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当下低年级写话教学中存在内容开发不足,时间安排不合理,方式远离儿童等问题,构建“儿童写话”微课程可解决此类问题。课程构建的要点包括:课程目标注重分层,最大程度上适合每一个学生的发展;课程内容贴近儿童,从儿童的生活、想象、学习、阅读等活动中寻找题材;课程实施基于儿童,遵循儿童认知规律,让儿童乐学、学好;课程评价体现人性,保持儿童写话兴趣,促进儿童语言的可持续发展。 相似文献
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当下低年级写话教学中存在内容开发不足,时间安排不合理,方式远离儿童等问题,构建"儿童写话"微课程可解决此类问题。课程构建的要点包括:课程目标注重分层,最大程度上适合每一个学生的发展;课程内容贴近儿童,从儿童的生活、想象、学习、阅读等活动中寻找题材;课程实施基于儿童,遵循儿童认知规律,让儿童乐学、学好;课程评价体现人性,保持儿童写话兴趣,促进儿童语言的可持续发展。 相似文献
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陈丽艳 《七彩语文(小学低年级)》2022,(32):64-66
<正>一、绘本写话教学策略在绘本阅读课中,笔者尝试依据学生的兴趣,紧紧围绕四个“点”,精心设计有效的写话训练,以读促写,放飞学生想象的翅膀,使他们有写的欲望,有话可“说”。1.抓“观察点”——看图写话。绘本中一帧帧绚丽、精美的插图极具童趣,是画家们的心血之作。其中既有“画中话”,也有“画外音”,蕴含着无穷的魅力。学生很容易被插图吸引,这是极好的写话资源。笔者在绘本阅读课中,经常因势利导, 相似文献
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在低年级学生中,常常会出现害怕写话的情况。一是怕没内容,二是怕不知道怎样写。作为低年级教师,怎样才能更好地贯彻课标的精神,提高班上阅读量较少、社会接触面相对较窄的孩子的写话兴趣?我 相似文献
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张秀娟 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):47-48
<正>培养学生的写话能力是为了之后更好地开展写作教学。对小学低年级段的学生来说,在对其写话能力进行培养时,应围绕激趣来展开,让学生能够积极参与其中。如果能够对绘本进行科学利用,则一方面有助于学生阅读理解能力的增强,另一方面也可提供写作素材给学生,帮助其较好地完成写话练习。对此,就要求小学语文教师,立足于学生的年龄特点,将其兴趣爱好结合起来, 相似文献
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小学阶段的写话重在鼓励学生说心中所想,写口中所说。因此,要让学生写好话,就得让学生处于一种轻松、自然的状态。绘本是一种最适合小学生阅读的图文结合的阅读材料,通过愉快阅读、自由表达,轻松写话,让绘本与写话的邂逅迸发出绚丽的火花,对于培养学生的写话能力的语文核心素养有着重要的作用。 相似文献
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写话教学要求激发学生写话兴趣并引导其掌握语言表达基本方法,借助文字表达思想。在核心素养教育的背景下,如何提高低年级绘本写话教学水平,成为语文教师的教学创新渠道之一。文章结合具体教学实践,从绘本的特点出发,结合学情提出绘本写话教学的新思路:图文并茂,强化语言建构;开放思维,搭建绘本写话桥梁;仿写续写,在迁移运用中实践提高。 相似文献
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绘本,顾名思义就是“画出来的书”。英文称“picture book”,日本称“绘本”,我们称“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的,图画和文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,即图文合奏。如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书:图绘文本》一书的导论中所归纳的一样长久以来,对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识, 相似文献
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绘本,英文称“picture book”,日本称“绘本”,顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的,图画和文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事。 相似文献
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低年级的学生由于表达能力的欠缺,常常会出现心中有话却无从表达的现象.绘本蕴含着丰富的写话资源,如果加以充分利用,可以激发学生写话的热情,提高学生的写话能力.从绘本的题材出发,教给学生写话的技巧;从绘本的表达出发,引领学生写话的方式. 相似文献
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近年来,绘本教学逐渐受到重视,丰富多样的中外经典绘本成为学生阅读的首选对象.在小学写话教学中,教师可以用文学性和趣味性更强的绘本代替传统的黑白图画,从基础阶段培养学生对语文学习和写作的兴趣,在写话训练过程中提升学生的语文学科核心素养. 相似文献
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正绘本,顺名思义就是"画出来的书"。它是由图画和文字共同来叙述故事的,深受孩子们的喜爱。写话是小学生学习文字表达的起步。课程标准对小学低段写话教学的要求是"易于动笔,乐于表达",但实际情况不容乐观。自从将绘本引入写话教学后,情况发生了很大变化,学生喜欢动笔,写出来的作品也丰富多彩。为什么绘本对于写话训练有如此魔力呢?笔者认为,至少有以下几 相似文献
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刘晓雨 《新课程导学(上)》2022,(8):32-33
小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,... 相似文献
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以绘本为载体开展写话教学,作为语言教学的有效途径,受到教师的广泛关注。教师应针对学生词汇及阅读量不足、语言能力不强的特征,利用绘本为学生提供广阔多元的写话素材,有效训练学生语言表达技巧,为写话教学提供丰富的教学模板及路径,从而提升学生语文综合能力。文章对绘本写话课堂教学策略进行探讨。 相似文献
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秦玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):53-56
写话,是习作的基础。让学生会写自己想说的话,是低年级语文教学的重要目标。绘本阅读,是使学生产生写话愿望和需求的一条有效途径。教师应当悉心导读,让学生爱上绘本;相约阅读,让学生期待绘本;挑选分类,让学生仿写绘本。 相似文献