回归文体 童话“童”样——教材童话的教学现状分析及策略初探

<正>童话作为深受儿童欢迎的一种文学体裁,在小学语文教学中占有重要地位。以人教版教材为例,笔者经过统计,人教版教材除五年级没有涉及童话,其他十册教材中均有童话选文,共40篇,选读童话29篇,其中一二年级教材中童话29篇,选读童话17篇。从编排情况来看,低段选文中,童话占了很大比例,说明在学生的认读能力初步形成时,编者首先有意让学生接触童话,以此来提高认读能力,培养阅读兴趣。一、现状直击:童话不"童"样既然童话在教材编排上如此重视,那我们在现实教学中又是怎样教的呢?孙建国教授选取200位小学语文教师做了关于童话     

童话教学的现状及对策

七年级童话教学是学生"最后的童话大餐"。初中童话教学的层次应当在小学童话教学的基础上有所提升。初中童话教学需将学生带入童话,还有责任将他们带出童     

以“童话精神”提升童话教学效率

童话,顾名思义,是专门为儿童写作的一种特殊文学作品。在当下小学语文教学日渐回归"儿童教学"的背景下,小学语文教材中的童话篇幅日趋增加。据不完全统计,在一至十册课本中,童话就多达三十几篇,作为写作要求出现的也有二十多次。编入语文教材的童话是多种多样的。既有集中的童话教学单元,如人教版四年级上册第三单元的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,在这个单元中还有专门的童话创作练习。     

对小学语文童话教学的几点反思

随着时代变化发展,小学语文教学形式在一定程度上也有所创新,但小学语文教学也存在一定的问题,特别是对于童话教学,还是有很多问题需要注意,在教学变化与更新的年代,小学语文教学也要与时俱进,不断创新与发展。在教学中解放激活学生的个性,让学生开始喜欢童话,注重个性化阅读,让学生有独特的阅读感受,让学生更接近作者,传承人文内涵,推进个性化的阅读教学,帮助提高学生的综合素养,帮助老师提升自己的业绩水平,更好进行个性化语文教学。     

浅谈小学语文童话教学的优化策略

很多教师对小学童话教学目标不够明确,认为童话教学的思路与其他体裁文章的教学思路别无二致。因此,在童话教学时,要么完全按照教参进行教学,要么采取单一的教学手段进行教学,很少让学生在课堂上讲述童话或是自编童话,这导致小学童话教学有很多不足。一、明确小学语文童话教学目标语文的学习目标是“语言文字的学习和运用”。而文学阅读、创作或是讲评则是语文学习的重要途径,教师要采取各种教学手段,利用各种途径,优化小学语文     

童话教学的挑战：童话思维和寓言思维的博弈——以《大象的耳朵》和《巨人的花园》两篇童话为例

<正>对于童话教学，小学语文老师都不陌生，甚至觉得没有教学难度。但在学校组织的一次关于童话教学的研修中，笔者发现我们在寓言教学的路上走得太远，以至于迷失了童话教学的方向。在此次研修中，我们选择了三篇经典童话，分别是二年级的《大象的耳朵》，三年级的《丑小鸭》和四年级的《巨人的花园》。这三篇童话的共同点是于变化之中展开奇妙的想象：大象的耳朵在小动物们的质疑中变化，丑小鸭在历经磨难中变化，巨人的花园在巨人对待孩子们的态度中变化。于是，我们以“千变万化的童话”为主题，开展了跨年级的大单元分组备课、上课、观课、研课系列活动。     

童话教学的优化方法

童话是小学语文教材内容的重要组成部分,具有重要的教育价值。优化童话教学对于激发学生的阅读兴趣、提升学生的思维能力和培育学生的表达素养具有重要意义。文章简要分析了当前小学童话教学的现状,提出优化童话教学的三种策略,即朗读体验、以问促学、聚焦表达,并结合教学实践具体分析三种策略的实施方法和注意事项,从而为提升学生语文核心素养提供有效的教学方法。     

儿童化：合宜的童话教学策略——以统编版三上童话单元为例

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的阅读目标中提出"让学生阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流"的要求。童话文本在统编版小学语文教材的选文中占有较大比重。统编版小学语文三年级上册第三单元的主题为童话单元,选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等四篇童话。这些童话以小女孩、植物、动物为主角,讲述了童话世界里的奇妙经历,或是伤感,或是快乐,或是引发深思。     

低年级童话阅读教学模式浅探

童话是儿童文学作品中最重要的体裁,小学低年级教材中有很多童话类课文。在低年级童话类课文教学中,我们应尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话,促进学生有兴趣解读童话,即依《语文课程标准》“提倡多角度,有创意的阅读”创设“演童话”“寓童话与游戏中”“编童话”的情境,通过创设性阅读,让学生在阅读中找到乐趣,养成良好的阅读习惯。一、小学教材中的童话及其特点从所占比例看,童话故事占小学低年级课文总量     

