广州市东风西路小学 创建“自主、多元”的办学特色

广州市东风西路小学是“广东省一级学校”、“广东省绿色学校”、“广东省现代教育技术实验学校”、“广州市校本培训示范学校”。该校坐落于广州市的中心区域，闻名遐迩的中山纪念堂、著名的越秀山、省政府及市政府近在咫尺。叶选平、朱森林两位省长曾分别为该校题字；全国人大常委曾宪梓先生曾亲临该校视察并设立奖学基金。     

合并学校管理策略的实践探索

2008年,原广州市越秀区东风西路小学、盘福路小学、双井街小学合并,组建成新的东风西路小学．连同原有的流花校区,东风西路小学成为了一所一校四区的学校。无论是从学校教育教学管理水平、教育质量、办学条件等方面,各校区之间的差距都是很明显的。合并后,学校规模较大,各校区相隔较远,对于学校的教学与管理是一个严峻的考验。如何使优秀的资源辐射到各个校区,在优势互补中实现“1＋1＋1＋1〉4”,这对学校管理来说是一次挑战,也是一次机遇。在过去的一年中,我校对合并学校的管理策略进行了探索。     

把握天时地利人和 促进学校均衡优质发展 广州市东风西路小学

广州市东风西路小学具有60多年的办学历史,办学水平一直以来得到上级与社会各界的充分肯定。2008年,东风西路小学迈上了新的里程,原东风西路小学、盘福路小学、双井街小学合并成新东风西路小学,成为一     

多元·自主·发展--腾飞中的广州市秀区东风西路小学

东风西路小学是“广东省一级学校”,“全国科研兴教示范基地”,“广东省绿色学校”,该校座落于广州市的政治、文化中心、闻名遐迩的中山纪念堂、著名的越秀山、省政府及市政府近在咫尺。     

贵州教师教育学校教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设

贵州被师教育学校的“教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设”是从2011年1月开始实施的,该项目作为首批试点区域在毕节威宁县和安顺西秀区实施。选择再展本项目,尤其是开展“微团队”成员能力提升活动,主要是对当前国培、省培的反思以及对诸多国际国内培训项目的经验总结：项目目标的预先设定和过程的可持续性和培训效果的可验证性。     

学研促教共提升 师优质高齐发展——腾飞的东风西路小学教师团队

走进拥有七十多年深厚文化底蕴的广州市越秀区东风西路小学,教师们那或严谨治学、或知书识礼、或温文儒雅、或风趣幽默、或阳光活力的身影,成为校园中一道道靓丽的风景线。这正是在“尚德、多元”的办学理念下积极开展的教师团队建设,给这所历史名校带来了勃勃生机。     

幸福团队:在构建“同心”文化中体验职业的幸福 广州市海珠区同福中路第一小学

<正>广州市海珠区同福中路第一小学是一所拥有80多年历史的文化底蕴丰厚的品牌学校。邓小平同志曾接见该校学生,胡锦涛总书记曾到校视察。该校近年被评为广东省书香校园、广州市首批特色学校、广州市德育示范校、广东省和广州市教师培训实践基地、广东省和广州市棋类特色项目学校、广州市青少年科技教育特色项目学校。该校有一个有共同追求、凝聚力强、合作紧密、美誉度高的教育教学管理团队。在这个团队里,精英荟萃,群星璀璨,有广州市名校     

举全校之力 创“国培”精品——“国培计划”——中小学教师示范性培训项目（2010）回顾

东北师范大学承办的2010“国培计划”——示范性项目包括“培训团队研修项目东北师范大学小学数学班”、“中小学骨干班主任教师培训项目东北师范大学小学骨干班主任班”、“幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学班”、“中小学骨干教师研修项目东北师范大学初中物理、化学、生物班”六个子项目。在培训的组织、管理与培训活动的安排上,东北师范大学集全校之力,充分发挥教师培训所长,挖掘优质资源,打造教师培训精品,圆满地完成了各项培训任务,积累并丰富了“国培”项目实践经验。     

广州市荔湾区乐贤坊小学 文化植根 教育培心

广州市荔湾区乐贤坊小学始创于1945年，一直以“师德好，德育工作佳，教学质量优”而得到社会的高度赞誉。近年来，该校乘借新校舍建设的东风，以“质量提升”为核心，以新课程实施与课程研究为目标，确立了“文化浸润心根，厚德滋育贤人”的办学理念。该校在教育实践中形成了“乐育贤才、精艺善导”的教风，“乐学、善思、自主、求新”的学风，     

点亮精彩人生——石家庄市东风西路小学沿着“精彩生命文化”一路走来

石家庄市东风西路小学创建于1981年,是一所省级窗口学校。在“精彩生命文化——自主、创造、中和、精彩”的引领下,     

合并学校的文化重塑发展之路——以广州市东风西路小学为个案

学校合并是当前推动区域教育均衡发展的新尝试,在合并中,机遇与挑战并存。要在合并中推动学校走内涵式发展之路,实现学校的持续发展,文化建设是一条可行之路。文章试图以广州市东风西路小学为个案,从重塑学校教育理念,打造精神文化等入手,探索合并学校通过文化重塑促进发展之路。     

