农村小学英语教学中生本教育的尝试

一、遵循生本教育的方法论:先学后教,以学定教,不教而教1.先学后教。郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到:"教师的导,应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上,这是生本教育的重要环节。"其中,就包含了"先学"的概念,即前置性预习。     

如何在小学英语教学中“以生为本”

在小学英语教学中如何实现"以生为本"?我认为可以着重从以下几方面入手。遵循生本教育的方法论:先学后教,以学定教,不教而教郭思乐教授曾说:"教师的导,应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上,这是生本教育的重要环节。"这其中,就包含了"先学"的概念,     

运用"生本教育方法论"改进《品德与社会》课教学

时下风行的"生本教育"是根据儿童认识事物的规律与方法提出来的,其核心是在教学过程中高度重视儿童,全面依靠儿童,让学生"先做后学""先会后学""先学后教""不教而教".而这一特点正与<品德与社会>课所坚持的理论性与实践性高度统一相吻合.我从前年起尝试改"师本观"为"生本观",运用"生本教育方法论"改进<品德与社会>课教学,虽然实验的时间不长,但三年来我的<品德与社会>课教学发生了积极的变化,得到了同行们的好评.     

“生本教育”在体育课上的三点尝试

<正>"生本教育"的提出给我们带来了一种全新的教育思想和方式。而其中所提出的"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"的生本教育观深深地触动了我。这些感触促使我阅读了有关"生本教育"的系列文章,对"先做后教,先学后教,以学定教,直至不教而教"生本教育操作有了更深的认识。"生本教育"是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念,它会让我们品味课堂上师生和谐相融、智慧互动的成功和喜悦。联系自己所教的体育学     

略论孔子“教育思想”问题研究

基于对先秦学者有关"教"的定义或表述以及"教""学""诲"之类关键词的分辨,以《论语》有关孔子"教""诲"言论的记载为依据,把孔子"教育思想"归结为植根于仁政的"教化说""先教说"与以"学礼"为要义的授业观念,从而显示儒家"教育"理念的特点,进而讨论活教育思想史中的史料、史实问题。     

高中生物“生本课堂”的有效性探索

"自学辅导""先学后教,当堂训练""六步教学"等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由"要我学"转变成"我要学",适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生"学会""会学"是高中生物"生本课堂"的关键所在。为了保障高中生物"生本课堂"的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。     

把核心性的学习交还给学生

教育要依靠学生,要把学习还给学生,这已经不是什么秘密。生本教育实验在13年前,从实际出发实行了"先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,直至不教而教"(见2001年出版的我的著作《教育走向生本》)的做法,许多关注生本教育的地区或者学校,体会到了"教皈依学"(见我的著作《教育激扬生命》)这样的道理,按照上述做法做了以后,课堂教学和师生的精神面貌都发生了相当大的变化。但是,目前许多地方的改革仍然停留在这样的"浅水区"的阶段:满足于学生都动起来了,不打瞌睡了,乐于发言了,而较少关心他     

在生物合作学习小组中实施“生本教育”

“生本教育”提倡“先做后学,先学后教,以学定教、多学少教,不教而教”.在生物学习小组中实施“生本教育”,既激发了学生主动探究、合作学习的乐趣,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了生本教育.     

浅谈初语教学中的前置性作业

华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授认为,教师的导,应当把精力放在设计"先做后学""先学后教"的过程中,认为这是生本教育课堂操作的重要环节。而课堂教学中的"前置性学习"则是"先做后学,先会后学,先学后教"的重要表现形式。通过"前置性作业"的形式,提前让学生先学,培养学生形成良好的学习习惯,为下一步的学习奠定基础。下面我就简单谈谈生本课堂中的前置性作业。一、什么是前置性作业     

“自主先学”方法策略例谈

"先学顺导,实练精教"是一种全新的教学理念,它是在"以人为本"教育思想的导向下,变"先教后学"为"先学后教""以学定教""顺式而导"的新型教学模式,因其契合了新课程的本质要求和学生学习、发展的内在需要,而受到师生的充分重视。其中,学生如何进行有效的"自主先学"是实施成败的关键。     

