高职生英语学习中的个体差异及教学策略

在高职院校中,学生的个人差异明显,对此,应对高职生在英语学习方面的个体差异进行了解,进而对教学方式进行调整,提高英语教学质量。     

学生个体差异与英语学习困难生的教学策略思考

本文以个体差异理论为指导,研究造成学生英语学习困难的因素。在此基础上探讨针对学生英语学习困难的教学策略。指出教师应结合学生的差异情况和具体困难来调整外语教学,以期达成更好的教学效果。     

大学英语学习的个体差异及应对策略

近年来,随着高校不断扩招,在校生呈多元化发展趋势,个体差异日益突出。传统的大学英语教学模式已经不能满足不同学生的发展需要。大学生之间存在个体差异,为此,我们有针对性地提出了旨在因材施教,满足个性化发展需要的新型的教学模式。     

尊重聋生的个体差异和不同学习需要教学策略

聋生个体差异确实很大,每个家庭教育环境不同,有一些学生还是多重残疾。那么在这种情况下,教师应该如何关注学生的个体差异,组织好课堂教学呢?这就要求教师有必要正视学生之间的差异,实施差异教学,提升课堂教学效果。多元智能理论认为:对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以找到满足而能干。探讨了在数学课堂教学中,教师如何找到适合每一个孩子的教学方法?从而提高学生的学习积极性,让每个孩子都热爱数学学习,不同的人在数学上都得到不同的发展。     

高职生个体差异与英语阅读教学

提高阅读能力是高职高专英语教学的一个非常重要环节。高职生在基础知识、认知风格、学习动机等方面的个体差异对阅读能力的提高有很大的影响。因此,教师应更加关注他们的个体差异,根据他们的特点和具体需要,不断改进教学方法和策略,开展有效的阅读教学,从而提高学生的实际阅读能力。     

音乐教学过程中的学生个体差异及其教学策略

正学生的个体差异是多方面的,包括年龄差异、性别差异、认知方式差异等。学生个体差异能引起学习心理差异,表现在对学习内容的兴趣、对学习过程的态度和学习行为习惯等方面的差异。学生的个体差异表现出的心理倾向性及其心理的细微变化,是选择音乐教学策略,有效组织音乐教学过程的基本依据。一、学生个体差异的表现学生的个体差异包括年龄差异、性别差异、认知方式差异等。     

中学英语学习中的个体差异及教学策略

在中学英语学习过程中,学生之间表现出很大的个体差异。他们的学习动机强烈程度不同,性格特征不同, 认知风格不同,使用的学习策略也不尽相同。研究中学生的个体因素,就能认清具备什么样的条件和素质才能在英语学习中取得更大的成功。教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方法,以适应不同类型学生的特点,充分挖掘每个学生的潜能,发挥他们的专长,从而更有效地进行教学。     

关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究

布鲁姆认为学校教育必须考虑学生作为人的特性,其中个体差异是一个重要的方面。学生的个体差异是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异,现象从身心各方面来看,在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等方面都有不同程度的表现。本文通过广泛搜集各种有关信息,结合教育学、心理学的有关原理,以我校学生为研究对象,对组织中的个体差异性进行考察,通过调查与分析提出了如何充分发展学生的个体。为此,要实施差异教学。     

数学学习中的个体差异及数学差异教学

中学扩大招生以后,学生数学学习的个体间差异随之加大。面对差异,数学教学应如何有效进行,是摆在中学数学教师面前的现实问题。因此在中学新课程背景下提出差异教学是思考的必然结果。本文针对中学生的数学差异,以科学的心理学、教育学理论和新课程标准为依据,以差异教学为主线,以多元化的研究思路为依托,展开了中学差异教学基本理念与策略的论述。     

浅探当前高中物理个体差异教学策略

目前的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方式,统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学习的积极性,压抑了学生的个性发展。为了改变这种局面,高中物理教学应实施有差异的教学策略,以满足不同学生的学习需要,为学生的差异发展提供更为广阔的空间。那么,在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展,如何在高中物理教学中实施这些策略,成为广大高中物理教师急需探究的问题。因此,本文通过查阅大量文献资料,并结合本人多年的教学经验进行了探讨,分析了差异教学策略的构建原则,提出了构建高中物理个体差异之教学策略。     

