让学困生有效参与小组合作学习

课堂教学改革发展到今天,小组合作学习逐渐成为大家比较熟悉的一种组织形式。新课程对合作学习进行了这样的评价：“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,笔者非常认同这一点。但在教学改革的实践中,笔者感受比较深的是：很多时候对合作学习,教师看重的是培养绝大多数学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”的习惯和能力,而忽略了对学困生有效参与小组合作学习的关注。     

学困生有效参与小组合作学习的对策

策略一:资源重组策略首先,教师把本班学生进行资源重组。有意地把每组的1、3号同学作为本组相对后进的学生,2、4号同学相对优秀。这样就形成了全班组内异质、组间同质的格局。各组由于实力相当,有助于良好的学习、竞争氛围的形成。     

如何引导学困生有效参与自主学习

一、学困生参与自主学习活动的消极因素1.任务应付型。这部分学困生学习没有积极性,一切的学习活动只有在教师的安排、督促下,才勉强去完成学习任务。2.茫然无措型。面对学习材料、信息及问题,学困生表现为不知所措,无从入手。3.袖手旁观型。学习中,学困生不能主动地参与实践操作,面对问题不能主动思考,在合作交流中默默无闻,不倾听、不发言。     

如何引导学困生有效参与自主学习

一、学困生参与自主学习活动的消极因素 1．任务应付型。这部分学困生学习没有积极性，一切的学习活动只有在教师的安排、督促下，才勉强去完成学习任务。[第一段]     

如何引导学困生有效参与自主学习活动

在当前课程实施的过程中。学困生受以往被动接受为主的学习方式的影响，对自主学习方式表现出了不适应，由此产生了新学习问题。本文对如何引导学困生有效参与自主学习活动作一探讨。     

一个也不能少——我对学困生的转化

俄国教育家说:“如果教育希望从一切方向去教育人,那么必须先从一切方面去了解人.“因此,了解学习困难学生的特点是教育和转化他们的前提和基础.……     

"学困生"一个也不能少——谈如何提高学困生的学习积极性

一、学困生及形成的原因学困生大体上是指智力发育正常,没有明显脑功能缺陷的学生。只是由于心理素质不佳,学习策略不当和外部环境等方面的原因,使知识的获得,能力的培养与发展产生障碍,学习成绩明显落后于正常的学生,表现出经常性的学业成绩不好二、学困生“心困”的主要表现(     

浅谈如何有效开展小组合作学习

培养学生学习兴趣,创造数学乐学课堂,是广大教育工作者的使命.开展小组合作学习既是当前教学改革的需要,也是对新时期教师的最高要求,还是数学学科人文性最好的体现.     

浅谈如何有效开展小组合作学习

开展自主探究合作式学习是新课程改革所提出的重要学习方法。所谓小组合作学习是以小组为学习单位,学生在小组内充分交流与讨论,并在此基础上展开探究活动,达到预定的教学目标的教学活动。小组合作学习     

小组合作学习中如何提高学困生主动参与的策略

随着新课程的实施,"自主、合作、探究"的学习方式正在被越来越多的教师所使用,然而实践中常常发现:课堂成了优等生展示的舞台,学优生具备合作交流的条件和优势,在小组中处于主宰地位,承担主要责任:学困生则由于心理、行为习惯、学习能力障碍等原因处于从属或忽略地位,缺乏主动参与.那么,如何调动学困生的参与积极性,实现小组合作所倡导的"不求人人成功,但求人人进步"的目标,文章从激发学习兴趣、构建学习小组、设计问题分层、科学运用评价四个方面作了阐述.     