小学数学学习单设计有效性的审视

现代教育理念指出:教师的"教"是实现学生的"学"的一种手段,学生的"学"才是教学的出发点和归宿,因而主张"先做后学""先学后教""以学定教",最后实现"不教而教"的目标。而生本教育就是让学生事先有准备的教育,其中"学习单"就是这一重要的体现。     

科学课的“先学后教”与“先教后学”

<正>张家口市宣化区新兴街小学一直在生本教育的教改路上不断探索,不断实践,小学科学实验教学为学校生本教育开创了新的实践空间。生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,是以学生为学习的主人,为学生好(hǎo)学而设计的教育。生本教育的方法论要求:先做后学;先会后学;先学后教;不教而教。笔者以     

“生本”理念激活实践——“生本”理念在调酒专业教学中的效能探究

一、“生本”在调酒专业教学中产生强劲生命力 “生本教育”充分体现以人为本的精神,它强调一切为了学生,高度尊重学生、全面依靠学生,通过“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”的教育方法,激发学生的学习潜能,有效地提高学生的综合素质。在“生本“教育理念的指引下,笔者在中职《调酒》专业的教学中,为激发学生的学习激情,多角度研究学生,把握学生特点,     

如坐春风 如沐春雨——“生本教育”走进我的课堂

2010年6月,是一个收获的季节,我参加了＂全国‘生本教育＇理论与实践研习班＂,聆听了《教育走向＂生本＂》的专场报告,观看了＂生本教育＂实践课,明确了＂生本教育＂理念的核心：一切为了学生,高度重视学生,充分信任学生,培养学生的独立性;做到以学生为主体,先学后教,并相信学生的潜力。     

生本课堂:“一篇带多篇”的智慧串读——《林海》(2课时)课堂教学实录

教者自述我校自2009年上半年始开展生本课堂实践研究,初步构建了"让学—研学—补学"的生本课堂"三学"模式,形成了"小老师帮学""同伴合作学习""教学—测评同步""自学留言板"等系列教学新范式。《林海》采用的是"课内大量阅读",主要有三个过程,一是"听写词语,说说把‘林’比作‘海’的几个理由",通过补学,把握教学的起点;二是     

浅谈“生本教育”中前置作业的设计

"生本教育"就是以学生为本,一切相信学生,高度尊重学生的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。     

践行“学本”理念,从“学会”走向“会学”

<正>《依托和谐班集体建设,培养"三会"学生的实践研究》是苏州市立项课题,"三会"指的是"会休息""会健体"和"会自学"。所谓"学本教育",指的是立足于现代先进教育理念和素质教育宗旨,坚持以人为本的教育思想,尊重学生的生命本体,为学生会学、乐学、善学而设计,并以促进学生的幸福成长和终身可持续和谐发展为归宿的教育理念和教育教学方法。课题组长心慧老师再三强调:实验老师一定要注重学生自学能力的培养,努力实践学校倡导的"少教多学、先学后教、以学定教"的教学理念,把"学本"理念贯穿在每一天、每一课的教学活动中,     

重建“教”与“学”的关系

我国基础教育领域经过十年课改之后,大致形成了一套以"少教多学""先学后教""以学定教""教学合一""教学相长"为主题词的改革话语,为建构新型的教学关系提供了比较清晰的思路。"少教多学"是一种有效教学理念,"先学后教"是一种课堂教学模式,"以学定教"是一种教学活动逻辑,"教学合一"是一种教学协同意识,"教学相长"是一种教师职业境界。     

“动”是生本教育课堂最显著的特征——参加全国生本教育理论与实践研习班学习的体会

聆听了郭思乐教授的生本教育讲座,当时为之一振：“还有不用老师讲的课堂？”当我拿到《教育走向生本》一书时,如沐春风,第一次阅读,竟然一口气读了50页,之后爱不释手。书中的一些观点给我留下了深刻印象：先学后教,不教而教;一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生;成长在前,成绩在后。     

对生本教育理念下英语前置性作业的一点思考

<正>2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中明确指出,英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。生本教育理念的创始人郭思乐教授认为教育应该遵循"以学为本,实行先做后学,先会后学,先学后教,不教而教"的原则,"先学后教"就是一种前置性学习,它是实现这一目的的有效途径,前置性学习是教师在教学过程