浅谈初中地理教学中如何培养学生自主学习

中学教师要培养学生自主学习的好习惯,新课改要求广大教师要培养学生的素质教育.素质教育就要求我们要让学生多实践.学习和发展是当今教育的主题,学习是学生给自己学习,将来学到知识走进社会是给自己打基础的.我们广大教师要让学生明白学习的重要性.只有这样,学生才会独立自主地去学习.笔者就在初中地理教学中该如何给学生营造一个独立自主的学习空间做了简单的阐述.     

如何让学生自主探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去学习。我们要明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。自主探究学习是指在教师的启发、     

江苏省丹阳市华南实验学校 王文忠

<正>镇江市首届学科带头人江苏省师德模范镇江市学术技术带头人江苏省职业教育与社会教育先进个人全国希望工程和教师培训特邀讲师江苏省数学特级教师允许学生在数学学习中说"不"。——王文忠允许学生说"不",就是让学生自主学习,这是让学生成为学习主体思想的体现。传统的数学教学,往往都是以教师或教材为本,把学生当作学习的容器。允许学生说"不",就是将学生置于发现者、研究者、探索者的位置,凡是学生能想明白的,就让学生自己去想;凡是学生能说的,就让学生自己去说;凡是学生自己能探索的,就让学生自己去探索;凡是学生能做的,就让学生自己去做。     

案例选择对形式化说“不”

<正>案例教学是政治课普遍采用的一种教学方式。教师通过案例积极引导学生进行思考,并且鼓励学生自己得出结论,教会学生学习的方法和技能,而不是一味强调知识的"灌输",培养学生终身学习的意识和能力,让学生脱离了教师也可以明白怎样去学习,怎样去研究,怎样去做学问。但是,在具体的教学实践中,案例并没用充分发挥它应有的作用,仅仅是课堂的一种"添加剂"和"调味料"。有些教师认为只要案例使得教学氛围轻     

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

作为一名中学数学教师,要让学生明白学习数学的用途和学习数学的重要性。数学知识的灵活运用可以给我们的生活带来丰富多彩的变化,数学和我们的生活息息相关。我们的生活无时无刻无不和数学打交道。教师要引导学生从生活中发现数学,在课本中联系我们的实际生活。真正地去感悟数学和去体验数学。我就如何培养学生学习中学数学的兴趣做了简单阐述。     

引导自主发现 提高课堂效率——一节公开课的实录节选及教学反思

<正>19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠指出:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理."素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者.教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教师,我们所做的,就是要引导学生自己去发现,主动去学习.我们要明白教育过程中的主体是学生本身,我们要激发学生学习兴趣,促进他们自主、探究学习,在学生原有的认知基础     

新课程下如何提高学生学习数学的质量

作为一名中学数学教师,要让学生明白学习数学的用途和学习数学的重要性。数学知识的灵活运用可以给我们的生活带来丰富多彩的变化,数学和我们的生活息息相关。我们的生活无时无刻无不和数学打交道。教师要引导学生从生活中发现数学,在课本中联系我们的实际生活。真正地去感悟数学和体验数学。我就该如何培养学生学习中学数学的兴趣做了简单阐述。     

数学课堂教学“留白”的几点做法

1．多给学生学的时间 “以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”是课堂教学的指导思想。学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己去读书，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他们自己明白算理，自己掌握知识发展变化的规律，这就必须让学生拥有自主学习的时间，因此，我们教师一定要转变观念。     

用学生自己的“经典语录”学数学

语言表达能力、理解能力是学生学习数学的瓶颈。信息加工理论认为:"问题说得明白,等于解决了一半。"学生课堂中的提问,是教育的契机。在教学中,教师可以追问,由学生自己讨论、解决问题。我们教师及时捕捉课堂上的精彩生成,将学生不经意间创作出的"经典语录"灵活地运用好,让学生用自己的语言理解数学、学习数学、运用数学,简     

浅谈如何让学生自主、探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。现在教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去完成。使我们明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。     

谈新课程理念下的数学学习方式

弗赖登塔尔认为:"数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学."如今《数学课程标准(实验稿)》也给我们勾画出了数学课程改革的框架.《标准》指出转变学生的学习方式,使学生在活动中,在现实生活中学习数学、发展数学是当前我国教育改革的基本思路之一.可见,在小学数学课堂教学中,以"做"为中心,让学生自己去获取、巩固和深化知识,并在做数学的过     

听课评课要多关注学生的“学”

如何关注学生的"学"呢?首先应该让学生明白,这堂课我应该"学什么";其次应该让学生明白这节课我该"怎么学";再次应该让学生明白"学得怎样",形成自主评价的能力和习惯。如果学生本人知道了每节课自己应该"学什么"怎么学",并能正确评价自己"学得怎样",学生自主学习的意识、能力、习惯将大大增强,那么课堂教学的效率也肯定大大提高。     

