培智学校“综合常识课程”培养目标的探究

目前,培智学校常识课程已不能满足现代特殊教育发展的迫切需要 现代课程趋于综合化、功能化,强调各学科课程相互渗透。因此,亟需开展综合常识课程的研制工作。本文阐述了培智学校“综合常识课程”培养目标的内涵,以及“综合常识课程”开发的理论基础与初步研究结果,提出了今后进一步研究的方向。     

我国幼儿园科学课程价值取向的历史研究

幼儿园科学课程是在传统的自然常识课程的基础上于20世纪80年代末、90年代初演变而来的,是传统的自然常识课程的延续和发展。从“常识课程”到“科学课程”,这一提法的改变,本身就表明了人们对幼儿科学教育的重视和教育观念的转变。     

我国幼儿园科学课程价值取向的历史研究

幼儿园科学课程是在传统的自然常识课程的基础上于20世纪80年代末、90年代初演变而来的，是传统的自然常识课程的延续和发展。从“常识课程”到“科学课程”，这一提法的改变，本身就表明了人们对幼儿科学教育的重视和教育观念的转变。     

创新与超越:中小学生命与健康常识课程的构建与实施策略

中小学生命与健康常识课程的构建和实施是对地方课程的一次创新,也是对已有课程的一次超越。构建、实施生命与健康常识课程,首先要形成关于生命与健康常识课程信仰。在课程构建的过程中,要整体构架,科学规划,要研发系列文本尤其是要编写好教材。在课程实施策略上,要运用从上至下的策略,以提高课程执行力为抓手,促进忠实执行课程。     

创新与超越:中小学生命与健康常识课程的构建与实施策略

中小学生命与健康常识课程的构建和实施是对地方课程的一次创新,也是对已有课程的一次超越.构建、实施生命与健康常识课程,首先要形成关于生命与健康常识课程信仰.在课程构建的过程中,要整体构架,科学规划,要研发系列文本尤其是要编写好教材.在课程实施策略上,要运用从上至下的策略,以提高课程执行力为抓手,促进忠实执行课程.     

民族团结教育之愿景及其有效教学设计

近日,教育部、国家民族事务委员会决定将民族团结教育纳入我国小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范畴,而且试题分值不低于政治科目的15％,并强调民族团结教育课程要根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育,规定小学阶段开设“中华大家庭”、“民族常识”,初中开设“民族政策常识”,高中开设“民族理论常识”,中等职业学校开设“民族理论常识实践教育”等课程。     

民族团结教育之愿景及其有效教学设计

近日,教育部、国家民族事务委员会决定将民族团结教育纳入我国小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范畴,而且试题分值不低于政治科目的15%,并强调民族团结教育课程要根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育,规定小学阶段开设"中华大家庭"、"民族常识",初中开设"民族政策常识",高中开设"民族理论常识",中等职业学校开设"民族理论常识实践教育"等课程.     

以培养创新创业型人才为目标的宠物用品销售及店铺经营课程教学改革初探

随着宠物行业的快速发展,越来越多的宠物专业学生在毕业后选择了创业。《宠物用品销售及店铺经营》课程的目标是使学生具备应职岗位所必需的宠物店管理经营知识,达到初步具备独立开展岗位工作、解决实际问题和继续学习能力的高技能人才。对本课程进行教学改革,目的是培养更多的创新创业类人才。     

小学自然教学的新方向——科学方法的结构化研究

一、问题的提出根据上海课程教材改革委员会的规划,我们承担了编写九年制义务教育课本自然常识教材的任务。为了圆满完成教材编写任务,促进自然教学的改革,我们认真学习了课程教材改革总体方案,分析了上海现行自然常识教材和国内外有关资料,研究新编九年制义务教育自然常识教材及自然常识学科教学的新方向。     

论幼儿常识教学中值得重视的几个问题

<幼儿常识教学法>是研究幼儿常识教学的理论课程,又是一门有很强实践性的应用课程,在儿童科学启蒙和智能开发中具有特殊的意义和作用.作为幼师重要的专业课程,<幼儿常识教学法>教什么与怎么教,有必要作深入的研究.幼儿常识教学要把握幼儿思维的特点和大自然的固有特点,并善于运用实验、游戏等教学方法.     