例谈低年级的快乐童话教学

小学一二年级的童话教学能够促进学生良好阅读兴趣和语文能力的发展。走进童话主人公的内心世界,可以提升孩子的想象能力;品味童话主人公的举止行为,可以培养孩子的理解能力;迁移童话故事语言的表达方式,可以培养孩子的表达能力。     

发现童话的教学价值

不要让童话色彩在字里行间消失不要让课堂失去温度杨:李老师,您好。在小学阶段的语文课程中,童话是一种举足轻重的教学文体,特别是在低段的教材中,占比例非常大,孩子们也非常喜欢读童话故事。可是,我执教人教版三年级下册的《七颗钻石》,效果却不太好,课堂沉闷,学生参与度极低。我设置了两个主要训练点:一个是理解第一自然     

低年级童话教学探索

<正>童话往往采用拟人、夸张、象征等主要表现手法,也常常通过幻想塑造出不同艺术形态,因此成为儿童最爱阅读的文学样式之一。小学语文教材中的童话集中在低中年段,教学中如果能彰显童话文体的优势,就能充分开发学生的潜能,展示学生的个性,激发学生的阅读兴趣,感受阅读乐趣,实现学生情感与认知的圆融。实际教学中教师忽略各种不同文学体裁承载的意义,忽略语文课承载的东西,没有关注"童话"的特点,更没有品味语     

核心素养目标导向下中年级童话单元教学探究

童话作为一种重要的儿童文学体裁,蕴含着丰富而积极的语文教学价值,在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养上具有重要意义。童话题材课文集中于一至三年级的教材中,进入三年级后以单元编排的形式进行童话教学。文章分析了童话题材课文中蕴含的语言运用、思维能力和审美创造三种主要的核心素养目标,以统编版小学语文三年级教材为例,探讨围绕中年级童话教学单元进行核心素养培养的有效策略,更好地挖掘童话类文本的核心素养教育价值。     

童话教学的五组关键词

《语文课程标准》在第一学段对童话的阅读提出了明确的要求:"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。"为了实现这一目标,不同版本的语文教材在编写上都作了很好的安排。如何搞好童话教学,让童话在提高儿童语文素养中发挥更大的作用,这是每一位语文教师必须思考的命题。童话作为儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,进而对儿童进行思想     

童话教学要关注儿童的特点

小学语文课本中收编了大量的童话故事,因为童话蕴含着细腻而丰富的感情和想象,具有一种几乎是令人无法"抗拒"的强烈的吸引力、温柔的浸透力和巨大的感染力。对于孩子们倍加喜爱的童话故事,我们该怎样进行教学呢?一、童话教学要教出"梯度性"新课标指出,教师备课不但要备教材,还要备学生。如何备教材?就是要吃透教材、了解每个年级童话故事要达到的目标。以人教版为例,1—4年级7册书中每册都有将     

巧用童话提高写作水平

七年级学生刚升入初中,他们的生理、心理特点决定他们对童话还是情有独钟的。如何延伸这一影响也是七年级教材编写专家需要考虑的问题,所以每个版本的七年级教材都安排了一个单元的童话教学,旨在衔接小学的童话教学并让学生逐渐退出童话的学习。那么,如何利用好童话这一学生喜爱的文学体裁来提高语文     

童趣 童言 童真——童话教学的关键词

童话是学生特别喜欢的一种文学样式。统编语文教材选编了不少的童话故事。教学童话类文本,教师要基于童话的特点,从情节、人物和情境三方面入手,着力引导学生理解童话的趣味性、言语特点和真实性,让学生走进童话故事,体会文本角色特点,领会文本所蕴含的思想感情。只有这样,才能提高学生的阅读能力。     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

依托教材 放飞童心 创编童话

“奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。”童话,在现实生活的基础上,以符合儿童想象力的情节,采取夸张、拟人、象征等方法编制而成的一种富于幻想色彩的故事,是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。三年级安排了“感受童话丰富的想象,试着自己编童话,写童话。”的阅读要求,四年级在三年级的基础上提出“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。”的童话阅读和写作要求,遵循了循序渐进的规律,符合儿童的认知过程。     

走出怪圈 还童话教学之清亮

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。目前在各个版本的小学语文教材中,入选的各类童话丰富多彩,有的是科学童话,有的是叙事童话,还有的是作家创作的育人童话。尤其是在小学的低年段,童话类的文本甚至占到了三分之一以上。童话这一学生喜闻乐见的文学样式,应该在语文教学中承担起它应有的功能,真正做到在感悟语言文字、提升语文素养的同时,让学生领悟"真善美",在童话世界中轻舞飞扬。