让学困生有效参与数学合作学习

当前,我们数学老师在课堂教学中都广泛地进行小学数学小组合作学习的研究。但是我们不难看到,在现实的课堂教学中所开展的一些小组活动,往往都是由一些成绩好的同学唱主角。而一些学困生由于各种原因总是处于旁观、旁听的被动地位,成为了听众或看客。在这里传统的教师讲、学生听的教学形式演变为组内好学生讲、学困生听的模式,这些学困生在小组中和在集体授课中仍然是被动的、消极的。这种搭车式的小组合作学习表面上看似热     

浅谈如何引导小学生开展小组合作学习

引导小学生开展小组学习,有利于培养小学生社会适应性,促使其全面发展,提高学习的正确性。引导小学生在数学、语文及课外活动中开展小组合作学习,有利于每个人参与学习的全过程,增强学习信心,充分展示个人的内在潜能,培养学生的团队、集体的合作精神,有利于提高教育教学质量。     

一个也不能少

我是一位刚从外地转入宜春市笫八小学的新生。从乡下来的小孩子刚进城,啥事都觉着新奇。     

一个也不能少

“嘻,小家伙,你无论请多少数字来帮忙,都没有我大!”只听数字“三”再一次奚落数字“一”。“数字三大哥,我确实无论请多少数字来帮忙,都比你小。”数字“一”谦虚地说。“我就知道你不敢和我顶嘴,矮小的数字一!”数字“三”大声说道。“我确实不敢和你比,但我并不是一个矮小的数字。我们本来就应该被人们用来算数,不是相互之间比较大小的,要比较也是主人学习时来比较。而且……”还没等数字“一”说完,数字“三”早就不耐烦了,它大声地说道:“住嘴!你怎么敢和我这样说话!”数字“一”听完数字“三”的这番话后,没再说什么了。一天,数学老师…     

一个也不能少

作为新课改实验区的教师．我带的班级是年级的优秀班级。前些天，区里请一位外地的优秀教师来我校示范教学，选中了我的班。按过去的一贯做法，到时候往往要把几个平时学习有困难的学生调开，另找几个学习成绩好、性格活泼开朗的学生来顶替。逢到这样的时候，那些被集体甩出去的学生就显得灰溜溜的。     

一个也不能少

正开学日当天,徐靖一直没有出现在班上,陈老师心里总是不安。虽然,徐靖没来校报到,陈老师自己的责任只是要向上通报即可。但是在陈老师的心中,总认为这事不对劲,需要及时好好地关切。徐靖的学生数据显示,她的家庭状况平庸,课业很平凡,在班上就像是空气一样,安安静静地坐在自己位子上,平凡到无法被班级看见。跟徐靖比较好的同学,从未到     

一个也不能少

作为21世纪的新人,特别喜欢展现自己,弘扬自己的个性,因此,"走自己的路,让人家去说吧"也就成为大多数年轻人奋斗的目标。但是,不要忘了     

一个也不能少

点评:在通常的教育情境中,赞扬和表彰是送给有突出表现的优秀者的,但受教育者中更多的是那些表现一般的学生。教育要面向全体学生,让所有的孩子都能够在教师的关爱中快乐地成长是我们的理想。关注孩子的生命状态,培养他们积极、健康的情感是非常重要的一方面,尤其是对那些普通的孩子,教师更应该给予同样的关心。     

一个也不能少

点评:在通常的教育情境中,赞扬和表彰是送给有突出表现的优秀者的,但受教育者中更多的是那些表现一般的学生.教育要面向全体学生,让所有的孩子都能够在教师的关爱中快乐地成长是我们的理想.关注孩子的生命状态,培养他们积极、健康的情感是非常重要的一方面,尤其是对那些普通的孩子,教师更应该给予同样的关心.     

一个也不能少

参加工作三年的我被鲜花和荣誉包围着!领导的好评,家长的信任,尤其是学生们对我的喜爱,让同事们羡慕不已,说我是天底下最幸福的班主任,因为我拥有那么多学生的爱。可谁也不知,在我幸福的背后却隐藏着不堪重负的遗憾……小庆是班里调皮捣蛋出了名的学生,但在班上号召力极强,学习能力和体育方面都棒。我利用他的长处推选他当上了校大队干部和班体育委员。我细心观察,及时发现和肯定他工作中、学习中的点滴进步。在他犯错时常耐心与他交谈,晓之以理,动之以情,给他信心和鼓励。功夫不负有心人,一年下来他成了工作认真、学习积极的好学生。我感到…