以《李广射虎》为例谈“文包诗”的教学

正"文包诗"作为苏教版小语教材特有的一种文体形式.通过一个个生动有趣的故事,搭建了小学生学"诗"的平台.激发了学生读"诗"的兴趣,提供了学生学"诗"的方法,更为可贵的是教材对"文"的处理字斟句酌.别具匠心,是学生习得语言、发展思维的俱佳例子。"文包诗".核心虽然是"诗",但"诗""文"相互配合,融为一     

将军该不该引弓——《李广射虎》教学感想

淡化课前预设,关注课堂生成,这是《语文课程标准》下一道亮丽的新景观。在动态生成的课堂上,种种生成是最宝贵的教学资源。由于课堂上的生成具有方向上的不确定性,因此教师在课堂教学中应及时     

将军该不该引弓——《李广射虎》教学感想

<正>淡化课前预设,关注课堂生成,这是《语文课程标准》下一道亮丽的新景观。在动态生成的课堂上,种种生成是最宝贵的教学资源。由于课堂上的生成具有方向上的不确定性,因此教师在课堂教学中应及时     

在和谐中生成——《李广射虎》教学案例

尊重生命,构建充满生命活力的和谐课堂,这是新课改大力倡导的教学理念。在课堂教学中,学生学会质疑,在师生互动、生生互动中不断生成新的观点,正是人性化教学的体现。那么,教师怎样以开放的视野、灵活的思维去捕捉新的教学信息,以促进学生的健康发展,推进新的教学目标的实现呢？在《李广射虎》一课的教学中,我努力尝试着。     

依托文本情境 强化自我建构——以《李广射虎》阅读策略为例

阅读教学的目的是解读文本,让学生领悟阅读方法,积累学习经验。但是,学生对课文的阅读没有新鲜感,只有厌倦感。因此,教学中,教师通过核心语句、诗文对照、文言素材和故事资源等陌生化手段,创设读书情境,使学生在津津有味中品读文本,激发他们的读书热情。     

文学经典教学的两大硬伤——以《荷塘月色》教学为例

曾看过一部80后作家的小说,其中写道:“为什么编教材者置朱自清这么多好文章不选,偏选一篇堆砌词藻华丽空洞的《荷塘月色》?”当时很是惊讶,感觉这个作家过于轻狂,但是随即听到许多中学生的附和,     

宗教的诗 哲学的诗 文学的诗——以《诗经》为例

《诗经》是中国第一部诗歌总集,是中国诗性文化的大成之作。在《诗经》当中我们可以清晰地看到中国诗歌的流变,理清中国诗歌的性质。文章借助《诗经》文本,通过中国诗学理论来厘定中国早期诗歌的性质。这既有助于我们认识中国的诗性文化特征以及《诗经》本身,并且还将帮助我们进一步认识中国文学与哲学及宗教之间的关系。     

聚焦“一点红”,映衬“万丛绿”——从《李广射虎》教学看以点衬面教学策略

正有诗云:"浓绿万枝红一点,动人春色不须多。"语文教学忌讳面面俱到,需要在一篇文本的整体视角下,遴选出最具价值核心点,由细节切入整体,借助文本中的"一点红",映衬盎然的"动人春色"。本文从《李广射虎》一文教学片段出发提出要依托学情,以学定教;聚焦细节,启发探究;渲染情境,倾吐表达,从而促进学生核心素养的高效发展。【教学案例】师:初读了课文,文中的李广给你们留下了怎样的印象?     

以诗比诗 以诗悟诗——以《小儿垂钓》《池上》教学为例,谈比照学古诗

课堂教学中,教师可将比照作为古诗学习的方法之一,通过诵读、想象、主题拓展等途径,引导学生自主发现、自我感悟、讨论交流,激发学生对古诗学习的兴趣,初步培养学生对古诗的鉴赏能力。     

应用多媒体助读文学经典——以《老人与海》阅读教学为例

当前经典阅读已成为语文学习的必要内容。经典文学作品具有文本长、思想深、时代远、精彩多的特点,使中学生真正阅读、深入阅读难以实现。多媒体应用到经典阅读教学中,可以起到极大的助读作用。在运用过程中要注意避免喧宾夺主,避免浅阅读发生。     

以诗解诗,感悟情感——以《诉衷情》为例浅谈小学古诗教学

<正>一、教材解读《诉衷情》是长春版教材第十一册第六板块的一首包含悲壮沉郁之感的词,作者是宋朝词人陆游。这首词是作者晚年闲居山阴所作。积贫积弱、日渐窘迫的南宋是一个需要英雄的时代,但这又是一个英雄"过剩"的时代。陆游的一生以抗金复国为己任,无奈请缨无路,屡遭贬黜,晚年退居山阴,有志难伸。"壮士凄凉闲处老,名花零落雨中看"。历史的秋意,时代的风雨,英雄的本色,艰难的现实,共同酿成这一首悲壮沉郁的《诉     