基于高职大学英语分层次教学模式的教学策略研究

随着我国教育体制和招生体制的改革,高职院校的学生群体英语水平参差不齐,传统大学英语教学采用统一授课的方式,缺发针对学生水平进行个性化的学习指导,使得起点低的学生失去对英语学习的信心,而起点高的学生对英语学习的兴趣逐渐减少。而基于分类指导和个体差异的高职大学英语分层次教学模式,在合理安排师生资源,保障教学进度和提高教学质量等方面取得了较为理想的效果。本文将以学习者的个体因素为切入点,探讨基于高职大学英语分层次教学模式的有效教学策略的应用,以激发学生的学习动机,提高课堂教学效果。希望能对基于现代企业迫切需要的专业技能加英语能力的复合型人才的培养有所帮助。     

高职生不良英语学习心理分析及教学策略

分析了当前高职学生英语学习现状,探讨了影响英语进步的不良学习心理问题,并提出相关对策以切实提高高职生的英语水平。     

针对学生个体差异确定有效教学策略

教学过程中教师要充分认识到学生的个体差异,要尊重学生的个体差异,为每个学生的个性张扬无偿提供创造各种机遇、条件。教育的目的不是因为有个体差异而消灭差别,而是在承认个体差异的基础上鼓励个性的发展。教学中要做到面对有差异的学生,实施有差异的教育,因材施教,促进有差异的发展,以达到提高学生的科学素养的目的。     

初中生英语学习个体差异初探

中学生的英语学习个体差异影响着学生英语学习的提高.教师在课堂教学中,只有尊重学生个体差异,关注学生情感,全面关心、了解学生,努力创设宽松、民主、和谐、平等的教学氛围,采用有效的教学策略,才能发挥学生的潜能,发展学生的个性,使学生得以全面发展,大面积提高英语教学质量.     

论个体差异对个性教学策略的影响

个体差异是一个客观存在,个体差异对个性教学策略的影响也是显而易见的。针对英语学习者在认知的方式,动机以及个性等方面的差异,和依据学习者个体差别探讨一系列合理的教学活动和途径,并考虑个性教学策略与其他教育策略的配合以提高学生个体学习兴趣,减少个体差异对学生英语学习效果的影响。     

基于学生个体差异的高中数学开放题教学策略

新课改的不断发展,促使着数学教学模式的不断 转变,越来越多的数学教育工作者开始关注学生解决问题的能 力,使学生对数学的价值有了一个全新的认识。在近几年高中 数学教学中,开放型作为一种新的题型进入学生的视野。为了 培养不同个性的学生对开放题的接受程度,笔者认为有必要对 数学开放题的发展和数学开放题的教学策略进行探索研究。     

在英语学习中学生个体差异分析

影响学生个性发展的因素诸多，社会环境、家庭背景以及个人成长的经历，都会造成学生在个性上的差异，使他们形成自己独特的个性以及不同的需要和不同的兴趣，形成语言意识和语言发展方面的差异以及学习动机与学习方法等方面的差异。     

基于个体差异的高职英语教学研究

本文基于学生个体差异现状,从不同角度、不同方面分析了学生存在的个体差异,为满足学生英语学习需要,提出了在英语教学中,如何实施差异教学策略。     

浅析高中物理个体差异教学策略

个体差异指学生的差异,主要从两方面进行理解:一方面是个体内差异;另一方面则是个体间差异。其中,个体内差异是指个体自身内部各个因子之间不同发展水平存在的差异。例如,个人对物理学习的兴趣高低、掌握物理学科知识能力的强弱等。个体间的差异则是指个体与个体之间的差异。例如,个人对物理学科已经掌握的知识多少、学习反应速度快慢等。在此基础上,通过在实际教学中进行总结,对差异归类如下:一、学生学习物理准备的差异性     

个体差异与大学生英语学习效能关系的实证研究

基于学生调查问卷的实证研究表明：在大学英语的初级阶段,性别和学习态度对学习成绩产生显著影响,而性格特点与学习英语的起始年龄并不产生显著影响,学生的学习态度对学习成绩贡献率最大;在大学英语的高级阶段,学生的性格特点和性别对学习成绩产生显著影响;性别在大学英语学习后期产生的影响最大。