少一两与多一两

嘉庆年间,江浙地区有位张老板做皮革生意亏了本,不得已回到家乡开了家杂货铺。小生意赚钱少,奸猾的张老板便想到一个缺斤短两的主意——买通制称匠,让他给自己做一把十五两一斤的秤杆（当时的市斤采取十六两进制）。     

多说一两句

教师上课的语言应精练简洁,但有时多说一两句,却能营造温馨的气氛,于平淡中骤显生机和活力。这是本人最近听了一位名师的课之后所产生的感想。学生回答问题,无论对错,一般教师都只是给一个简单的评判,而这位教师总要多说那么一两句。如:"你答得很正确,也有创见,估计你读过这方面的课外书,是吧?""虽然你说得不完全正确,但是你很有勇气,很有自信,这一点我很满意。""我知道你心里已经明白,但一下子说不出来,这样吧,我试着把你的想法说     

多讲了一两句

教师上课的语言应精练简洁,但有时多说一两句,却能营造课堂的温馨,于平淡中骤显生机和活力,于淡然中折射以生为本思想的光亮。最近听了一位老师的一堂课。学生回答问题,不管对错,一般教师都只是给个简单的评判,而他却总要多讲那么一两句:"你答得很正确,有创见,估计你读过这方面的课外书,是吧?""虽然你说得不完全正确,但是你有勇气,很自信,这一点很让我满意。""我知道你心里已经明白,但一下子说不出来,这样吧,我试着把你的想法说一说,你看看是否跟你     

多与少

偶读清人钱泳的《履园丛话》，其卷七《臆论·不多不少》条，很有点耐人思索之处，现抄录于下，以飨同好。     

多与少

偶读清人钱泳的《履园丛话》,其卷七《臆论·不多不少》条,很有点耐人思索之处,现抄录于下,以飨同好。银钱一物,原不可少,亦不可多;多则难于运用,少则难于进取。盖运用要萦心,进取亦要萦心,从此一生劳碌,日夜不安,而人亦随之衰惫。须要不多不少,又能知足撙节以经理之,     

多与少

同样表示数量多，应该分清如何用。 名词可数用many，不可数时用much。 同样表示数量少，用法区别要记牢。[第一段]     

多与少

说话和写文章,有一个用词造句是多还是少的问题。“多”显得详尽,有时却不免啰唆“；少”比较简洁,有时又韵     

多与少

同样表示数量多,应该分清如何用。名词可数用many,不可数时用much。同样表示数量少,     

发家只因“多一两”

从前,有位靠卖锅盔馍发家的王老板,刚做生意时,对请来钉秤的人说:“你钉的秤,若能将九两馍称成一斤,除工钱外,再赏你二两银子”。王老板出门后,老板娘对钉秤人说:“你钉的秤,若能将一斤一两馍称成一斤,除工钱外,我再赏你五两银子,但要对我当家的保密,他回来后,你就说按他吩咐钉的秤。”钉秤人按老板娘吩咐钉了秤,又按其吩咐回复了王老板,领了七两银子,高高兴兴地走了。此后,王老板用这杆“特钉”的秤,生意越做越红火,同行一天卖一担馍都吃力,而王老板一天至少能卖五担馍。夫妻俩忙不过来,只好请帮工。渐渐地,王老板成了闻名遐迩的百万富翁。…     

多与少 质与量

过去,由于我指导思想不明确,总认为讲的知识愈多,教学质量就愈高。因此反映在课堂教学上就是内容杂,例题多,一讲到底,作业压在课外。这里有关于多和少、数量和质量的矛盾的认识问题;也有教和学之间的关系问题。我带着这些问题去请教毛主席著作。     

一两炊烟

总是在深深浅浅的记忆中,在疏疏密密的梦里,又见炊烟。     

多一点与少一点

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。然而，在低年级数学课常教学中，笔发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制，探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃，     

家教中的多与少

知识传授多,智力开发少。父母更多的是不顾孩子的接受能力灌输各种知识,不注意开发孩子的智力。正确的做法应该是传授知识和开发智力并重,按能力和智力进行教育。     

语文课堂的多与少

引子 近日，几位刚毕业的老师前来听课，我上课的内容是高二册贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，课堂教学的主要内容是对课文由主到次及引用古诗文这两个写作特点进行讲解。由于由主到次这一写法学生比较陌生，我便举了一个例子，以求开启学生的思维，通过理解例子的特点以总结出本文的写作特色。在讲解引用古诗文这一特点时，我着重引导学生抓住古诗文中的关键词进行品味，比如，“飞焰欲横天”的“飞”，“红云几万重”的“云”，“片片桃花雨后娇”的“娇”，前两个词写出了荔枝的鲜红欲滴的色彩，第三个词写出了荔枝内膜薄嫩的特点。分析时，学生主要是在我的引导下，逐步品味理解的。     

多与少的启迪

其实,文学作品是以质论价的。质量不高的作品,即使写得再多,也难被人关注,更不用说流传千古了。司空图说:“不朽才消一句诗。”(《争客》)只一句诗,抑或是一首诗,便足以令诗人千古留芳,这在文学史上,是不乏其例的。东晋七岁女孩谢道韫,因用柳絮拟下雪,“未若柳絮因风起”一句写得贴切传神,而被     

由少到多 由多到少

新教师备课认真,几乎想把每句话都写下。课堂上,照着稿子讲,不敢随便发挥,讲话象联球炮,半小时就讲完了,下面不知怎么是好。的确,对于他们来讲,总感到教材比较简单,无深文大意,似乎没多少话好说。时间一长,随着教师知识面的开阔,教学经验的丰富,想讲的话越来越多,课堂讲不完,甚至满到课外:     

习作批语的多与少

正作文教学是语文课改的一个瓶颈,难以突破。习作批改更是让教师头疼不已的事情。写批语是必不可少的一件事,有些教师疲于应付,草草了事,有些教师兢兢业业,锱铢必较。学生拿到教师批阅的作文,并不领情,草草看一眼分数或等级,就扔进书包。教师抱怨,学生不尊重自己的劳动成果;学生抱怨,教师不尊重自己的辛勤努力。怎样给学生的作文写批语,真正发挥评价的功能,让它最大限度地服务于学生习作呢?     

后进生教育中的多与少

后进生,在我们每一位教师,特别是班主任教师的心目中都是一个难以忘怀的名称。说起后进生,有学习上的落后,有纪律上的松懈,有作风上的懒散,有思想上的不求进取等等。他们共同的特点是学习差,跟不上集体的步伐,而想教育好他们,培养他们成才,不是一件容易的事。笔...     

中学语文课堂教学的多与少

时至今日,课堂仍是中小学各学科教学的主阵地和主渠道,继续夯筑课堂教学的根基,努力优化课堂教学,依然是提高语文教学效率和质量的重中之重。自上个世纪80年代开始语文教学改革的实践和探索以来,尽管取得了许多令人欣喜的进展和成绩,但“效率”这个