学为中心:把学生推向课堂的最前沿——《李广射虎》教学设计及评点

《李广射虎》是苏教版三年级下册第三单元的课文。教学这篇课文,着力把学生推向课堂的最前沿,充分体现"学为中心"的理念。在课堂上,通过让学生在发现中学、在尊重中学、在体会中学、在自主中学、在运用中学和在拓展中学等途径,他们能不断地触摸、感受、揣摩、内化语言文字,培养他们的语文情怀,提升他们的语文素养。     

情感,通向自主学习的桥梁——《卢沟桥烽火》教学谈

在语文教学中,我们常常感到学生学习的主动性不强、学习的热情不高,把学习当作一种负担,甚至产生厌学心理。对这种情况,除了帮助学生明确学习目的、端正学习态度之外,还应改革教学方法,将教学的着眼点从传授知识转移到激发学生情感和兴趣上来,想方设法调动学生的情感因素。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现,是一种巨大的推动力,是学生学习的动因。教学活动一旦触及儿童的情感领域,必然会获得意想不到的效果。     

架一座化育童心的桥梁——南昌市珠市小学以国学经典开展社会主义荣辱观教育

一踏进南昌市珠市小学，记者就听到从该校博文国学馆里传来的琅琅读书声：“热爱祖国心似金，服务人民不能离。崇尚科学讲道理，辛勤劳动放第一……”这是该校师生自己创作的新童谣《“八荣”歌》。     

架一座化育童心的桥梁——南昌市珠市小学以国学经典开展社会主义荣辱观教育

一踏进南昌市珠市小学,记者就听到从该校博文国学馆里传来的琅琅读书声:"热爱祖国心似金,服务人民不能离.崇尚科学讲道理,辛勤劳动放第一……"这是该校师生自己创作的新童谣<"八荣"歌>.     

架一座化育童心的桥梁——南昌市珠市小学以国学经典开展社会主义荣辱观教育

一踏进南昌市珠市小学,记者就听到从该校博文国学馆里传来的琅琅读书声:“热爱祖国心似金,服务人民不能离。崇尚科学讲道理,辛勤劳动放第一……”这是该校师生自己创作的新童谣《“八荣”歌》。珠宝街是南昌市赣江边一条繁华的古街,古时候这里的金银珠宝琳琅满目。坐落在珠宝街边的珠市小学,是一所诞生在狂飙突进的新文化运动中的名校,曾经几度辉煌,犹如闪烁在繁华都市里的一颗明珠。早在1960年就出席了全国文教群英会,被命名为“红旗学校”,教育教学誉满四方。历经风雨的珠市小学,“红旗精神”薪火相传。学校以教书育人为己任,勇于创新,从…     

因问而读,让学生张开探究的翅膀——就《李广射虎》的教学浅谈阅读课的提问教学

就阅读教学而言,提问是启发思维、引领阅读、引发对话的主要手段.在阅读课堂揭示课题、初读感知、深读感悟、总结拓展的每一个环节,引导学生发现问题并展开阅读实践的质疑教学,有着不可替代的课程价值及深远意义.     

世界文学教学中的经典涵咏与精致阅读——以《李尔王》为例的细读教学

以审美经验培养为核心的"精致阅读",有利于文学作为专业的研究对象本该得到的相应学术和审美提升,这是一种值得提倡的建立在传统"文本细读"基础上的教学方式。审美阅读其实仍然是通过重新回到历史语境当中的文本研究。本文以莎士比亚《李尔王》的阅读为例,通过材料涵咏经典,进行精致的深度阅读还原文本本意,从而走出文学教育的理性中心困境,为多元化的世界文学史教学提供资源。     

以诗解文,诗文融合呈全貌——以《神的一滴》教学为例

利用文本《神的一滴》去引导高一学生关注文字呈现出来的自然美,去领略自然美景背后人的心灵美,并且反思物质进步的今天人和自然如何和谐共处的现实问题.确定了教学主题,教学也就有了重心.文本在内容组成上是“散文+短诗”的形式,诗歌在一定程度上覆盖了文章的绝大部分内容,因此选择“以诗解文”的教学方法执教此文.整堂课围绕诗和文的关系构建教学模式,引导学生在诗文鉴赏、理解融合中生成属于自己的情思,这也是散文教学的一种特别的尝试.     

文学经典融入高职统计学教学一例——《红楼梦》中的统计学

《红楼梦》是我国古典文学的代表作,是一部万花筒式的百科全书。统计学教学中将其中的统计学思想、方法和技术融入到课堂教学中,既能从中汲取传统文化营养,传播中国古代统计思想,又能丰富教学形式,提高教学效果。