广辟领域,润泽生命——论小学品德与生活(社会)教学中的生命意识教育

《品德与生活(社会)》是一门综合性学科,开设这门学科的目的是鼓励小学生参与社会生活,在活动中增长知识、丰富见闻,使学生在与人交往的过程中,感受良好品德的重要意义,从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。生命教育是《品德与生活(社会)》课程的重要内容。近年来,中小学生轻贱自己生命、其他自然生命的事件频发,也在不断为小学生命教育敲响了警钟。开展生命教育不能只流于形式,教师在进行生命意识教育的过程中,应根据教材内容拟定教学方案,在授课过程中,要结合贴近学生生活的实例进行引导教育,增强学生的生命意识,让学生真正做到尊重生命、关爱生命、珍惜生命。     

小学品德与生活(社会)教学中渗透心理健康教育的研究

在激烈的社会竞争环境下,人们遭遇了各种精神方面的困境,我国的青少年群体中个人心理素质现状尤其令人担忧。小学阶段是青少年身体与心理成长关键时期,其思想品德与价值观在这一时期逐渐确立。本文从品德与生活(社会)教育角度出发,对思想品德教学中心理健康教育的渗透及其有效性进行了探讨。     

点化生命,润泽童心——小学语文教学中如何渗透生命教育

文章就如何在小学语文教学中渗透生命教育,从三个方面进行阐述:一是挖掘教材资源,让学生关注生命。二是创设教学情境,让学生珍爱生命。三是预设动态生成,让学生体味生命。     

珍爱生命,纳悦自我——小学品德与社会生命教育之我见

生命对每个人来说只有一次。人应当渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命,珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。本文针对小学生生命教育,拟从生命及生命意义、小学生对生命的心理误区、珍爱生命和纳悦自我三方面展开论述。     

小学品德与社会教学探究

＂十年树木,百年树人＂,国家的希望是少年,少年的成长不是一日之功,离不开数十年的教育。培养一个德、智、体全面发展,有良好的人生观、世界观和价值观的学生,靠书本的教育是远远不够的,我们应该在吃透书本知识和做好课堂教学的基础上,与社会实践结合,保证学生能够认识社会、参与社会、适应社会。     

小学品德与生活(社会)课程的综合性拓展探究

一、实现小学品德与生活(社会)课程综合性拓展的意义1.有利于课程面向生活品德与生活、品德与社会是以儿童的生活为基础的综合性课程。新课程理念下学习背景是生活化的,学生最终要走向社会、走向生活,课程惟有反映社会及生活的需要,帮助学生了解社会生活,使学校成为     

在品德与社会(生活)教学中进行心理健康教育的有效措施探究

随着我国新课程标准深入发展,教师期许在有效落实教学任务基础上,达到培育学生综合素养教育目的,其中心理健康教育,是新课程标准发展进程中较为看重的教育内容。本文通过对在品德与社会(生活)教学中,进行心理教育的有效措施进行探析,以期为推动该课程教学质量不断提升,提供行之有效的理论参考依据。     

如何恰当制定小学品德与生活(社会)教学目标

以教学目标定教,可以看出教学目标是教学的灵魂,它具有导向功能,是教师设计教学的依据,也决定着整个教学过程的方向,是整个教学活动的出发点和归宿。教师在准备一节课时,最先应考虑课堂教学目标是什么,怎么达成。但在教研活动中,经常是更多探讨教学设计,而很少关注如何设计教学目标。     

小学品德与生活(社会)课堂教学有效性初探

品德与生活(社会)课程是学生开展德育工作、提升学生综合素养的有效途径。随着素质教育的普及,品德与生活(社会)在初级教育过程中有着一定的地位和作用,作为教师应结合新课改,最大限度地提升课堂教学的有效性。     

浅谈如何在小学品德与生活(社会)课教学中体现生活性特点

《小学品德与生活(社会)课程标准》规定:小学品德与生活(社会)课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活(社会)课教学中,如何体现     