协同研修 精准赋能 潜心育人——访广东省韶关市教育科学研究院副院长吴秉健

<正>正高级教师,韶关市教育科学研究院副院长、小学英语教研员,广东省中小学名教师工作室主持人,广东省学科教研基地负责人。担任华东师范大学中小学教师教学微技能认证项目指导专家、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家库成员。主讲的教师培训课程分别被列入“上海市教委十二五共建共享课程”和“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程”,出版专著《教师网络学习共同体与英语教学数字化融合创新》。访谈者：吴老师,三年来,你的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?吴秉健：教学设计能力是促进教师整合教学资源,改进教学方法,推动教学改革的重要能力。我们的团队研修的能力点聚焦三种不同的学习环境（多媒体学习、     

基于综合实践活动课程构建小学人工智能教育课程模式

基于综合实践活动的理念和活动方式构建人工智能教育课程模式,是在小学普及人工智能教育的有效方式。在教学中,通过组建跨学科教科研团队、构建跨时空教学模式、确立适合“智造”的学习项目、探寻适合项目的“智造”技术、提供展评大舞台等,能使学生不断地制作、完善自己的项目产品,从而实现校内外跨时空的学习,提升思考能力和创作能力。     

南粤少年雏鹰行动

近日,广东省少工委举行了雏鹰奖章征集大赛活动启动仪式和媒体座谈会,并观摩了东风西路小学奖章设计大赛现场。广东团省委少年部部长池志雄在媒体座谈会上介绍了广东雏鹰争章活动开展20年来几个阶段情况,阐述了这次雏鹰奖章征集大赛的意义及具体操作办法。东风西路小学的200多名队员参加了雏鹰奖章征集大赛,大赛分电脑设计和传统绘画设计两部分进行。     

自强不息·善学创新·科研引领·和谐发展 广州市海珠区前进路小学

前进路小学以“自强不息、善学创新、科研引领、和谐发展”的办学理念为指导,坚持走内涵发展之路。该校以校本学习与优质教师队伍的建设为抓手,建构培训、教研、科研三位一体的校本学习机制,开发以“关键事件”为核心内容,以教师发展“四能力”为基础的教师专业发展模式,提升教师的专业发展。扎实有效的教育科研工作一直推动着该校师生的协同发展。在海珠区教育科学“十一五”规划课题申报中,     

自强不息&#183;善学创新&#183;科研引领&#183;和谐发展 广州市海珠区前进路小学

前进路小学以“自强不息、善学创新、科研引领、和谐发展”的办学理念为指导,坚持走内涵发展之路。该校以校本学习与优质教师队伍的建设为抓手,建构培训、教研、科研三位一体的校本学习机制,开发以“关键事件”为核心内容,以教师发展“四能力”为基础的教师专业发展模式,提升教师的专业发展。扎实有效的教育科研工作一直推动着该校师生的协同发展。在海珠区教育科学“十一五”规划课题申报中,     

安福多形式、多渠道加强教师培训

为进一步提升教师的专业素养,安福县多形式、多渠道加强教师培训工作,不断提升教师专业素养: 依托“国培计划”,加强教师培训.一是顺利完成由井冈山大学承训的两期送培到县项目.分别为在平都一小举行的全县110名幼儿教师培训和在平都二小举行的全县100名小学数学教师培训;二是组织43位教师参加短期集中项目培训;三是组织全县713位教师参加中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程培训.     

贵州教师教育学校

正教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设贵州教师教育学校的"教师培训整乡推动——县乡导师队伍建设"是从2011年1月开始实施的,该项目作为首批试点区域在毕节威宁县和安顺西秀区实施。选择开展本项目,尤其是开展"微团队"成员能力提升活动,主要是对当前     

“整舍型”中小学信息技术教师培训模式构建与实践

面向中小学信息技术教师的“整合型”培训模式涉及到三个层面的整合:一是在目标层面对“提升信息技术课程教学能力、提升学校教育信息化建设能力、促进教师专业发展”等培训目标的整合;二是在规划层面对“培训需求分析、培训方案制定、培训团队与资源建设、培训实施、培训评价与反馈”等五个培训阶段的整合;三是在操作层面对“信息技术教育、学校教育信息化、基础教育改革、教师专业发展”等专题化培训内容的整合;对“专家讲座、观摩研讨、实地考察、学员论坛、成果展示”等培训方式的整合;对“面向个体、面向小组、面向班级”三种培训策略的整合;对“组织管理、资源建设、网络平台、人力资源”等支持体系的整合.以“国培计划( 2010)——吉林省农村小学信息技术教师培训”为例,本文在实践层面探讨了“整合型”中小学信息技术教师培训模式的应用效果.     

“阳光”大课间：让学生快乐幸福每一天

健康的身心是学生的素质之魂。金茵小学牢固树立“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康教育理念，坚持“健康第一”的指导思想，构建了“2＋1”大课间活动课程，即形式上为每久两个大课间和一个眼保健操，内容上为每个学生至少熟练掌握两项以上特色健身方法和一个集体锻炼项目。该校设计了60余项体育活动，编辑了校本教材《学校阳光体育活动指南》。