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不论是命题作文,半命题作文,还是话题作文,以记叙、描写为主要表达方式的记叙文始终是初中作文教学的主角。笔者认为,在记叙文写作指导中,传授写作知识,教给写作方法,科学进行训练,关键是要在四个方面下功夫。 相似文献
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不论是命题作文,半命题作文,还是话题作文,以记叙、描写为主要表达方式的记叙文始终是初中作文教学的主角。笔者认为,在记叙文写作指导中,传授写作知识,教给写作方法,科学进行训练,关键是要在四个方面下功夫。 相似文献
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<正>统编教材重视写作教学的相对独立性,依据写作知识内在的逻辑性、系统性,以写作序列的形式安排写作主题,设计写作任务。一线语文教师也认为序列化写作教学模式既符合教材编纂体系,又能有效制定教学计划,推进教学进度,明确教学内容。的确,序列化教学方式有其不可多得的优越性,其宏观视野、整体布局、结构严密的优势,有助于教师从面上整体开展写作教学。但问题是,学生写作知识的掌握层级不同, 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(4):108-110
梁启超《中学以上作文教学法》主要论述了写作的基本原则、各类文章的写作方法、作文教授法三方面的内容。其现实意义在于指导当下的作文教学:切忌理想化,要普及写作知识,注重写作的实用性;对于写作训练应做到宁缺毋滥,精益求精;在作文评价方面,要以学生为本,重多元,讲民主。 相似文献
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经济应用文写作课是经济类各专业开设的一门基础课,是研究和讲授经济应用文写作方法和规律的一门学科。 本课程的学习内容,从总体上说可分为两部分,即基础写作知识和经济应用文体写作。基础写作知识部分共四章,所研究和讲授的是文章写作的一般的规律和方法。经济应用文体写作部分共十三章,所研究和讲授 相似文献
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涂怀章 《中学语文(读写新空间)》1981,(3)
有人问:学写文章的最好方法、主要方法是什么?我回答:写作实践。世界上,虽有许许多多不同版本的写作知识、写作经验之类的文章和书籍,但是,没有写作实践经验的人读它们,除可以了解一些概念、各种文体的特征、写作要求外,未必真正能掌握写作方法和写作技能。即使书上介绍了某些经验,读起来似乎也能理解,但用起来恐怕是另外一回事。因此,我们阅读有关写作理论、写作经验方面书刊,只能是学写文章的辅助手段,而决不是主要方法。倘若终 相似文献
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本文以某高校英语专业三年级一个自然班32名学生为被试,收集其一个学期的课外非限时、非命题作文128篇,分析其思辨能力对其外语写作的影响。同时,以问卷的形式调查了被试的写作兴趣、写作动机、写作方法与写作态度等相关信息。研究发现,仅思辨能力一个维度与外语写作几乎不存在线性关系,外语写作成绩是被试综合语言能力、写作知识与技巧、其与写作相关的非智力因素共同作用的结果。 相似文献
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<正>一、“情境化写作”的提出长期以来,写作教学一直是语文教学的难点对于记叙文的写作,许多学生更是存在虽有事可写但缺乏真情实感、言语空洞的通病。现有的统编初中语文教材在写作课程的编排上也侧重于写作方法的训练,多是通识性写作知识的学习,导致了学生写作兴趣不足、写作深度不够以及教师写作教学目标单一等问题。 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教… 相似文献
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一告诉学生:你成功地运用了某种写作方法和技巧。也许学生在写作时还是无意识的,但一经你点明,他们会很高兴,并能意识到所谓方法和技巧并非作家专利,更重要的是会强化他们写作技巧的运用意识。比起孤立地向他们灌输写作知识和方法来,这种做法更有激励和潜移默化之效。 相似文献
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培养英文写作能力是高中英语教学的一个难点.要提高学生的英文写作能力,一方面要进行英文写作知识、写作技巧、写作方法的教学,另一方面还要加强与写作密切相关的听、读、说训练,务实写作的基础.只有这样,才能够实实在在地提高学生的英文写作能力. 相似文献
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传统的作文教学中,教师只注重传授写作知识、写作方法和写作技巧,常常忽略学生的个性和主体地位,使学生只能被动地接受。学生学得不灵活,用得也机械呆板。而现在的作文教学中,教师又往往只强调个性化写作,忽略了写作基础知识的教授,从一个极端走到了另一个极端。笔者认为,教师在重视学生的个性和主体地位, 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):60-60,22
针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教学改革实践与研究中形成如下看法。 相似文献
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现行中学语文的写作知识教学体系,主要是通过范文讲读让学生学习和借鉴作者的写作方法和技巧。因此,怎样把讲读课文的写作知识有效地教给学生,是讲读教学的一个重要问题。分析课文的写作特点,是进行写作知识教学的一个重要环节。但不少教师仅把它作为一种程式,各篇的说法大同小异,甚至连使用的语言也很少变化。学生熟记和背诵了许多名家名作的“写 相似文献
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谢志礼 《雁北师范学院学报》2001,17(4):16-18
在新闻写作中,多年来有一通俗提法“用事实说话”,用事实说话,有人认为是新闻的写作方法,有人认为是表现手法,也有人认为是写作规律……本从理论与实践结合的角度,对此进行了分析,提出“事实再现律”。从三方面对“事实再现律”摧涵予以界说,并阐述了“事实再现律”的价值和定义。 相似文献
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在写作教学中,经常有学生向我诉苦,说作文不知如何下笔、如何展开。仔细地分析他们所说的难写原因,我发现这些学生总是被动地接受知识,又没有对所学知识进行积极的思考,更谈不上良好的思维习惯。所以,在作文教学中,不但要教给学生写作知识和写作方法,更重要的是必须加强学生的思维训练。因此, 相似文献
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写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识。这对于学生写作有帮助:也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。 相似文献