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刘志琼 《厦门教育学院学报》2003,5(1):64-65
导得巧,学得就好。教师的主导作用决定了教师在课堂教学中必须在“导”上下功夫,研究“导”的艺术和运用技巧,必须着眼于诱导,着力于引导,着手于指导,着重于疏导,真正做到引导、指导、疏导、诱导并举,最后达到因势利导。教学过程的每一环节,都需要教师的导,尤其是导越(导人)、导读和导议的运用。“导”是课堂教学中的关键,是课堂教学的“遥控器”。 相似文献
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在新课程全面深入的推进中,如何突破长期以来形成的教与学的系列固有概念、习惯性、确定性和平衡性.是每位中学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题,它迫切要求中学教师从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“研究型”教师。而教师从事实践性研究的最好方法。是说出和不断地说出一个个“真实的故事”.即教师叙事。 相似文献
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杨金龙 《福建教育学院学报》2007,(3):22-23
一、地理教学改革的关键是课堂教学的改革
课堂教学是学校教育的主渠道和最基本的形式.是学生获取知识、发展能力的主要园地。因此地理教学改革的关键是课堂教学的改革。 相似文献
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针对当前地理教学受应试教育影响的现状,武陵山“老,少,边,穷”地区地理教学实际情况,提出改革地理教学后进状况的几点建议。 相似文献
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新课改已全面推开,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式开始发生了可喜变化。但同时中学地理的课堂教学改革也随之出现了一些难题与深层次问题,如学生主动参与地理课堂教学活动问题,又如探索、合作学习的有效性问题;再如地理课堂教学的正确评价问题等等。有一位教育局长说的好:“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们 相似文献
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分析我国当前中学地理教学改革的基本特点,指出目前地理教学中存在的主要问题,并对深化我国中学地理教学改革提出意见。 相似文献
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王树金 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):139
在新课程改革背景下,对所有学科都提出全新的教学要求,这也对广大授课教师提出了更高的要求,需要授课教师调整教学方法,引入先进的教学理念,淘汰陈旧的教学观念。为此,对新课改背景下的中学地理情境教学进行了深入浅出的探究,以大量实例对新的教学模式进行了分析。 相似文献
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霍芳 《中小学教育与管理》2006,(7):22-23
教育理念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的,而一切教学改革的困难都是来自旧的教育理念的束缚。因此,在地理教学中确立新的教育理念是教学改革的首要任务,地理教育理念的转变由以下几方面进行论述。 相似文献
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探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。在地理教学中如何让学生在探究中学习、在学习中探究?作者结合教学实践,对此问题探讨。 相似文献
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中学地理教学由于社会意识等原因,一直未受到重视,为了能够适应社会的进步和地理科学的发展,我们必须重新审视传统的地理课程与教材、教学过程的关系。本文从分析当前影响中学地理教学的障碍因素出发,分析了地理学习在学生素质培养、对社会发展等方面的作用,并提出了提高教师素质、改变教学方法、遵循相关教学原则等方面的对策予以改进。 相似文献
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高中新课程的实施,给地理教学带来了很大的变化,给地理教师带来了新的挑战,使有效教学成为一个新的研究热点。本文着重探讨在高中地理课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和学习质量,有效地促进学生的学习能力的发展和地理科学素质的提高。 相似文献
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情境教学法在中学地理教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
刁佩芹 《宿州教育学院学报》2006,9(4):123-124
传统的地理教学方法过于注重对学生进行知识的灌输,严重阻碍了学生的思维和个性发展。现代地理教学法的情境引入法通过创设问题情境,调动学生积极思维,激发学生学习地理的兴趣,从而能够有效地改变以往传统教学模式中的诸多弊端,更重要的是有利于培养学生终身学习地理的能力。 相似文献
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教学情境决定了课堂教学的成败。《地理课程标准》在“教学建议”中提出“地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方式、方法和教学手段,重视创新精神和实践能力的培养。”为此,很多教师在设计教学过程时,都在为寻找地理知识的原型去画图片、播放录音、多媒体演示等。绞尽脑汁地想办法使整节课眼花缭乱、应接不暇。老师忙忙碌碌,学生被动接受, 相似文献