思想政治教师要善于利用校园隐性课程

隐性课程又称潜在课程、非正式课程、第三类课程等 ,是相对于显性课程、正式课程而言的 ,并且作为课程体系的两大部分而共同构成当代课程体系。显性课程一般指“学校教育中有计划、有组织地实施的课程”。包括传统的“三大板块”———必修课、选修课、活动课 ,这些课程的教育教学是学校最经常、最主要的教育活动。思想政治课作为“对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课 ,是中学生德育的主要途径” ,也属于显性课。然而 ,这种正规德育课程往往只教给学生有关思想品德的知识 ,比如经济常识、政治常识、哲学常识、公民课…     

大学课程实践的三种水平

常识的、科学的和哲学的思维方式和价值观念分别影响着大学课程实践 ,使之表现出明显不同的特征。本文把大学课程实践分为常识水平、科学水平和哲学水平 ,建立了一个关于大学课程实践的分析框架 ,据此反思大学课程实践的价值和意义 ,改进大学课程实践的观念和行为 ,提升大学课程实践的水平和境界。     

关于小学社会课教学的思考和建议

小学社会课是我国九年义务教育阶段新开设的一门综合课程。教学内容包括社会生活、历史、地理和法律等常识,其中社会生活常识部分又包括家庭、学校、社区、工业、农业、商业、交通、通信、银行、保险等多领域的常识。因为这门课程在新中国教育史上是第一次开设,而且这门...     

港台信息

港台信息香港增订、修订中小学课程香港教育署将为小学增订名为“常识科”的新课程，并正在研究修订中学的“经济与公共事务”、“政府与公共事务”这两门课程．以配合１９９７年前的过渡。小学“常识科”课程将于１９９６年推出。这门课程的内容，除了包括社会科学和自然...     

培智学校"综合常识课程"培养目标的探究

目前,培智学校常识课程已不能满足现代特殊教育发展的迫切需要;现代课程趋于综合化、功能化,强调各学科课程相互渗透.因此,亟需开展综合常识课程的研制工作.本文阐述了培智学校"综合常识课程"培养目标的内涵,以及"综合常识课程"开发的理论基础与初步研究结果,提出了今后进一步研究的方向.     

《生活与哲学》与《哲学常识》之比较:从宏观的视角

《生活与哲学》摈弃了《哲学常识》注重学科本位和理论体系的完整性,内容繁琐、偏难等不适应素质教育的因素,批判地吸收了《哲学常识》编写体例和课程资源开发上的优点,特别是整合、提炼、升华了《哲学常识》教学实践探索总结出来的组织、调动学生主动参与学习过程的成功经验,将高中哲学课程改革推向了实施素质教育的新阶段。     

香港小学推行常识科

香港小学推行常识科常识科作为一门新开设的科目，于１９９６年９月在香港各小学全面推行，成为小学核心课程。香港教育署向各小学提供一套有关该科教学的录像带和教师手册，为教师提供有关常识科教学的训练。常识这门科目把现行的社会、科学、健康教育三科综合起来。常识...     

《国家和国际组织常识》课程定位与教学建议

一、《国家和国际组织常识》的课程定位 首先,《国家和国际组织常识》是高中思想政治课程中的一门选修课程,它不同于必修课程。作为一门选修课,是供选修政治的学生用的,是对必修课教学的延伸和扩展。但是作为高中思想政治课程的组成部分,其基本的性质定位依然是进行马克思主义政治学的基本常识和观点的教育。     

让“防灾防害”教育走进高职院校课堂

由于我国中小学没有开设"防灾防害常识"课程,而国家对民众进行防灾防害常识方面的教育不足;大多数中小学生中平时很少自我学习防灾防害常识,以至他们升学到高职学校、大学和工作以后,对此方面的知识还是知之甚少。我国是一个自然灾害和人为灾害频发的国家,每年因此造成的财产损失和人员伤亡较大。防灾防害常识是我们日常生活中必知必会的常识,在高职院校中开设防灾防害常识的教育很有必要。     

浅谈幼儿园常识教材的改革

近些年,在教改中出现了不少新的课程模式。这些新的课程模式的理论框架虽然不同,但总的教育目标是一致的,都强调使幼儿在体、智、德、美及知、情、意、行等各方面得到全面发展。而纵观上述在教改中出现的诸多课程模式,又大多是以常识教育为中心、为基础来进行论述或试验的。因此,从某种意义上讲,常识教育改革的成败是整个幼儿园教育改革的关键所在。而作为常识教育所依据的主要内容——常识教材,也就显得更为重要。为此,笔者仅就目前常识教材中所存在的主要问题提出几点粗浅看法。一、教材的内容陈旧,要求不当目前,我国幼儿园使用的常识教材,其内容无论是从广度还是深度看,都远远不能适应目前幼儿教育改革形势的需要,特别是处在改革开放的今天,在现