名师与名校长成长

改革开放30年,北京市基础教育领域一直以教师队伍建设为自己的重点工作,从80年代的强化师范教育到90年代的全面提升教师学历,从大规模的全市统一教师在职培训到以校为本的校本培训,教师素质有了很大提高。     

语文名师的成长——连云港市小学语文名师成长研究“草根”

课改以来,省市教育行政部门加大对教师的培养力度,仅连云港市小学语文界,就涌现出了一大批名师,他们取得了非凡的成绩,成为当地有影响的领军人物。一、名师概况笔者选择连云港市16位小学名师进行了研究,他们是江苏省首批教育家培养对象、特级教师、连云港市学科带头人。其中女教师7人,男教师9人。他们来自全市四个县三个     

语文名师的“草根”成长——连云港市小学语文名师成长研究

课改以来,省市教育行政部门加大对教师的培养力度,仅连云港市小学语文界,就涌现出了一大批名师,他们取得了非凡的成绩,成为当地有影响的领军人物。     

成长——潘小明小学数学名师培养基地成长纪实

两年前,基地成立之初,作为基地主持人,我提出了如下培养目标——直面教育教学实践中的问题、教师专业成长中的困惑,进行教育理论学习和教育实践研究,引领教师实践新课程理念,探索教师专业发展的有效方式.在为一线教师服务、解决教学实际问题的过程中,使后备名师自身的职业道德、专业知识与学术水平、学科教学能力与科研能力等方面的综合素质得到全面提升,打造一支"高专业水平、高敬业精神、高合作能力"的市优秀教师团队.     

名师成长过程中的若干话语

在实践中,名师成长和认定是非常复杂的工作,由于名师作为地方教育宝贵的资源和教师崇高的荣誉,因此,名师在认定和成长中有许多值得高度关注的问题。保证名师成长的公平机会名师的产生需要公正的程序和土壤。首先,名师的评选程序可以对应和借鉴司法程序。针对长期以来,在我国教育领域客观存在着一些暗箱操作的弊端,必须像严格司法程序一样对名师评选程序作出严格要求,因为程序起着保障各种规定、规范正确制定和合理实施的作用;其次,对于名师的选拔必须有广泛的民主。名师尽管是由专家评定、选拔的,但其前提必须有基层的教师的有效参与,也必须…     

走近名师,体味成长——我的师傅特级教师徐斌印象记

提起特级教师徐斌,作为小学数学教师应该都不会陌生,他的示范课例,精彩讲座在一线教师中广为流传,影响颇深.我第一次听到他的课是在2004年的一次数学观摩课上,记得上的课例是"解决问题的策略:列表"和"确定位置".那鲜活的教学情境,循循善诱的儿童语言,和谐互动的师生关系,真实有效的数学课堂,深深地震撼了我.     

中小学名师成长过程的特征分析——基于江苏名师成长案例的研究

本文通过对江苏部分名师成长过程的分析,发现名师成长过程的特征主要有：名师成长基于历史文化与教研文化传统;自主发展是名师成长的主要原因;学习、实践、反思、研究是名师成长的主要路径。     

一名乡村教师的成长轨迹

对于名师,大多数工作在教育一线的教师持仰视态度,感觉高不可攀,从而失去奋斗的目标和动力,久之,对日复一日的重复劳动产生职业倦怠。本刊刊载此文,旨在为广大一线教师提供可资借鉴的榜样。其实,只要努力,每个人都可以有所成就,从而享受到工作的乐趣,体会到教书的价值。     

走进名师走近名师，体味成长--我的师傅特级教师徐斌印象记

提起特级教师徐斌,作为小学数学教师应该都不会陌生,他的示范课例、精彩讲座在一线教师中广为流传。影响颇深。我第一次听到他的课是在2004年的一次数学观摩课上,记得上的课例是“解决问题的策略：列表”和“确定位置”。那鲜活的教学情境,循循善诱的儿童语言,和谐互动的师生关系,真实有效的数学课堂,深深地震撼了我。之前,我也曾听过许多名师、特级教师的课,但很少能如此吸引我的。于是,我开始多方面寻找有关他的课例和文章,心中有个迫切的愿望,就是如果能和他当面交流,或能成为他的徒弟,那该多好啊!     

