练习设计

<正>随着对统编本教材学习和使用的不断深入,略读课文的教学也持续得到了广大教师的关注和重视。但是笔者在观课中也发现,由于教材中的略读课文没有安排课后练习题,许多教师虽然有了练习的意识,但是在实施教学中,还是不同程度地存在着练习缺失、练习无序、练习时间不当、练习评价缺少针对性等随意的现象。