有趣的识字教学

《义务教育语文课程标准》明确提出:"识字写字是阅读和写作的基础."而低年级的识字量占小学阶段的60％,因此,低年级的识字教学尤为重要.但很多教低年级的老师往往抱怨,低年级识字量太大,前面学的生字后面很快就忘了.再加上有的老师识字教学机械古板,把本来就枯燥的识字教学更是推入无尽的深渊.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".我们在教学中何不开动脑筋,让学生能够对识字产生兴趣,提高我们的教学效率呢?下面我结合自己的教学实践,谈一些体会.     

如何引导学生在生活中快乐识字

<正>孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。如何让学生把识字当成一种快乐,是小学低年级语文教学的重中之重。2009年9月,刚送走一届毕业班的我又回到了一年级。这时正逢"教与学方式转变"的春风吹拂着整个福田     

小学语文低年级识字方法指导

<正>识字教学一直是小学低年级教学的一个重点,它对学生未来语文基础的奠定有着直观重要的作用。因为只有大量的识字才能尽早展开阅读,才能丰富学生的阅读经验。自从担任一年级语文教师以来,我更注重于学生的识字教学。那么,如何让学生喜欢汉字、学习汉字,并主动认字识字呢?通过对新课程理念的学习和自己识字教学的实践,我总结了以下几点识字方法:一、趣味识字,激发识字兴趣孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"只有让产     

浅谈小学语文低年级识字教学的策略

今年刚接触一年级,我迫不及待的拿来<小学语文课程标准>,"小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用的1600～1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望."看来,小学低年级语文教学的重点是以识字教学为主.可识字量这么大,内容也较为枯燥,拿着课本我感觉脑中很迷茫,该怎么办呢?这么多生字,学生学得辛苦,而且很容易同生.如何解决这个问题呢?世界上著名的教育家都很重视学生的兴趣.我国的孔子就说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."于是,我尝试用一些孩子喜闻乐见的方式进行识字教学.     

随境潜入心 识字悄无形

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",看来学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学     

给低段识字教学注入生活化元素

正《语文课程标准》倡导:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,引导学生利用课外机会主动识字,力求识用结合。"那么,小学语文低段识字教学怎样生活化呢?我想可以从以下几方面入手。一、创设生活情境,激发识字兴趣孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"低段的识字是比较枯燥的,而低年级的学生天性好动,注意力难以集中。在这种情况下,我们应根据文本,充分联系学生生活实际,努力创设各种情境,激发识字兴趣。     

浅谈小学语文课堂上的识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,占小学阶段识字量的50%还要多一些,识字量大,内容也较为枯燥。俗话说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,低年纪的学生年龄小,自制力差。学习上,他们的无意注意占主导地位,有了趣味性,才能不断吸引儿童的无意注意,激发儿童的认知欲望,因而要培养学生对汉字的兴趣,调动学生学习汉字的积极性,主动性,让学生体会到识字的成功与乐趣,真正喜欢识字。     

谈如何提高低年级数学教学的有效性

<正>数学教学的根本目标是培养学生的数学素养,促进学生的全面发展。如何让学生愿学、乐学、好学数学,提高教学的有效性,是每一位数学教师最为关注的问题。那么,如何结合低年级数学教材的特点和学生的学习规律,提高低年级数学教学的有效性呢?一、注重情境创设,让学习更有趣俗话说:"兴趣是最好的老师。"古人亦云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是学生学习知识最好的内驱力,它能让"要我学"变成"我要学"。小学低年级学生的感知具有明显的随意性与情绪性,他们的感知活动较少受目的控制,较多受兴趣控制。因此,创设生动、有趣的情境,     

小学低年级巧识字

小学低年级语文教学的重心便是识字。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"这是《语文课程标准》对低年级识字提出的要求。然而单纯的识字过程却是枯燥、单调且抽象的,不易让孩子感兴趣。那么,怎样才能让低年级的学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,让他们喜欢认字,爱上写字,并提高主动识字的能力呢?     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

识字乐 乐识字——浅谈小学低年级识字教学的点滴

《语文课程标准》中关于低年级的阶段目标中提到:要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。然而识字教学是一件十分枯燥的工作,如何才能让学生喜欢识字,有主动识字的愿望呢?我在低年级识字教学方面进行了一番尝试。     

我的低年级识字教学

正《义务教育语文课程标准》(2011版)指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。那么,怎样才能将识字这种原本枯燥、机械的行为变得轻松、有趣呢?通过几年的摸索、学习,我找到了几种相对有效的识字方法。一、在游戏中识字针对小学低年级孩子年龄小,喜欢生动、活泼的教学氛围的特点,我结合部分生字的字形编成通俗易懂的顺口溜和字谜以调动学生学习生字的兴趣。如在学习"坐"字时,将其编成"两个     

低年级识字教学之我见

作为一名小学语文教师,我深知识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力、学好语文的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力昵？我认为可采用以下几种方法：     

“情”“趣”交融授人以渔

<正>《语文课程标准》中明确指出,要让小学低年级的学生有"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。识字教学是语文教学的重要基石,也是低年级语文教学的重难点,新课程改革把识字教学作为重中之重,然而,识字教学远不如阅读教学那样诗情画意,也不如写话教学那样异彩纷呈,更不如口语交际那样生动     

给孩子一把识字的钥匙

<正>"授之以鱼,不如授之以渔",教给学生学习方法 ,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法,才能把握学习的主动权,真正居于学习的主体地位。一、让学生充分参与,培养学生"自主识字"的能力识字教学是低年级语文教学的重要任务,学生的识字能力直接影响学生的读写水平。随着"自主学习"教学理念的深入,我在识字教学中自觉运用"自主学习"理论开展自主识     

浅谈低年级儿童快乐识字

古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始.郭沫若也曾经说:识字是一切探求之第一步.如何在教学中使学生既能快快乐乐地识字,又能熟练掌握呢?孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此,在识字教学中我进行了点滴尝试,使学生在乐学-好学-勤学-创造性学的轨道上发展,利用不同的教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉快地获得知识.下面我谈谈自己的一些教学体会.     

趣味识字 快乐学习

小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的"拦路虎",学生普遍觉得乏味、单调而又难学。因此识字教学只有顺应儿童的心理特点和学习规律,运用多种手段和方法进行趣味识字教学,如寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字、猜谜语识字等方法,才会使学生在轻松、愉快的氛围里进行有趣的、有效的识字学习,才会使学生积极主动投身于学习活动中探究学习方法,总结识字规律,从而提高教学效率。     

刍议小学低年级语文识字教学策略

识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。     

小学低年级识字教学初探

"人生聪明识字始。"识字是学生阅读与写作的基础,是小学低年级语文教学的重头戏。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低直接影响他今后的继续学习。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年的工作经验,让我找到了好办法:激发孩子识字兴趣,让学生学得快乐;教给孩子识字方法,让学生记得牢固;规范学生的书写,养成良好的书写习惯。     

快乐识字,主动识字——如何设计识字教学

<正>小学低年级语文学习的主要模块是识字教学,然而识字教学内容多,学生学起来枯燥无味。怎样才能让孩子对枯燥的识字教学产生浓厚学习兴趣呢?多年的教学让我深深体会到教者一定要在教学设计上下功夫,只有优秀的教学设计,才会在课堂教学中唤起孩子快乐识字、主动识字的愿望,才会教给孩子识字方法,才会培养孩子识字能力。究竟如何来设计识字教学,我觉得应该从以下几个方面入手:一、创设情境,激发兴趣低年级的孩子活泼好动,声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童