转变生物作业评价方式,提高评价载体的有效性

常规的生物作业评价方式是对错和等级评价,客观但生硬冷漠,限制了师生之间的交流。作者以课题《幸福教育理念下,优化高中理科作业评价的实践研究》为研究背景,尝试转变生物作业评价方式,进行作业评语的研究实践。发现作业评语在输出知识信息的前提下,还能输出情感信息,实现师生之间的双向反馈。     

初中英语口头作业的多元化评价方式

“语言作为一种交流工具,是有声的”英语口头作业是课堂教学的补充和延伸,评价的合适与否在很大程度上决定了是否能给学生以新的刺激,以培养他们对口语的浓厚兴趣,从而提高自己的英语交际能力,尽情体会这门语言的魅力。     

初中数学作业前瞻性评价方式的建构

当前,我国初中数学作业的评价存在着评价主体及评价方式单一,各环节脱节、老师理论欠缺及理念落后等问题。因此,急需构建一个完善的前瞻性的数学作业评价体系,找到个评价因素的问题,在新课标的指导下,克服现阶段出现的问题稳步推进实施前瞻性的作业评价方式,以求促进学生的全面发展。     

初中英语口头作业的多元化评价方式

语言作为一种交流工具,是有声的英语口头作业是课堂教学的补充和延伸,评价的合适与否在很大程度上决定了是否能给学生以新的刺激,以培养他们对口语的浓厚兴趣,从而提高自己的英语交际能力,尽情体会这门语言的魅力。     

浅析如何改革小学数学作业的评价方式

传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈,呈现的评价方式基本上都是单一的“对、错”或“A、B、C”等级,而学生对教师花费大量时间批改后的作业,往往也只看成绩,不加反思,很难起到反馈、调控的作用.     

小学生作业多样化评价初探

我在作业批改中,调动老师、学生、家长等多方力量,实施多样评价;采用口头评价和书面评价并重的方式,实施多样评价。各种评价方式相辅相成,优势互补,收效不错。     

传统英语作业评价方式与应对策略

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障,一切教育活动都离不开评价。作为英语教学的重要组成部分——英语作业也离不开评价。然而,传统英语作业的评价存在着诸多弊端。解剖其弊端,并提出相应的整改策略。     

优化作业评价方式,增强学习数学的幸福感

大部分高中学生谈数学作业色变,他们对数学作业又怕又恨,这里其中一部分原因是数学作业普遍多于其他科目,而更多的是因为数学作业难度大、耗时长,但数学在高考中的地位又不容学生怠慢,所以这种纠结的心态始终萦绕学生心中,导致学生经常带着抵触心绪做数学作业,自然毫无幸福感可言。如何体验数学作业的幸福感,减少厌恶感,作者从作业评价方式进行了研究与实践,取得了一定的成效,本文将对此进行论述。     

浅谈小学美术作业的评价方式

小学美术教学注重个人感知能力和兴趣爱好的培养。作业评价是美术课程结构的组成部分,也是教育教学的重要环节。作业评价可以检验教学效果,是实现教学目标的基本保证。然而,很多教师用成人的标准评价学生的作品,这种作业评价方式或许能体现教师的业务水平,但极不利于学生的发展。     

一种基于合作学习的数学作业评价方式

传统的作业评价方式几乎都是老师独自批改作业,学生订正作业,把学习评价从完整的学习活动中割裂出来,将学生排斥在作业批改之外, 使学生处于被动的、被裁决的地位．学生不仅丧失了锻炼自我鉴别、自我评价的最好机会,而且     

刍议新课程理念下思想品德作业评价方式的创新

在新课程理念下,教学过程中的诸多环节都需要进行一系列的改革和创新,作业评价作为教学过程中的环节之一,在新课程理念下越来越多地暴露出了问题,对作业评价进行改革和创新如今已经成为摆在每个教育工作者面前的重要课题。作者结合初中思想品德学科教学,就如何进行创新的作业评价谈谈看法和体会。     

初中英语作业评价方式刍议

作业是课堂教学的延续,对英语作业（这里主要指家庭作业）进行科学有效的评价,既可以使学生体验进步与成功、认识自我、建立自信,从而提高综合语言运用能力;还可以使教师对自己的教学行为进行反恩和调整,从而提高教育教学水平。     

浅析初三历史与社会的作业评价方式

作业是课堂教学的延伸与补充,是整个教学过程的重要组成部分,也是学生进行学习最基本的活动形式。教师对学生的作业进行科学、全面的评价,能有效激励他们不断进步。在具体的教学中,教师可采用评语式评价、激励式评价、多元化的评价方式,变生硬刻板为情感交流,以促进学生更好地发展。     

如何使作业评价更趋合理

长期以来,在面对学生作业的时候,多数教师往往只追求学生知识层面的合理或正误,对者打“√”、错者打“×”。虽然错对符号不失为是对学生作业的一种评价,但这种单一的、没有感情色彩的评价方式越来越使学生的情感趋于麻木状态。错题较多的学生,得到的“×”越多,压力也就越大,自信心也越加缺乏,它往往不能激发学生的主动性和创新精神,所以我们要力求变革,谋求学生能力最大限度的发挥。综合以上观点在面对学生作业的时候教师应做到以下几点:     

小学数学作业多元评价方式的点滴实践

数学作业是构成数学教学评价的关键媒介。在小学数学作业评价方式中注重形成多元体系,可以更好地发挥教学评价对于学生数学学习的导向、调控和激励作用。对于传统的单一目标指向评价方式而言,多元的评价方式是在原有的基础上多了一点点变化,这些点滴的变化给数学作业评价带来了一阵清新的风,吹散了学生心头的压抑和沉重,帮助学生建立起学好数学的自信心,拉近了学生与数学之间的距离,促进学生数学学习的积极性。     

如何让数学作业评价体现价值

小学数学作业的评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐地发展。老师在批改作业时,需要针对不同性格特征和处于不同学习水平的学生给予不同的作业评价,而"等级+批语"的评语等式就是一种描述学生作业水平,并与学生进行情感交流的绝妙方法。     

描述性评价：口头作业的有效评价方式

一、引言 随着形成性评价理念在英语教学中的深入,英语教师越来越注重对学生的观察与评价,“学生在教师关注的目光下开展特定的活动”（Stiggins,2001）,教师“听学生所说的,感受学生所说的,观察学生的行为,观察学生的面部表情,感觉课堂上的氛围”,然后对学生的课堂行为做出“显性的正面评价和隐性的反面评价”（夏谷鸣,2007）。     

浅析小学生美术作业评价的方法

美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性,以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平,鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力.于此,探讨中最实用的5种评价方法.     

化学中的多样化作业与多元化评价

为了使学生在化学学科学习中成为优秀者．让学生对化学产生兴趣,使学生既巩固了知识,培养了能力,又产生进一步学习的愿望．笔者以多样化作业和多元化评价对学生的影响为课题,进行了实践研究。     

新课改下教师评价方式的多样化

新课改中如何对教师进行评价是一个值得深思的问题。因为评价对课改起着导向和质量监控的作用．评价的方式方法是影响课程培养目标实现的因素之一。因此,对教师的评价方式应多样化．以适应教师角色的转换,体现人文主义的发展观。