大学英语教学思辨能力培养模式构建解析

语言教学中,培养学生的思辨能力对提高学生的综合素质非常必要。本文以大学英语教学为研究对象,以思辨能力的概念为理论指导,以大学英语思辨教学的现状为依据,浅析如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。     

论外语专业学生思辨能力的培养

文章从思辨能力培养的重要性谈我国外语专业学生思辨能力的培养,介绍了文秋芳（2008）高层次思维能力层级理论模型,认为该模型是指导我国外语专业学生思辨能力培养的具体、可操作模型。在教学实践中认为,必须读、思、辩结合,以思为主,注重语言输入。     

所提问题认知层级与思辨能力关系的研究

本研究依据Bloom的认知发展框架及Kinsella的问题认知层级分类,通过对新闻英语课程中思辨能力高低两组学习者所提问题进行分类研究,旨在找出学习者思辨能力强弱与提问认知层级之间的关系。研究发现,两组受试所提问题在较高认知层级的数量上有限且区别不大,而在认知较低,特别是中间层级差异较大。思辨能力较强学习者提问动机在于提出质疑或表达自己观点,与思辨能力较弱组相比,他们更擅长分析和推理。     

高师语言学教学中的思辨能力培养

在高师英语专业的教学中,普遍存在着对思辨能力培养的忽视,影响学生的长足发展。语言学课程因其理论性强的特点,教学适宜与培养思辨能力结合起来。首先要求教师具有思辨能力;需要整合教学内容,体现对思辨能力培养的重视;在教学方式上重视知识习得过程,而非最后结果,并合理调整评价方式;要求学生要转变学习习惯。     

论英语专业学生思辨能力的培养——以语言学课程教学为例

过分强调英语技能训练,压缩专业知识课学时,导致专业知识课教学中重知识传授轻能力培养,是英语专业学生思辨能力缺失的主要原因之一。在现有的课程体系下,在语言学课程教学中,可以从英汉比较意识培养、逻辑分析和推理技能训练、批判性评价能力培养三个方面提升学生的思辨能力。     

论英语专业学生议论文写作中思辨能力的培养

分析目前英语写作评分标准中存在的问题,介绍文秋芳教授基于思辨理论模型制定的写作评分标准,指出其对于英语专业学生写作,尤其是议论文写作中思辨能力培养的重要意义。     

公共英语演讲课程与思辨能力培养

公共英语演讲作为一种核心技能,在当今世界一体化不断发展的过程中占据着重要地位,而公共英语演讲课程中的思辨能力训练对外语类人才的培养起着关键作用。笔者从公共英语演讲课程设置的重要性入手,分析演讲课程教学与思辨能力的关系,并进一步对学生英语演讲课程与思辨能力的培养进行探索,从而论证学生可以通过公共英语演讲课程的开设提高思辨能力,成为综合素质较高、符合社会需求的优秀人才。     

课程思政视域下高职英语教学思辨能力培养探究

当前国际形势复杂,单纯依赖知识传授实现育人目标的局限性日益凸显,高校亟须运用思政的价值引领和思辨的方法指导,培养具有中国情怀、国际视野的高素质职业人才。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》中指出英语课程由工具性向人文性的转变,为高职英语建设指明了方向。本文探讨在课程思政视域下,高职英语教学如何提升思辨能力,使学生获得全面发展。     

英语语言学课程PBL教学模式的本土化应用

文章基于地方院校英语语言学课程学情调查,尝试构建以思辨能力培养为导向的本土化PBL教学模式。教学流程以问题为导向,学生为中心,由三个环节组成。课前任务培养解析和分析能力;课中教学活动培养阐明、推理及评价能力;课后反馈培养自我调节、反思和分析能力;这些能力综合起来就是思辨能力。课后学情访谈结果表明本土化PBL教学模式的应用对思辨能力的培养起着积极的作用,希望为地方院校英语专业理论课程教学改革提供新思路。     

小学生思辨能力在《品德与社会》课程中的培养

从小培养学生良好的思辨能力,掌握科学的思辨方法,对于学生分析、利用信息,自觉抵御社会的不良现象,促进学生正确的人生观、世界观的形成具有重要的意义。笔者从＂在新闻事件中分析＂、＂在道德冲突中判断＂、在＂辩论竞赛中明理＂三个方面阐述了培养的方法和途径。     

