基于翻转课堂的大学英语听说课教学模式

针对现今大学英语听说课中学生学习效果不甚理想的问题,本文探讨了基于翻转课堂的大学英语听说课堂教学模式,教师课前需精心准备学生学习内容,认真设置任务;课中需发挥主导作用,将课堂转变成学生为中心的课堂;课后需设置相应的延伸任务,促进学生思辨能力的发展。     

大学英语听说体验式教学模式探究

优化大学英语听说教学是提高大学生英语综合应用能力的关键。以体验式教学理论为基础,提出了在大学英语课堂上实施听说体验式教学模式的一些具体实践方法。     

构建新型的大学英语听说教学模式

本文以建构主义理论和<大学英语课程教学要求>为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式.     

“高职高专”大学英语听说课堂创新教学模式探索——听说紧密结合与多媒体辅助情景教学

先听说,后读写,是人们语言习得的一条基本规律,母语如此,外语也不例外。对儿童如此,对成人亦如此。但对于"听说"来讲是先"听"后"说",还是先"说"后"听"这一问题,本文认为"听"和"说"应当是相辅相成、紧密结合的。本文就该问题结合实际教学,提出"多媒体辅助下的情景教学法"应成为听说紧密结合的重要渠道之一。     

构建大学英语听说课多元化教学模式

随着国际化程度的日益提升,提高非英语专业大学英语听说课课堂教学质量的重要性不言而喻。本文基于建构主义理论强调学生学习认知的主体性的理念,通过对大学英语听说教学的现状分析,从教学手段、教学内容、教学方法、教学关系及教学评估各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与和探究创新的大学英语听说课多元化教学模式,进而激发学生的主动性和提高教学效果。     

基于建构主义的大学英语听说课网络教学模式探讨

外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。     

情境教学模式在大学英语听说课程中的应用

随着我国教育的不断发展,课程教学模式也在进行不断的改进和创新,情境教学作为新兴教学模式之一,将其应用于大学英语教学中能够实现良好的教学效果,在实际的应用中,通过应用现有的教学资源为学生创设一个良好的学习情境,能够提高学生的英语学习效率,因此,在本文的研究中,主要针对于情境教学模式在大学英语听说课程中的应用进行了相关方面的分析和探讨。     

网络环境下大学英语听说教学模式实效性探析

通过实验法、问卷调查法、访谈法和对比法．对网络环境下大学英语听说教学模式的实际效果进行研究。结果表明,网络环境下的大学英语听说教学模式有较好效能,自主教学能力可以以学生学习策略的使用来评定,形成性评估是合理的评估手段,听说教学模式和分级教学结合能发挥较好的作用。     

提高大学英语听说课程质量的教学模式研究

英语听说能力是一项重要的语言综合技能,有效的听说训练有助于全面提高学生的英语交际能力。本文从建构主义教学理论为出发点,结合教学过程中的主动性、合作性及情境性原则对大学英语听说课程教学模式的设计进行了探讨,并对该模式下教师作用的发挥提出了建议。     

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。     

网络资源辅助大学英语听说教学研究

探讨利用网络资源辅助大学英语听说教学的总体思路以及课堂教学的具体实施步骤。指出合理利用网络资源辅助大学英语的听说教学,不仅可以帮助学生建立和加强对英语学习的兴趣,还可以培养和加强学生的自主学习能力,提高学习效率。     

网络环境下大学英语听说教学模式实验研究阶段性报告

网络环境下的大学英语听说教学模式是大学英语教学新模式.通过对该模式实验班教学实验后的调查发现,学生普遍对该教学模式有错误认识,同时学生主体存在学习策略差、自觉性差等问题.为增强该模式教学的效果,须提高学生的学习策略、营造学习环境、改进评估方法.     

从"聋哑英语"现象看大学英语听说教学

本文针对目前学生在交际过程中存在的“聋”、“哑”现象及教学过程中存在的问题进行分析，提出了具有较强实践意义的对策和方法。     

试论大学英语听说教学

随着大学英语改革的日益普及,人们越来越重视英语听说训练的技巧,尤其重视提高大学英语听说能力的课堂教学。本文通过理论探讨与教学实践,研究运用各种教学策略来提高大学英语听说能力。     

基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究

本文以最近发展区作为英语听说教学的理论基础,以提高学生的英语运用能力为目的,结合大学英语教学改革的实际,探索了一种新的分课型大学英语听说教学模式,并对这种新教学模式的教学效果进行了问卷调查和分析。     

任务型大学英语听说课教学模式探究

任务教学法主张把语言教学和语言运用结合起来,培养学生在真实语境中的语言运用能力。将任务型教学模式运用于大学英语听说课堂,为提高学生的听说能力提供新的有效途径。     

大学英语听说多维立体化教学新模式的构建

构建大学英语听说多维立体化教学新模式,以建构主义理论为重要理论基础。依据建构主义,在有效开展大学英语听说教学设计时,需要设计出以学生为主体、教师为主导、双向互动的动态、立体的教学环境。同时,还需要调整教师角色、学生学习方式和教学环节等,以提高大学英语听说教学的效率与实践性。     

大学英语听说教学模式的探究

随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及,英语学习方式正在经历着一场历史性的变革,而语言实验室正是现代教育技术与英语听说教学整合的最佳媒介。本文首先扼要地介绍了语言实验室与英语听说教学的内在关系;在此基础上,着重分析了建构主义理论对于语言实验室在英语听说教学上的影响;最后对英语听说教学模式提出了作者本人的看法。     

建构主义对大学英语听说课教学模式之启示

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助.利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.这对当前大学英语听说课的教学模式提出了全新的视角和要求.新的大学英语听说课教学模式,应该是教师指导下的,以学生为中心,多媒体(网络)为栽体的教学模式.     

大学英语听说课教学研究

随着中国对外经济文化学术交流日益频繁,社会对英语人才的需求量也日益加大,对英语的听说应用能力要求也更高.大学英语听说课的重要性日益凸显,本文从大学英语课现存的问题出发,探求一种新型的大学英语听说课教学模式.