试论影响篮球练习质量的几个要素

在篮球运动的教学与训练过程中,学生主要是通过作业练习来掌握专业知识、专业技术、战术,提高运动技能的。教师在组织教学时,不但要处理好练习方法和技术动作,练习方法和篮球意识之间的关系,正确地选择和设计练习方法,还必须紧紧抓住影响练习质量的几个主要因素,以便使学生尽快地、科学地、合理地掌握所学的知识、技     

小议教师“自我中心倾向”的弊端

<正> 少数教师在体育教学中倾注主观意向,以“自我中心”去进行教学,严重影响了体育课教学质量的提高。其主要表现是: 教学内容的随意性。教师如根据自己的好恶,掌握知识技能的熟练程度去安排教学内容,对自己爱好的项目,其教学时数比例占得多一些,教法的运用和练习的安排均颇有新意,而对自己不感兴趣的教材,则点到为止,匆匆结束。这不仅会使学生身心得不到全面锻炼,同时会导致学生掌握知识技能不全面、能力发展不平衡的结果。教学方法的主观性。有的教师在教学中好“以己度人”,有意无意地按自己想当然的方法进行教学,并强行让学生在自己预定方法的指导下练习,学生往往累得满头大汗,疲惫不堪,而收效甚微,所得结果与愿望相反。成绩评定的情感性。对学生体     

学法指导的渗透艺术

《学会生存》一书中指出：“未来的‘文盲’将不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此，在体育教学中，教师必须在明确教学目标、了解教学任务的前提下，应充分考虑对学生进行学法指导，努力引导学生掌握相应的学习方法。在对学生进行学法指导的过程中，一定要讲究渗透艺术。 　　一、渗透要“有意”。 　　体育教学要达到以促进学生的主动发展为目的，以提高学生能力为宗旨的课堂教学模式，就必须在传授体育知识、技术和技能的同时，有意识地渗透学习方法的指导，注意传授知识、技术和技能与学法指导同步进行，把学生掌握和运用各种方…     

“传导信息”在体育教学中的合理应用

体育的教学任务,就是向学生传授知识和技能,努力培养又红又专的四化建设人材。向学生传授知识和技能,在教师和学生之间,必须通过“信息”的传导,学生通过教师的感知信号,经过大脑的理解、分析、综合,再通过肌肉感受反复练习,从而掌握所要学的知识和技能,并与教师相配合,顺利完成教学任务。所说的“传导信息”就是体育教学中的示范、讲解。     

对电化教学手段应用于俯卧式跳高技术教学的研究

一、前言体育教学的任务之一是使学生掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能,在教学过程中,学生掌握技术动作的特点决定了教学方法的特殊性。其它学科的教学主要是靠教师的讲授、演示,通过学生的听觉、视觉向学生传递知识信息。体育教学除了运用讲解、示范等方法外,还大量使用了各种练习方法,所以说在体育教学过程中学生接受动作的信息一般有两个信息源,一个是来自身体以外的教师讲解、     

体育教学中的 "乐""动""学""用"

所谓“乐”，就是要符合学生的心理、生理特点，在教材安排、教法选择和教学组织形式等方面依据其特点，激发和维持学生学习兴趣，使之乐于去学，学中有乐。所谓“动”，就是体育教学要突出反映其生物学功能，要遵循人体运动机能变化规律、生理适应性规律以及运动技能形成规律，有科学合理的运动负荷量，使学生积极主动参与学习，达到增强体质的目的。所谓“学”，亦即要发挥学生学习的主体作用和教师主导作用，既强调学法指导又突出教法灵活多样，使教与学的双边活动与体育的显著特点———身体练习相结合，学习一定的运动知识、技术和技能…     

在体育教学中运用相关学科理论的尝试

体育教学不仅要使学生锻炼身体,增强体质,掌握体育技术技能,同样也要让同学获得知识,运用知识。以往的教学,主要是以教师为中心。教师示范,学生模仿,这样学生学得被动.为了取得更佳的效果,我注意课堂中把学生的“看”引导为“探”,积极引导动眼、动手、动身、动脑去探     

在中学体育教学中发展学生智力的设计

体育教学的特点,主要是从事各种身体练习,使学生在反复练习中,通过身体活动与思维活动的紧密配合,掌握体育知识、体育技术与技能,并收到发展身体、增强体质的实效。这个特点说明,在体育教学中,不仅要发展学生的体力,而且还要发展学生的智力,这是掌握体育知识、技术和技能的基础。     

浅谈反馈在体育教学中的运用

反馈,这是教学系统中的一个子系统,是体育教学法的重要组成部分,也是心理训练中的一个范畴。因为教学的活动过程是师生双边的统一活动过程,是通过教师的讲解示范输出知识技能、学生观察与模仿练习输入知识技能的活动过程,在此过程中双方获得一定的结果即是信息,再将已有的结果进行分析综合升华为新信息,作为新的刺激重新返回教学活动中去,以纠正教学活动中出现的偏差,从而达到最终掌握、改进与提高知识技能的教学目的。由于教学中教师获取反馈信息的方法是多种的,如“唤起回忆法”、“观测法”、“提问法”、“测量确认法”、     

