基于价值观管理的大学文化建设

大学本质上是一种文化组织,组织文化建设本质上是组织的价值观管理。大学文化建设可运用价值观管理的逻辑,以大学战略目标为心理愿景,以大学核心价值观为精神观照,通过持续的大学文化价值观管理运作,使大学人的理想、信念、追求与学校的目标、使命、愿景有机统一,形成对大学文化的情感依附与价值归属即“我们是谁”的身份认同,使大学人的共同信仰和价值体系沉淀为学校办学和管理的制度理念,生成凝聚并引领大学人以特色发展实现学校战略愿景的集体人格。     

建和谐型校园文化,促教师专业化成长

一、创设愿景文化 愿景文化是一种和谐的校园文化.每一所学校都有学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等,这就是学校的愿景文化.     

建和谐型校园文化，促教师专业化成长

一．创设愿景文化 愿景文化是一种和谐的校园文化。每一所学校都有学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等,这就是学校的愿景文化。发展愿景是学校全体成员的价值共识和行为引领,它发挥着引领、激励和凝聚教师的作用,保证了教师的可持续发展。在学校发展愿景框架下,把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系,就形成了教师的个人专业成长的愿景规划。     

让我们一起上路吧 向着明亮那方

正从2006年暑假开始,学校文化建设就已徐徐拉开帷幕。北京丰台二中存在的意义和价值是什么?这是关于学校使命的思考。我们秉持什么样的原则和信念才能朝向使命?这个问题关注的是我们的价值观。在我们坚守价值观朝向使命的无限旅程中,可以看到什么样的风景?沿途美景就是我们的愿景。怎样才能一路前行、一路风景?这涉及到我们的战略。我们希望培养出什么样的学生则是对于学生培养目标的思考。经过无数次反复、深入的讨论,我们获得这样的"回     

一所学校对文化建设的悟读

学校文化无法置身于社会文化之外,其使命在于传承与创新,着眼于学生健康精神的发育和完全人格的养护,它理应远离作秀,抵达朴素;远离浮躁,抵达沉静;远离功利,抵达本真.学校文化建设包括:确立核心价值观和勾勒学校文化愿景.学校文化归根结底是"做"的学问,这是学校文化建设的实践纲领.     

文化力：用文化为班级立魂

班级文化是一个班级的灵魂。班级文化是班级成员认同的信念、价值观、态度的复合体,班级文化从班级共同生活中来,班主任的文化力就是将班级的价值取向、使命愿景,通过场景设计、课程规划、仪式庆典等师生的共同生活呈现出来。对班主任而言,面对一个新的班级,首先要明确班级文化的核心理念,在此基础上确立班级使命、愿景和价值观,建立相关的保障制度,开展不断强化使命、愿景的仪式、节日和庆典活动。     

对学校文化建设的思考与实践

学校文化是学校在长期的教育教学实践中逐步形成的,为全体教职员工认同并遵守的带有学校特点的使命与愿景、精神与价值观、办学理念及其在教育教学活动中、在管理制度中、在教师行为方式上的体现和学校对外形象的总和。     

因真实而扎实 因精致而精彩——台湾地区小学教育的见闻与启示

一、愿景,引领学校健康发展台湾 的每所学校都有明确的愿景,“愿景”即“办学理念和学校发展规划”,是学校共同的精神价值观,是校园文化建设的核心,反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征,是学校绵延流长、兴旺发展的理想支撑和精神动力。如百年名校新北市中和小学愿景：营造一所卓越快乐的学习园地,孕育健全人格之中和（中正平和）之人,让我们的孩子拥有无限的活力、     

构筑好学校组织的“四梁八柱”

<正>“四梁八柱”,源于中国古代的一种建筑结构,靠四根梁和八根柱子支撑着整个建筑,四梁、八柱代表了建筑的主要结构。学校组织架构也有“四梁八柱”,“四梁”为使命、愿景、价值观和行为准则,“八柱”为治理结构、德育思政、课程建设、课堂教学、教师队伍、学校文化、条件保障和质保体系。     

巧用文化符号 构建班级文化

班级是一个缩微版的学校,班级具备学校的一切结构与功 能。班级文化,就是这个故事中的灵魂、精神。一个班级,应该 在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一个班 级,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标 志、英雄与榜样,也就是属于自己的文化符号。     