从两位特级教师的成长看农村名师的发展关键

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求“逐步缩小区域、城乡、校际差距”,大力促进教育公平,实现优质教育资源的城乡覆盖。要完成党的十八届三中全会提出的这一任务,必须大力提高农村教师的整体水平,大幅度增加农村名师数量。从现有名师特别是特级教师分布的地域看,农村学校名师极少,     

名师成长共同体:学校内涵发展的基石——江苏淮安市新安小学名师成长共同体介绍

<正>江苏省淮安市新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生亲自创办的实验性学校,也是闻名全国的少年儿童革命团体——新安旅行团的母校。作为一所有着优良办学传统的学校,走内涵式发展道路已经成为新形势下必然的选择,因此学校传承新安旅行团的成功育人经验,围绕"做新时期的小好汉"这一育人目标,确立了"会阅读、善思考、能自主、有担当"四大育人导向,并通过构建"三动一静"课程体系,让学生争做"勤快的我、快乐的我、健康的我、智慧     

名师与名师的成长

教师是理想课程的转换器,“名师工程”的价值毋庸置疑。随着“名师工程”的深入,更多的教师会接受名师的称号,迈入名师的行列。可是,正如人们所知的,名师绝不仅仅意味知名度高,也不是所有的名师都能经受岁月的检验,都能在教育史上留下自己的轨迹的。何谓名师?名师如何成长与发展?名师群体呈现什么共同特征?如何借助名师工程,更好的总结、推介名师经验,改进教师培训、培养策略?这些问题,有必要给予足够关注并进行深入研究。名师不是超级明星,不可以速成,所谓“积累岁月,见道弥深”。名师必须经由实践的历练与时间的沉淀而变得深厚、丰盈、润…     

从名师到名校长——记福建省特级教师、柘荣一中校长缪钦

几年前,曾有一位老校长意味深长地告诉我,做教师,需要耐得住寂寞;当然,他还说,仅有耐性还不够。可惜的是,我最终还是没能耐得住寂寞,中途逃掉了。不过,这反而更使我对那些长期坚守教师岗位,尤其作出一番成绩来的教师心存敬意。缪钦应是其中之一。     

江苏淮安市新安小学名师成长共同体

<正>江苏淮安市新安小学是全国著名少儿革命团体——"新安旅行团"的母校。该校名师成长共同体是由特级教师、市区两级学科带头人和骨干教师组成的名师工作团队,下辖语文、数学、英语、德育四个学科子团队。名师成长共同体围绕"锤炼师能,提升素质——以点带面,示范引领——锻造名师,打造名     

江苏溧阳小学苏瑜名师成长工作室

<正>江苏省溧阳市苏瑜名师成长工作室是由特级教师苏瑜领衔的研修团队。苏瑜,江苏省溧阳市第二实验小学教师,中学高级教师、江苏省小学数学特级教师、江苏省"333"高层次人才(第三层次)培养对象、江苏省国培专家组成员、江苏省小学数学教学专业委员会委员,常州市优秀教师、常州市教科研先进工作者、常州市"831"中青年科学技术人才、溧阳市第五批拔尖技术专业人才、溧阳市首批名师成长工作室领衔人;曾获得江苏省数学优质课评比一等奖、溧阳市优秀工作室奖;近5年有30多篇文章分别在《上海教育科研》《中小学管理》《小学数学     

基于名师成长经验的名师培养范式研究

名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。     

名师的功力——记特级教师华家轩的一节小学语文课

中学老师给小学生上课会怎么样呢？这是一个有趣的问题。作为一种教学研究,无锡市教研中心请中学语文特级教师华家轩老师到石村小学为四年级的小学生上了一堂语文课。华老师的执教,让我们领略了名师的风采,感受到了名师的功力。     

梦想 践行 成长——深圳市小学数学张裕名师工作室

带着对小学数学教育发展的梦想和热情,来自深圳市各区的18名骨干教师集聚一堂,踏上充满工作快乐的幸福之路。也许牵了手的手,日子将会更忙碌,但是有了伴的路,行走将会更快乐。深圳市小学数学张裕名师工作室成立一年多,有16人次在全国、省、市级比赛中获奖,11篇论文发表在省级刊物。     

梦想 践行 成长——深圳市小学数学张裕名师工作室

带着对小学数学教育发展的梦想和热情,来自深圳市各区的18名骨干教师集聚一堂,踏上充满工作快乐的幸福之路。也许牵了手的手,日子将会更忙碌,但是有了伴的路,行走将会更快乐。深圳市小学数学张裕名师工作室成立一年多,有16人次在全国、省、市级比赛中获奖,11篇论文发表在省级刊物。     

基于教学主张的名师成长

教学主张是教师基于自身教学实践,通过经验总结和理论建构而形成的,能够发挥一定专业影响力的教学认识.形式表述、理论表达和实践表现构成教学主张的基本样貌.通过提炼和运用教学主张,教师的教学认识从经验形态上升为理论形态,教学实践从自在走向自觉,教学影响从个体成功扩展到群体成功,从而更有效、更广泛地发挥教师的专业影响力,推动教师成长为名副其实的名师.专业阅读、理论思考、系统表达是促进教学主张形成,加快名师成长的有效路径.