浅析心理健康教育在小学《品德与生活(社会)》教学中的渗透

小学品德教育对于培养小学生基本的道德知识和良好的心理素质有重要作用。育人先育德,因此,加强对小学《品德与生活(社会)》课程的教育,是其他教育工作的基础,也是学生个人成长成才的关键。考虑到小学生认知能力有限,为了更好地开展品德教育,教师应将心理健康教育融入到《品德与生活(社会)》的教育教学中,让小学生易于接受知识教育,并在此基础上树立起正确的价值观念,完善自身的成长和发育。     

生命教育，品德课程的应有之义--小学《品德与生活（社会）》课程实施生命教育探究

《品德与生活（社会）》课程是加强生命教育的好工具,教师要把握《课程标准》理念,明确教材内容要求,并以强烈的生命意识、神圣的职业感和浓厚的人文情怀,努力追求教学的生命活力;要综合运用体验、活动以及评价等教学方式,提升课堂的生命教育实效,让学生在社会性发展的过程中得到正确的生命价值引领,达成课程的生命教育目标。     

小学品德与社会教学应当植根于生活

小学品德与社会学习在小学学习中占据着极其重要的地位。小学品德与社会学习可以让学生提升自己的品德修养,小学品德与社会学习可以让学生更了解社会,小学品德与社会学习可以让学生形成正确的人生观和价值观,可见小学品德与社会学习的重要性。当今小学品德与社会教学中还存在着一定的问题,导致学生品德与社会的学习效率很低,新课标对学生的品德与社会学习提出了更高要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求,教师要把品德与社会教学植根于生活。那教师应该如何做呢?对此问题做出简要解析。     

寓情境教学于品德与生活(社会)课堂教学中

品德课堂的有效教学,不仅要重视品德课堂的整体思路和框架,也要关注决定课堂教学性质的教学情境。要让品社(生)课堂充满生机,就要求教师根据教学目标,依据小学生的生理和心理特点,有选择的利用故事、图片、资源、历史、活动等各种教学情境,让学生成功体验学习的的乐趣,提高课堂教学的实效性,让品德教学更加精彩无限!     

用生活润泽课堂——小学英语生活化教学探究

教育来源于生活,在组织教育教学活动的时候,只要将教育与生活结合起来,教育才会成为真正的教育。小学英语教学活动的开展也不例外。英语教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中运用所学到的知识,而且当前小学英语教学内容大都与学生的生活有着密切的联系。这就为我们小学英语生活化教学的落实提供了条件。在本文中,我主要谈一谈如何实现小学英语生活教学。     

小学品德与生活(社会)课堂的朴实观

小学品德课程的教育理念是"以生为本",注重生活资源的开发和运用,通过给学生一个真实和朴实的品德课堂,使学生得到知识的积累和道德的升华。因此,教师在小学品德课堂教学中要转变自己的角色,给自己合理地定位,把自己当成孩子,把孩子当成亲人,把自己当成"顽童",把顽童当成朋友,说话算话,与学生真诚地交流,做好"支持者、合作者、指导者"。     

小学品德与生活(社会)课堂教学生活化的体会

《品德与生活》教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到陶冶。     

小学品德与社会课程教学有效性探究

随着社会经济的不断进步,品德和社会学科的教学逐步受到了人们的关注。小学是学生养成良好的个人习惯、修养品德的重要时期,因此学校需要逐步强化小学品德教育,培养学生良好的修养品行,为学生将来更好地学习、生活打下坚实的基础。为此,文章对小学品德与社会课堂有效性展开了探究。     

回归生活 体验活动——小学《品德与社会》有效性教学探究

品德与社会课是活动型综合课程,传统的教材采用独白式语言,新教材注重激发学生主动参与教学活动,呈现出内容生活性、课堂活动性、教法开放性、价值引导性等特点。实施品德与社会课应使课堂成为学生参与、思考、体验的过程,让课堂呈现生机和活力。     

《品德与生活(社会)》教学初探

《品德与生活》和《品德与社会》用"全新的教育内容,全新的呈现方式,浓郁的人文气息"呈现在了我们的面前,它具有以下鲜明的特点:一是具有可读性和新颖性,二是具有综合性和