小组合作学习和团队合作中的教师角色定位

新课程提倡学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。那么在教学中,尤其在学生小组学习和团队合作时,我们教师就应该努力当好组织者、参与者和促进者,引导学生去自我学习,去合作探究学习。EEPO新课程更加关注学生的小组学习和团队合作,EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即学生的知识性、     

参与·引导·合作——谈小组合作学习过程中教师的角色定位

针对"小组合作学习活动时,教师不知自己应做什么"这一现象,阐述了教师要积极参与小组合作学习活动,确定自己在参与合作学习活动中的角色,即做倾听者、合作者、解惑者、引导者;要深入到学生中去,参与讨论,巧妙引导,促进生生合作,让小组合作的"树",结出丰硕的合作之"果".     

教师在小组合作学习中的角色定位探究

<正>小组合作学习是个人智慧与群体智慧之间的碰撞、交流与提升.这种学习方式要取得较大的成效,关键取决于教师的作用.教师应及时了解学生学习动态,适时调控教学计划,提高教学效率.在教学过程中,教师需要有正确的角色定位,适时扮演好各种角色.即:构建者、引导者、合作者、评价者.     

谈“生本课堂”中的小组合作学习

新课程下的“生本课堂”教学秉持“以学生为本”的基本理念，强调尊重学生、依靠学生，充分张扬学生个性，凸显学生主体，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验到生活与学习的价值。可以说，在我们的“生本课堂”上，合作学习成了一道亮丽的风景。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点经验，供同行参考。     

例谈数学课堂中的小组合作学习

小组合作已经成为数学教学的一种重要方式,有利于培养学生的合作意识和能力,激发学习兴趣,提高学习效率。     

生本课堂中的小组合作学习

郭思乐教授指出:学习小组是生本教学中的重要环节,没有小组就没有生本。用不用小组,如何看待小组,往往是教师的理念水平是否进入"生本"的一个标志。如今,我们的课堂应以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨,我们教学的当务之急是呼唤学生的个性回归,弘扬学生的主体意识,变"师本"为"生本",将"生本"理念贯穿于课堂教学     

小组合作学习中教师课堂巡视策略探析

教师的课堂巡视是影响小组合作学习质量的重要因素。当前教师的课堂巡视存在不作为和乱作为的现象,原因在于在合作学习过程中教师自身的角色定位及其作用发挥不当。为了进一步提升小组合作学习过程中的课堂巡视质量,教师应当做到:首先,在课前要动脑动手做好小组合作学习方案的预设,巡视时要谨言慎行把好提示关;其次,采取"三段"式观察和"四诊"法诊断的课堂巡视方法,注意视与导相结合,避免走入"五忌"的思维误区;最后,在小组汇报时,应采用研讨式交流和梯度式互动的办法,以激发学生参与的热情,提升小组汇报的价值。     

浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位

一、小组合作的定义和优势 小组合作学习是合作学习的一种形式,在本文中所指的合作学习是指把一个班级分成几个小组,每个小组以完成某个学习任务为目标所进行的合作学习活动.合作学习理论是由John Deway和Herbort Thelan于19世纪初创立,于20世纪70年代兴起于美国.作为一种有效的理论和策略,随后为英国、美国、中国等国家所接受.     

浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位

一、小组合作的定义和优势 小组合作学习是合作学习的一种形式,在本文中所指的合作学习是指把一个班级分成几个小组,每个小组以完成某个学习任务为目标所进行的合作学习活动。合作学习理论是由John Deway和Herbort Thelan于19世纪初创立,于20世纪70年代兴起于美国。     

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。     

合作学习中教师的角色定位

在合作学习的过程中教师的职责不是单纯地传授知识．而是参与课堂活动的“平等中的首席”。要善于变换自己的身份．时而是—个设计者．时而是一个促进者．时而是一个合作者，时而是一个帮助者．时而又是一个激励者。     

生本课堂中如何高效进行小组合作学习

在小学数学生本课堂教学中,小组合作学习是一种主要的学习方法,它不仅能有效提高课堂教学效率,而且能培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力,激励学生主动学习,建立新型的师生关系,促进良好非智力品质的发展等。     

合作学习中教师的角色定位

1.教师是学生学习环境的设计者 这里所谈的学习环境是特指两个方面:一是硬环境,一是软环境. 所谓硬环境即教师根据学生的认知结构,主观经验对教材合理调整后所呈现出的学习情境或学习内容.     

谈数学课堂中小组合作学习的原则

合作学习是教师指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间互动,有效地促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标．合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习．本文从科学地建立合作小组、选择合作内容、评价与反思三个方面阐述了如何有效地组织学生开展合作学习．     

小组合作学习例谈

新课标要求改变过去数学教学只注重知识传授的倾向,强调促使学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于合作、自主探究。鉴于此,我们在小学数学课堂教学中,进行了小组合作     

浅谈生本课堂的小组合作学习

<正>自2011年去广州学习生本教育理念,感受生本课堂的魅力以来,我对生本教育有了一定的认识。两年多的实践,两年多的探索,我的课堂教学也发生了很大的变化。首先我认为生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂,就应该是充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、快乐、高效的课堂。小组合作学习是实现生本课堂成功的关键,那么怎样才能更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好导演,让学生当好演员。同时,教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习和小组评价激励机制。在此,我谈谈我的几点看法,     

谈体育课堂中小组合作学习的方法

新课程改革的主导思想是提倡学生自主学习,在体育教学中也需要学生自主合作学习。让学生学会自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。小组合作学习被教育界誉为近十几年最重要和最成功的教学改革,虽然各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不一致,但实质都是一样的。     

生本课堂下的小组合作学习

生本教育是回归生命的教育,教学从主要依靠教转变为主要依靠学,教育从控制生命转变为激扬生命。我校实施生本教学已有两年多的时间,从中我深深地体会到：一个孩子快不快乐,取决于我们的课堂;一所学校的教学质量高不高,也取决于课堂。生本课堂体现了学生的高参与、高热情、高效率和高创造,而如何开展小组学习,是课堂中被关注的热点问题。     

谈化学课堂小组合作学习方式

随着新课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。本文就化学课堂中采用合作学习方式的具体教学设计思路、实施关键及反思等几个方面进行了阐述。