教学相长

随着新课改的深入，我的教学观念也在与时俱进，不再把学生看做是被动接受知识的容器，而看做是有思想、有感情、有权利、有尊严、正在成长发展的人。     

教学相长

在教海中徜徉多年，时时与孩子们打交道，回忆往事点点滴滴。总有这样一种感觉萦绕在心头：他们不仅仅是我的学生，有时也像是我的老师。因为在教学过程中，我时常能从他们身上得到启发．他们表现出来的智慧和才能总让我惊喜不已，在通往求知的道路上我与他们一路相随，共同学习、共同成长。下面撷取的几则教学案例正是反映了这一感受。     

教学相长

「教学相长」,语见《礼记·学记》:「虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强。故曰教学相长也。」《学记》是战国时期思孟学派对当时贵族私人讲学实践经验的总结,包括教育制度、教学方法内容。这里「旨」指「味美」,「至道」指「最好的道理」,即所谓「明人     

教学相长

虽（即使）有嘉肴（美味的鱼肉，嘉．美好。肴．熟肉），弗食（不吃。弗，不），不知其（它，指嘉肴）旨（味美）也；虽有至道（最好的道理），弗学，不知其善（好处）也。是故（因此，所以）学然后知不足；教然后知困（困惑．理解不深不透）。知不足．然后能自反（反求诸己，即反回来要求自己）也；知困，然后能自强（自己不停地钻研．不断地提高）也。     

教学相长

自然教学大纲指出:“自然教学的目的是:指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,及学科学、用科学的能力,使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育,促使他们身心健康发展。” 要实现大纲规定的     

教学相长

<正>我们需要不断学习,不断提高自己,从事教育教学之后,这一点我体会得就更深刻了。自我参加工作以来,我看到了中心校教师的敬业精神,特别是夏天,下班后1-2个小时还在工作的老师大有人在,是他们在激励着我前进。还有就是出课教师们对课程的把握,一次次推翻,一次次的更新,最后将最完美、最精彩的课堂呈现出来。这些都进一步地激励着我。一、改变教学思路,提高教学效率我在初中从事的是生物教学,对于初中的教学思路及学生来     

教学相长乐融融

我1956年从东北师大中文系毕业并留校从事古代汉语教学,1976年调入油田师范教古代汉语和古典文学,1989年退休后,又有幸成为油田老年大学的一名教师,教古典诗词赏析已经15年了。期间,我几乎跑遍了油田各分校。有人问我:你不累吗?我说:累中有乐。     

教学相长乐悠悠

《论语》＂学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰‘教学相长’也.＂以问题为资源,以疑惑促进师生学习,以活动为资源,以生动促师动,以情感为资源,借生情激师情,师生共勉,共获成长.新课程为我们创设了师生互动、生生互动、开放式物理教学环境,教师在教学过程中面临的问题不再局限于自身的知识范畴,注定了教师所面临的生成性问题的多样性和复杂性.     

谈教学相长

教育与职业在新一轮教育改革中,教育发生着显著的变化。但教育改革的先行者们本着扬弃的原则,继承了我国教育的优秀传统,教学相长就是其中的一个方面。教学相长最早从我二知多年前的长一部教育著作———《学记》中提出来:学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话,以相素简洁的语言,提示了教学相长的客观规律。教师要靠边教边学才能教好,学生要靠教师引导和自己主动学习才能学好,师生相互促进,教学彼此相长,这是古今中外教学存在的普遍真理。要实现教学相长,教师起着决定性的因素。首先…     

教学相长谈

长期从事基础教学工作的教师进取意识十分重要,特别需要通过各种渠道不断补充新知识,开拓新领域,而更重要更实际的是需要对日常的教学活动有更多的投入,努力使教与学相辅相成,使教师与学生互相促进、共同提高。本文拟从二三事例,谈谈笔者的一些感受。     

学以致用 教学相长

我从事初中语文教学,算来已有十多年了。在教学中,我喜欢动点脑筋,认真研读教材,所授之课尚能得到学生的好感,因此连续七年担任初三语文教师,但很难有所创新,常常为之苦恼。92年秋,参加了“三结合”培训中文专业的学习后,我的思想起了很大的变化,认识到:缺乏理论,单凭一点点经验,是难以把书教好的。要想做一名合格的中学教师,非得提高自身水平不可。这里我谈谈在学习中的一些体会。     