小学体育课堂教学中预防安全隐患的四招八式

<正>体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容的一门学科。因学科教学的特点,体育学科教学比其他学科教学存在更多不安全因素。本文结合工作实际,提出小学体育课堂教学中有效预防安全隐患的对策和措施,确保学生在安全的教学环境下,学习体育与健康知识、技能和方法。第一招:熟悉学生建立常规第1式知己知彼:全面了解学生每学期初,教师首先要了解自己任教的学生,通过访     

体育教师讲解“五忌”

讲解是教师在教学中运用语言向学生宣布教学的目的和任务,说明动作的名称和要领,明确练习的做法和要求等,以科学地指导学生正确地掌握动作技术、技能,合理地进行各种身体练习的方法。因为教师的讲解贯穿于整个教学过程的始终,所以讲解的内容得当与否,不仅直接影响到学生掌握体育基础知识、基本技术和技能的程度,而且直接关系到对启发学生积极思维、进行思想品     

体育教学中的多媒体教学优势的探索

教学过程是由学生的学习过程和教师的讲授过程组成的有机统一体。体育教学过程不仅如此，而且是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械     

即时评价在体育教学中的运用

<正> 一、即时评价的涵义体育教学有别于其它学科教学的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,故称之为即时评价。二、即时评价的种类和运用 (一)定性评价教师运用评语的方式,即时评价学生掌握技术技能的程度。例如在学生练习中或结束时用“好”、“很好”、“不错”、或“不好”、“不对”等词语进行评价,也可用优、良、合格、不合格来进行等级评价。定性评价的准确性,取决于教师的经验,主观性较强,多用于技术,技巧性较强的教材教学。     

浅谈示范在体操教学中的运用

体操教学是教师和学生共同努力完成的一个传授知识和掌握技能的复杂的完整过程。为了较快并顺利地完成这一过程,教师必须采取一系列的必要措施和教学手段,而学生也只有努力、刻苦地练习才能掌握必要的技能。在整个教学过程中,实践证明所有的措施和手段,示范是其中必不可少、行之有效的而且居于最重要地位。因为体操动作多数是人们日常生活中少见的异常姿态,只有通过教师正确而优美的示范,给学生一个清晰的直观印象,使学生在大脑中产生对该动作的感性认识。随之进行模仿练习,配合教师的讲解、指导以及学生反复练习,才能顺利地掌握该动作的技术。示范的方式方法较多,归纳起来有以下几种:即完整示范、分解示范、重点示范、模具示范、图解示范、模仿错误动作示范等。     

对讲解与示范教学法的应用分析

教师讲解示范的水平与能力如何,直接影响体育教学的效果。体育课区别于其它学科教学的特点是:学生处于动态的大环境,并且以反复的身体练习与思维活动想结合,建立正确的技术概念、掌握运动技术、形成运动技能。正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。所以,重视教师讲解和示范的水平能力的应用,对体育课教学尤其重要。     

浅谈启发式教学在体育课中的运用

启发式教学是课堂理论教学和室外体育教学主要原则之一。它的目的在于调动学生积极思维。学生上体育课既要进行思维活动,又要进行体力活动。通过思维活动,去掌握体育的基本知识,在体力活动和思维活动的结合中,反复练习各种动作,掌握体育的技能和技术,以促进身体的协调发展,从而实现增强体质的目的。所以教师不仅要给学生传授知识,提高动作的技能、技巧,还要帮助学生提高分析问题,解决问题的能力。这就是体育启发式教学的核心。本文主要谈谈课堂启发式教学。     

如何全面评价一堂体育课

体育课是学校体育教学的基本形式,也是学生在学期间必修的课程。体育教学有别于其它学科的教学,它是通过实践、练习、操炼等手段不仅要使学生掌握体育的知识,技能、技术,而且要掌握科学锻炼方法,养成自觉锻炼身你的习惯,促进他们身体健康,增强他们的体质,并且通过一系列的炼习和操炼,培养他们严格的组织纪律性,形成良好的道德品质和作风。因此,提高体育教学质量是当前体育教学管理改革的一个重要课题。体育教学是一个比较复杂的过程,而体育课     

发展性体育教学的提问要讲究"度"

体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样，在发展中重在提问引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两之间的过渡，     

示范与讲练在体育课中的作用

体育教学中,示范和讲练的方法是使学生明确教学任务,了解要学习的教学内容,动作的名称、结构、要领,以及练习的方法和要求,并通过学生自身的实际练习、掌握和巩固所学的知识、技术和技能     

艺术体操教学心得点滴

教学,是教师向学生传递知识的过程。这种传递,不是物理传递,而是信息传递。要传递,就要使知识处于传输状态,教师怎样把知识财富转化为学生的财富,需要掌握许多方法和技术,甚至可以说是艺术。不然就很难达到教学目的。传输的形式是多样的,而教师的表述是教学过程中传输知识的主要形态。例如:教师的示范、讲解、挂图、音乐曲调、组织练习以及纠正错误等形式,是艺术体操教学中不可忽视的几个方面。教学方法的运用很重要。教师的学问再高,技术再好,不讲究教学方法,也是枉然。教师要根据艺术体操教材的特点,以教育学、生理学、心理学以及其它新学科、体育理论为基础,针对学生的实际,选择适当的数学方法。数学方法是教师和学毕之间相互