农村小学老教师的校本研训

浙江省常山县新昌乡小学属山区小学,学校分布较为分散,教师更新相对缓慢,现有教师36人中50岁以上的老年教师有19人,占教师总数的53%,其中16位在村完小工作,占村完小教师的89%。可以说,老教师的素质状况左右着新昌乡小学的教学质量。一、知识更新缓慢19个老教师中专业学校毕业的4人,中师函授毕业的13人,初中毕业的3人。后两者教师都是民转公教师,原学历大多是初中毕业,甚至有少数人是小学毕业,原来的基础文化和业务理论知识较低,知识结构老化。19个老教师都在村级教学点任教,一个教学点只有3￣4人,通常是一个人任教一个班,语文、数学、常识等…     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

例谈农村小学校本课程开发策略

《中国教育发展纲要》指出：最适合的教育才是最好的教育。什么是最适合的教育？中国教育学会会长顾明远先生提出：根据每一位学生的素质、天赋、爱好、特长分门别类地加以教育,让学生的潜力得到充分发挥的教育,就是最适合的教育。从这个意义上讲,有效校本课程的开发实施能够适度弥补国家课程过于统一的不足,从而关注不同学生的个性差异,满足不同学生的发展需要。     

谈农村小学的校本培训

<正>首先,农村小学开展校本培训要在“低”字上做文章。 我乡位于嫩江流域北侧,地处碾北、齐查、齐甘公路交界处。全乡现有小学川所,小学专任教师130人,其中年轻教师占80％,50岁以上的教师占15％。年轻的教师虽然具有渊博的知识、很高     

谈农村小学信息技术之校本实践

无论是学校信息化建设水平、教学资源建设质量，还是教师、学生信息能力的发展等方面．信息技术教育的开展令原本存在的城乡差异又拉大了。在一次学生问卷调查中，“你喜欢信息技术学科吗”这道题中．93．3％的同学表示喜欢这一学科．可以看出学生学习兴趣盎然。“用一个词概括信息技术学科”这道题。     

立足农村中学实际建立校本研训制度

校本研训制度的建立是开展校本研训活动的前提和保证。做好充分的理论准备,立足农村中学实际,利用网络优势,发挥研训教师的自身优势是建立研训制度的必备条件。     

实施有效校本研训 建设新型教师团队——湖北省荆门市东宝区白云路小学校本研训探索

随着课程改革的深入开展,出现了大量突出的教育教学实践问题,所有这些问题主要靠校本研训来解决。必须建立以校为本的教师研训制度,使教师不断掌握教育教学艺术、课堂教学方法、现代化教育手段,以此来适应新课程的改革与发展。为此,湖北省荆门市东宝区白云路小学确立了这样的办学方略——“以人为本,名师支撑;科学管理,创新发展;质量立校,科研兴校策略;特色鲜明,持续发展”,无论是打造名师、科学管理、提高质量、科研创新还是持续发展,都要依托校本研训来形成团队合力,促进教师发展。     

立足校本特色 创新校本研训

<正>一所学校形象的定位和发展,首先看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。反观笔者身边的许多教师,确实兢兢业业、勤勤恳恳,把春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干演绎得淋漓尽致,成为讲台上可歌可泣的人物。但是,如果仅仅停留在这种只顾埋头于日常繁杂、低效的教学工作,缺乏系统的理论学习,不善于以理论指     

谈农村小学的“校本培训”

目前,很多发达地区对“校本培训”很重视,开展了扎实有效的活动,达到了预期的目的。但是,不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上,深层次、针对性的培训很少。究其原因,主要在于农村学校校园建设差,设备简陋,师资素质参差不齐,班级不上规模,教师任课、兼课任务重。针对这种情况,本人认为:农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系,有几个好处:1.通过学校之间的联系,增强了校长及学校领导的忧患意识,促使校长更重视教学工作,把更多精力和注意力投入到教学研究中来。2.通过学校之间的联系,促进教师之间的了解、互助,增…     

谈农村小学的“校本培训”

目前，很多发达地区对“校本培训”很重视，开展了扎实有效的活动，达到了预期的目的。但是，不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上，深层次、针对性的培训很少。究其原因，主要在于农村学校校园建设差，设备简陋，师资素质参差不齐，班级不上规模，教师任课、兼课任务重。针对这种情况，本人认为：农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系，有几个好处：     

浅谈校本研训管理

新课程改革对教师的个人素质、学习能力和创新精神提出了越来越高的要求。在这种背景下,校本研训作为教师提高、发展,进而提升学校价值的载体,就显得格外重要。作为新型的学校研训方式,它发挥的作用大小、实效性的高低,很大一部分取决于校本研训的管理。校本研训中涉及两大领域,其一是参与校本研训的人员构成,其二是校本研训活动本身的模式选择和实施过程。对这两个方面进行适时、适当的管理,会使校本研训的作用倍增。     

浅谈校本研训管理

新课程改革对教师的个人素质、学习能力和创新精神提出了越来越高的要求。在这种背景下,校本研训作为教师提高、发展,进而提升学校价值的载体,就显得格外重要。作为新型的学校研训方式,它发挥的作用大小、实效性的高低,很大一部分取决于校本研训的管理。校本研训中涉及两大领域,其一是参与校本研训的人员构成,其二是校本研训活动本身的模式选择和实施过程。对这两个方面进行适时、适当的管理,会使校本研训的作用倍增。     

校本研训的管理策略

教师的发展与成长是学校可持续发展的核心,各级各类学校应该把教师专业发展融入学校的整体规划中。而强化校本研训,是促进教师专业发展的必要平台。学校在管理校本研训的过程中应坚持科学决策,加强目标管理;建章立制,突出依法管理;明确重点,彰显特色管理;分层培训,体现人本管理;格物致知,夯实实践管理。以促进教师素质的提升,建设团结合作、包容和谐的新型学校。     

校本研训铸就名校

校本研训是教师专业成长的内驱力,同时也是铸就名校的生长点.晋城凤鸣小学在这一领域走出一条坦途,在促进教师成长,锻造优秀教师团队,提升学校文化建设等方面取得实效.     

把脉农村小学校本课例研究

校本课例研究是一种行之有效的教研方式。它以真实为前提,能有效地解决教学中所遇到的实际问题,提升教师自身的专业判断和实践智慧。在当前的校本课例研究活动中,由于实施者观念偏差、理解偏颇及操作不当,以及忽视制度外的文化建设和经营,暴露出种种"弊病",出现了种种虚化现象。如何正视分析这些现象,并以此构建有效的课例研究范式,是当前校本教研的一个重要话题。     

行之有效的校本教研方式例谈

随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要.如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题.现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下: