音乐教学是一项"农业活动"

农业活动是培育农作物生长的过程,教育活动是培养学生成长的过程,两者都是培育生命的过程,有许多相似之处.种地是一项农业活动,把音乐教学比拟成种地,就是要在教学中像农民精选良种那样来选择拓展教学内容;像尊重农作物的播种时令、生长周期那样来合理安排教学内容,尊重学生音乐学习的过程和接受知识消化的周期性;像给农作物选择生长土壤和所需化肥那样来选择合适的教学方法和手段;像农民精心呵护农作物那样来爱护学生;从而使学生能够在音乐课堂上快乐地学习、自然地生长,健康地成长.     

教育就是精耕细作

叶圣陶先生曾说:"教育是农业而不是工业。"教育就是传统农业的精耕细作。精耕细作是指农业生产上认真细致地耕作。农业生产中栽培的农作物各有     

花开应有时，顺势而为师

叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”做为老师,我们就是园丁,呵护、培育我们的学生成长、成才。农作物有各自的时令性和成长的规律,需要土壤、水分、阳光和等待。而我们的教育对象,一个个鲜活的生命,就像植物的生长一样,有其成长、发展的特点和规律。外部环境不能彻底改变他们,只能顺应、引导、发展。因此,我们对学生的教育也需要顺其自然,顺势而为。     

花开应有时，顺势而为师

叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”做为老师,我们就是园丁,呵护、培育我们的学生成长、成才。农作物有各自的时令性和成长的规律,需要土壤、水分、阳光和等待。而我们的教育对象,一个个鲜活的生命,就像植物的生长一样,有其成长、发展的特点和规律。外部环境不能彻底改变他们,只能顺应、引导、发展。因此,我们对学生的教育也需要顺其自然,顺势而为。     

新农村少先队活动探索

一、立足村情,开展特色活动立足当地实情,以少先队活动为载体,组织队员通过"看、问、听、试、思"等活动形式,了解相关的农业、工业科学知识。如结合雏鹰争章,开展"我是小农娃"活动,组织队员学习农业科学知识,了解农作物的生长特点,增强科技兴农重要性的认识;开展"工业到我家"活动,     

老师:学生在你心中是什么角色?

<正>有人说:把儿童当儿童看。我认为可以把这种理念延伸到初中教师身上。也就是说中学生在老师的眼中也是孩子。基于这样的理念,我有两点思考。思考一:学生不是"东西",而是活生生的人既不能把学生看成是"工具"、"容器"等这样的东西,更不能把学生看成是"农作物"。尽管有人说,我们的教育不是"工业",而是"农业",但是我们的教育千万不能变成"农业"。现实中还存在这样的情景:老师在讲台上滔滔不绝地讲,     

走进学生的内心世界

正在教育这块田地里耕耘,教师需要给"农作物"创造一个良好的生长环境,促进"农作物"的生长,同时也要用心享受教育的过程,让自己的教育生活成为一个稻香袅袅、小虫啾啾的乐园。多年的班主任工作令笔者明白,教育就是理解,当学生遇到难题或挫折时,教师要接纳学生的不良情绪,站在学生的立场进行评判,站在父母的角度进行安慰,这样才能走进学生的内心,有针对性地解决问题。在意识到了与学生进行沟通的重要性之后,当笔者遇到学生打架事件时便     

浅谈英语生态课堂

叶圣陶先生有言:"教育是农业,而不是工业。"工业的流水线生产虽然效率高,但是并不适合与教育,因为学生不是产品不能用造好的模具去批量锻造。学生是种子,教师的职责就在于引导和培养他们,顺应他们的生长,挖掘他们的内在潜能。教师应该在为了知识教学的同时,将为了学生的人生发展而教学的理念考虑进去。本文将探讨如今的英语课堂出现的一些问题以及如何使课堂真正的生态化。     

常用化肥知识简介

化学肥料的教学在农村普通高中、农业改制中学和师范学校中,显得特别重要。化肥知识为农业生产服务,对提高农作物产量又有着极其重要的作用。所以化肥知识是中学生毕业后走向农业,参加农业生产劳动所必须具备的知识。有关化学肥料的种类和特点,各种化肥对农作物的不同作用,几种主要化肥的性质和检验方法,几种主要化肥的合理施用和保管等等,学生通过自学教材和进行实验鉴定,是易于掌     

对生态课堂的探索与思考

正当前各地正在大胆进行变革课堂教学的尝试,有的提出高效课堂,有的提出有效课堂,但是我认为教育是培养人的伟大工程,而不是产品的加工,学生是有生命的,生命是要敬畏的。对此,笔者提出生态课堂这一教育理念,并进行了一些有益的探索和思考。一、生态课堂理念叶圣陶说:"教育是农业,不是工业。"教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去     

为学而教,构建生态课堂

叶圣陶先生曾说过:"教育是农业,不是工业."教育不能像工业生产,用固定的模式和流程,按照制造者的意志批量生产成批的产品或机械零件,而要像农民栽培庄稼那样,准备好土壤肥料,充分利用阳光和水分,顺其内在的生长规律,让庄稼自然生长.课堂教学是教师、学生、教材媒体交互作用的动态过程,这就决定了构建生态课堂是一项复杂的系统工程.在数学教学中,我们要选择合适的教学方式,组织有效的教学活动,才能促进学生的充分发展.     

教育的隐喻

正教育是面向心灵成长的活动,是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性,使得对于作为精神成长的教育过程的言说,只能是"言近而旨远",言有尽而意无穷。因此,关于"教育"的表达,基本上只能是隐喻性的。叶圣陶先生说:"教育是农业而不是工业"。这一隐喻至少可以作这样几层阐释:其一,教育是一个生命过程,是一个生长的过程,而不是加工、制造的过程;其二,作为生长过程,"生长"的品质,取决于精     

构建生态课堂 焕发生命活力

正"生态"是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。任何一个和谐的生态系统,每一生态元素都会按自身固有的规律自由地生长、发展。从生态学的视角看,课堂构成了一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。叶圣陶说:"教育是农业,不是工业。"这就告诉我们:教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此,构建生     

初中化学课堂教学优化初探

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础,化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。     

数学复习教学自然生长的“DNA”密码解读

<正>当下,就数学复习教学而言,已经进入准高原期,诸多课堂在困顿中进入理性的反思阶段.站在再认知规律的前沿,在数据观指导下探讨"自然生长式"复习有着积极意义[1].按照杜威"教育就是不断生长"的观念来看,自然生长式复习带有明显的"现代迁移论"特征,它是以"大生命观"为前提,以"生长农业"思想为指导,发展学生的自觉元认知意识、求证逆问题意识、能动再思维意识以及自然拟方法意识,使得既成"知识体     

数学,应让学生自然地生长

正"教育是农业,而不是工业!"无论是知识的汲取,还是思维的养成,或是思想的成长,每个学生都有着相对稳定的生命轨迹。然而,在现实的教育教学实践中,由于社会就业压力的传导,现在连小学的教育教学都遭受着"高效"、"速效"的干扰,人们恨不得将人类所有的智慧统统搬进课堂,搬进学生的脑海里,这种"急功近利"严重地残害着我们的孩童,使得他们的负担太沉重。为此,我们应遵循孩子的生命轨迹,帮助他们体验数学发展的历程,让他们在知识本源     

教育就像种庄稼

叶圣陶先生说过"教育是农业而不是工业"。意思是说,教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程,需要一个很长的生长周期,而不能像工业那样批量生产,迅速出炉。教育孩子,就得像种庄稼,勤浇水,勤施肥,用心栽培,不能心急,更不能拔苗助长。近期,我有机会阅读了赵子墨创作的《培养最棒的男孩》一书。该书以国内外众多教育专家学者的理论和研究为基础,用很多     

做“慢性子”的校长

<正>叶圣陶先生曾说:"教育是农业,而不是工业。"农业是讲究时令季节、尊重作物生长规律的慢过程。什么时候施肥,什么时候治虫,什么时候锄草,什么时候收获,有它必然的规律。学校管理亦是如此,再好的管理也不可能立竿见影。因此,校长要学会"慢一些",遵循教育发展规律。     

构建生长的数学课堂

叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业,不是工业。”也就是说教育不像一部有序运转的机器,而更像是有机的、促进生长的生态系统。课堂正是学生体验生命成长,并为生命发展奠定基础的重要场所。生命的生长依靠阳光、土壤、雨露,生长的课堂,需要激发每一个生命个体内部的自我需要。     

慢课堂,应该慢在哪儿

<正>"不是锤的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。"泰戈尔的话启示我们,教育是一项慢活、细活,"文火慢炖"才能炖出味道,"精雕细琢"才能尽显魅力。叶圣陶先生曾说过,"教育是农业,而不是工业"。它需要一个缓慢的生长过程,需要一个很长的生长周期,性子急不得,更不能揠苗助长。慢教育,呼唤回归教育理性、尊重教育规律、体现人文关怀的慢课堂。但慢课堂应该慢在哪儿呢?