情境认知理论下的教学情境设计

有些教师在教学时,总是想用尽各种巧妙方法力求把自己讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难,把学生的脑力劳动减到最轻,认为这样学生就容易掌握了.其实,这样做的结果恰恰相反,学生掌握起来会更困难,因为"不经过思考而获得的知识,没有掌握而言".苏霍姆林斯基曾说过,"只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感,激发他去探索,使他产生需要而变成自己的东西时,才能说这是掌握知识".新课程教育理念也要求我们要突出学习的主体,让学生通     

让数学课成为学生“活动”的课堂

新课程标准强调:"学生是学习的主体","教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律."我认为要做到这一点,我们老师最需要的就是明确自己的角色定位.老师应该是学习的组织者、引导者与合作者,我们的任务最好是创设一个"场",激发学生的学习积极性,促进学生们的     

用爱点亮一盏盏心灯

"师者,所以传道授业解惑也。"这是韩愈对老师职责的界定。我们该怎样做老师?该做怎样的老师?从学生的角度去理解老师,从老师的角度去揣摩学生,相信也只有在完成了这两个角色的互换后才能明白,老师与学生的关系竟是如此微妙,教与学的关系总是在交融互动中显露真意。教育的艺术在于"激励"和"唤醒"。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势,都是对学生心灵的关注,我们给学生的一次赞许、     

不要让体育课成为“伤心”的课

<正>看了班主任《伤心的体育课》案例,心中喜忧参半,喜的是我们的班主任关心学生的健康,关注我们的体育课,忧的是在体育与健身课程改革不断推进的今天,我们的体育课还存在着这样的"放羊"现象。学生喜欢上"放羊式"的体育课,原因很简单:可以玩自己想玩的活动项目,做自己想做的事情。作为教师,如何设置学生"想玩"的体育项目,让学生在体育课堂上做自己"想做"的事情,除了通过有效的体育课堂教学,促进学生身体向全面、主动、和谐的方向发展,更需要关注体育课堂教学中的     

教师的学生意识

一、信息通道通畅意识。即自己通过言语、声调、姿势、板书、表情等手段向学生发出的信息能否为学生明白、接受。要具有这种意识,教师应在发出各种信息的同时,意识到自己主要是通过哪些手段在发出信息。这里有两条信息反馈通道:一条是自己对自己信息发出后的反馈,一条是从对象的信息里得到的反馈。 二、学生做的意识。即要教师引导学生自己进一步去完成学习中的各个步骤。学生能做的一定要让学生自己去做,暂时不能做的,也应为学生创造条件,而不应由教师包办代替。 三,学生对自己学习情况有一个正确评价的意识。教师应训练学生对自己的学习有意识进行评价和有意无意进行强化的意识。即训练学生能把自己做为一个客体来对待的意识。为了强化学     

浅谈在语文教学中的研究性学习

"研究性"学习,是指以学生为本,主要以个人或小组合作学习的开放灵活形式来获取应用知识,从而激发培养学生养成主动探索、积极创新的新型学习方式。简单说就是把一切学生能做的事情都放手让学生去做,把一切学生还不会做的事教会学生自己做,最终的目的就是"授人以渔"——教给学生认清研究的本质,掌握研究的方法,而不是研究出成果来。     

对让学生参与作业设计的思考

"现在的学生缺乏责任感。"教师们经常如是说,其体现在数学学习中重要的现象就是不愿主动作业。然而,带着这个问题反思我们的课堂教学,反思我们的作业布置,我们能够发现许多问题。一、让学生参与作业设计的四个前提1.学生的主体意识是否能得到充分的体现。现在的学生,对学习的态度往往是:学习是教师的事情,学习是爸爸妈妈的事情,自己是为了他们而学习的。因此,我们要想方设法让学生明白:学习并非是教师的事,而是自己的事;学习并不是被动地接受、被动地去完成老师布置的作业,而是可以主动地参与     

提高做作业的质量

不少同学说:"我们听老师讲解好像挺明白,翻翻书本也看得值。怎么自己一拿起笔就不行了呢?"这正道出了作业的重要性。做练习是学生的一项基本功。它一方面检查你的知识是否及时消化、巩固。另一方面也是检查你的分析问题解决问题的能力。学习不光要看、听,更多的是要动脑和手。以为只要看几遍,就能把复杂的脑力劳动代之以简单的"眼力、听力劳动"的做法是很难搞好学习的。一说到练习,有的同学就认为是"题海战术",这实在是一种误解。一定量的习题训练,决不等于"题海战术"。完成