品读

<正>校长要带领全校师生为一个共同愿景而奋斗,校长就要带领全体教师学习,把学校建设成一个学习共同体,在学习中求发展,在学习中创新。这是校长最重要的使命,也是现代学校文化建设的核心。——校长的使命是什么?诚如北京师范大学资深教授顾明远所言,校长最重要的使命是要带领全体师生为一个共同愿景奋斗,要带领全体教师学习,把学校建设成一个学习共同体。校长是学校的旗手,是全校师生的精神领袖,     

因真实而扎实 因精致而精彩——台湾地区小学教育的见闻与启示

一、愿景,引领学校健康发展台湾的每所学校都有明确的愿景,"愿景"即"办学理念和学校发展规划",是学校共同的精神价值观,是校园文化建设的核心,反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征,是学校绵延流长、兴旺发展的理想支撑和精神动力。如百年名校新北市中和小学愿景:营造一所卓越快乐的学习园地,孕育健全人格之中和(中正平和)之人,让我们的孩子拥有无限的活力、创新的思维、高尚的品格、解决问题的能力。地处边远山区的义方小学的愿景:健康成长、认真学习、感恩知足、多元创新。他们都把各自的"愿景",化为点点薪火,化为一个个坚实的步伐,引领着学校健康、永续发展。     

论学校价值观及其生成路径

学校价值观是基于学校主体的价值选择而产生的,是学校师生员工共同遵循的价值标准和行为准则。学校价值观是教育价值观的具体化,通过学校办学理念、学校文化及学校制度规范等方式得以体现。学校价值观的建构与生成,应鼓励全员参与,形成共同愿景;关注共同体构建,确立共同价值观;重视学校特色建设,表达学校价值观;强化课堂教学改革,践行学校价值观。     

学校教育哲学：校本课程发展的灵魂

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。     

学校教育哲学:校本课程发展的灵魂

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。     

办学，要为师生的利益着想

为师生的利益着想是办学者应树立的一种教育价值观。这种价值观是办学者提倡什么，反对什么，倾斜什么，淡化什么所形成的学校制度、学校文化，是影响学校发展价值取向的风向标。     

深圳教育领跑:使命、智慧及愿景创意

深圳教育要做有使命感的领跑者,是智者的抉择、是仁者的使命、是行者的情怀,是时代赋予深圳教育工作者的神圣职责.领跑使命基于深圳城市发展高端定位,领跑智慧基于深圳教育发展高位思考,领跑愿景基于深圳教育品牌创意设计;学校品牌创意是一项基于教育的知识技术;学校品牌建设,旨在通过学校品牌创意技术,建构一种有幸福意义的生产方式,一种师生喜欢的生活方式,从而勾画领跑者领跑的美好愿景.     

乡村中小学学校文化建设的价值取向与推进路径

乡村中小学文化建设对乡村学校培育和践行社会主义核心价值观,贯彻落实立德树人根本任务,传承和发展优秀传统乡土文化具有重要价值,影响着乡村学校教育事业的发展方向。长期以来,由于种种因素的制约与影响,使得乡村中小学文化建设,面临着诸多的现实问题和困难。加强乡村中小学文化建设,一是要建立共同愿景,培育共同价值观;二是要建构教师文化,生成乡土情怀;三是强化制度约束,养成文化自觉;四是要根植乡土文化,形成学校个性。     

追求优质与特色 争创世界名校

<正>一个校长对一所学校发展的全局把握离不开三个因素:一是现实定位,即"是什么";二是近期和中长期的目标愿景,即"将要成为什么";三是为实现目标将要采取的战略措施,即"怎样     

校园文化建设的思考与实践

人类漫长的管理活动基本可分为三个阶段,即经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。有的学者呼吁:要走出经验管理的泥潭,登上科学管理的台阶,进入文化管理的殿堂。文化管理就是企事业单位靠自身形成的具有自己特色的文化来实施管理。对学校来讲,就是校园文化建设。 一、什么是校园文化 校园文化是一种组织文化,是形成于学校内部的一种群体文化,是在长期的教育实践中,学校内部全体师生共同认可和遵守的文化形态的总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。其内容主要有价值观、道德标准、行为规范、规章制度、精神风貌等,核心是价值观。