教学相长 相得益彰

信息技术是九年制义务教育初中阶段的一门必修课程,开设目的是为了让学生了解简单的计算机基础知识,学会一些基本计算机的基本操作和应用能力,培养学生在计算机上使用常用软件的能力.但是,由于这门学科的特殊性使得它有着区别于其他课程的特点.因此,如何上好这门课是每位信息技术教     

论教学相长

“教学相长”是我国古代教育家孔子的教育思想，是指在教学中学生得到进步，同时教师也得到提高。二十一世纪的今天，孔子的这种教育思想对我们的教学工作仍有启发，我们今天的教学应以教师为主导，学生为主体，教学过程中应采取参与式、启发式等多种教学方法，积极引导学生，培养学生创新意识，开创思维，发展个性，使学生在学习中尽可能得到全面素质的提高．同时教师在教学中，在与学生交流、讨论、实践中也得到了提高，使教者与学者共同得到进步．     

发扬民主 教学相长

进行教学改革以来,不少教师开始注意发扬教学民主,听取学生对教学的意见,积极地改进教学工作;学生中能独立思考和敢于向教师提问题、提意见的人也越来越多;教师尊重学生,学生更尊敬教师,师生间民主平等的关系开始形成。这是一个很可喜的现象。所谓教学民主,主要就是指教师为革命而教,学生为革命而学,在教学中师生的地位完全平等;教师讲得对,学生听教师的,教师讲得不对,学生提出正确的意见,教师就听学生的,大家尊重真理服从真理。只有     

教学相长 相得益彰

师范院校的教育实习活动是一项系统工程.它不仅是师范院校教育和教学工作的重要组成部分,是师范教育理论联系实际,培养合格的中学师资的一个必不可少的教学环节;而且它也是我们作为师范院校的教育实习基地——普通中学义不容辞、责无旁贷的职责和任务.搞好教育实习工作具有双重意义:它既是提高高师教育质量,培养合格师资的重要手段,又是为从事基础教育的普通中学提供合格乃至优秀的师资,充实中学教师队伍,提高中学教育质量的一项重要保证.就此意义来说,搞好教育实习工作实在是一项百年大计,其意义是广泛而又深远的.     

教学相长乐悠悠

正《论语》学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰‘教学相长’也.以问题为资源,以疑惑促进师生学习,以活动为资源,以生动促师动,以情感为资源,借生情激师情,师生共勉,共获成长.新课程为我们创设了师生互动、生生互动、开放式物理教学环境,教师在教学过程中面临的问题不再局限于自身的知识范畴,注定了教师所面临的生成性问题的多样性和复杂性.现在的教学环境,对于教师     

教学相长新思维

<正>新一轮基础教育课程改革已启动,新课程标准在基本理念、设计思路、学习内容、教学实施等方面较原来的课程目标都有了重大的突破和创新。新一轮的课程改革中,课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同学习新知的过程,是教学相长的过程,是学生与教师共同参与课程开发的过程。提起教学相长,我们并不陌生,教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实     

论教学相长

在新时期,“传道、授业、解惑”的教师在教育过程中起着主导作用。给学生“授之以渔”是教师的责任和教学目标。现代教育也更加强调“学习的革命”,更加强调学生的创造个性、创造思维以及自我意识和批判精神等因素的培养和塑造。这就无疑应该提倡“学生是主体”,重视学生的学习能力,主张自我提高、自我发展。同时还要建立新型的师生关系：言传身教,学而不厌,诲人不倦,师生切磋。所谓新概念的教学相长,即是一种实质性的师生互动行为,是一种自学-质疑-讨论交流-归纳指导的教学观念。     

科学探究 教学相长

基于新课程标准的要求,教师在进行物理教学时一定要把握好物理教学过程中的三个基本因素:教师、学生和物理世界。观察和实验是物理教学的基础。在实际教学中,学生能力参差不齐,需要教师进一步改善实验条件,让学生经历基本的科学探究过程,使其具有初步的科学探究能力,进行探究性学习,在实验和实践中培养科学素养,提高学习物理的能力。