小学生思辨能力在《品德与社会》课程中的培养

从小培养学生良好的思辨能力,掌握科学的思辨方法,对于学生分析、利用信息,自觉抵御社会的不良现象,促进学生正确的人生观、世界观的形成具有重要的意义。笔者从"在新闻事件中分析"、"在道德冲突中判断"、在"辩论竞赛中明理"三个方面阐述了培养的方法和途径。     

大学英语精读课程中学生思辨能力的培养

本文从大学英语精读课程出发,探讨了教学中培养学生思辨能力的几项策略,建议教师从教学理念的更新、教学内容的有效设计、教学手段的合理运用等方面有效激发学生的思辨兴趣,培养学生的思辨能力.     

语言学概论课程改革刍议

语言学概论课存在很多问题，改革势在必行，这是语言学概论课发展的必然趋势。本论述了该课程在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出一些具体的解决办法。     

教育虚拟社区交往理论模型与层级塔

基于已有研究基础和教育虚拟社区交往实践,本文提出了教育虚拟社区交往模型和交往层级塔,揭示了教育虚拟社区交往的本质涵义与结构和教育虚拟社区交往中不同层面的交互过程,阐释了教育虚拟社区交往的价值意义。     

对高等教育中思辨能力理论模型的评析与思考

在现代国际人才竞争激烈的背景下,中西方国家高等教育中思辨能力的培养越来越重视,甚至已经将思辨能力的培养列为高等教育的首要任务。构建信度高及效度准的思辨能力量具的必要前提条件是对思辨能力的理论框架及模型有一个清晰且逻辑性强的归纳与分析。本文试回顾国内外相关思维能力研究中对思辨思维能力模型的构造与解析,以期达到教学中的学思结合。     

思辨能力培养理念引导下的英语专业转型课《国际物流》双语课程改革

根据近几年英语专业毕业生的就业形式可知,英语专业人才培养需要走复合型培养路线。双语课程《国际物流》作为转型课之一,根据课程的特性和实际教学情况,对其进行了进一步的课程改革,意在将其建设成以翻转课堂和任务型教学为基础、以学生思辨能力培养为目标的新型课程。     

课程思政下中小学思辨英语课程发展与教学实施

文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时间安排和学生个体差异等挑战。因此,教师应注重以学生为中心和教师辅助支持的互动教学形式,同时支持教学中超语言的使用,并对中小学教师英语课程思政与思辨能力融合培养提出了参考性建议。     

认知分层理论视域下思辨能力培养研究——以外语技能课程为例

外语人才培养的软肋是缺乏思辨能力,培养外语专业学生的思辨能力成为外语界的基本共识。基于布鲁姆认知分层理论的思辨能力培养关系到外语技能课程革新与专业人才培养的目标实现。外语技能课程在加强语言基本功的同时,应从适当调整外语专业技能课程设置、改革外语技能课程的教学方法、改进语言技能课程的教学内容、外语技能课程与课外实践教学有机结合和变技能课程学习为自主选择学习的视角来注重提高学生的思辨能力。造就具有人文素养和思辨能力的外语人才对学生的表达能力、自主学习能力、创新能力发展能够起到巨大的促进作用。     

新时代背景下英语演讲与辩论课程对英专学生思辨能力的培养

英语语言能力与思辨能力的培养是当前高校英语专业技能课程教学改革的重要命题和紧迫任务。英语演讲与辩论课程是培养学生语言能力与思辨能力的关键阵地。本研究基于该课程探讨英专学生思辨能力的培养策略,旨在为培养英语专业学生的综合语言能力、跨文化沟通能力、批判性思维能力及辩论技能提供有效的教学参考。     

英语专业学生思辨能力调查研究

该研究采用定量研究的方法调查了英语专业学生的思辨能力水平,研究利用加利福尼亚思辨能力量表和加利福尼亚思辨气质倾向调查问卷对英语专业学生的思辨能力水平进行了调查,同时研究深入分析了英语专业学生的思辨能力中存在的问题。