由“起跑线”的纠结说开去

正"输在了起跑线上,就输掉了孩子的未来!""千万不能让孩子输在起跑线上!"于是,许多孩子家长义无反顾地大手笔"投资",对孩子的年龄特征、心理特征和身体发育、兴趣爱好等等置若罔闻,不管不顾地将幼小的孩子投入到超前学习文化知识、超量学习文艺特长、超强度学习体育技能的洪流中,家长乐此不疲而孩子却不堪重负,家庭损失了经济积累,孩子也失却了童年的欢乐。多少年来,中国的孩子家长始终纠结着的这个"起跑线",真的起着那样的决定性作用吗?     

从2个由教师本体知识缺失带来的错误教学片断说开去

义务教育课程标准实验教科书已经沿用5年,教材中丰富的教学思想在积极地发展着教师的教育教学能力的同时,也暴露出教师本体知识缺失这个问题,这个问题不可避免地还带来了一些难以回避的课堂教学错误．本文就以2个错误教学片断为例,与大家一起讨论由教师本体知识缺失带来的错误教学这个话题．     

由“一张海棠红”说开去——听郑发键老师课后的商榷

笔者认为,这节课最大的成功是“授人以渔”,教者努力地教给学生学习诗歌的方法,明确诗歌的意象、意境、想象以及联想的知识要点,特别是指导学生了解意象在诗歌中的作用,为完成这节课的教学作了有力的准备,后来的教学效果也充分体现了这一点。     

由中国古典诗文的“去留”说开去

正2014年教师节,习近平主席到北师大视察时,就中国古典诗文在教材中的去留问题,旗帜鲜明地表明了自己的态度。在参观北师大的教材陈列室时,他一边翻阅教材,一边对陪同考察的同志说:我很不希望古代经典的诗词和散文从课本中去掉,加入一堆什么西方的东西。我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因。作为十三亿人民的当家人,习主席对教材取舍问题的表态,     

消费文化背景下的电视娱乐现象——由湖南卫视的快乐文化说开去

湖南卫视的快乐文化是一种特殊的消费文化,具有娱乐性、商品性、消费性、世俗性、互动性等特点。快乐文化的滥觞带来各种问题与隐忧,探索一条促进电视娱乐节目良性发展的路径已成当务之急。     

公办中学学校行政人员文化研究——由布迪厄的“惯习”观点说开去

“惯习”是沟通宏观与微观、结构和个体之间的桥梁,通过“惯习”的分析框架,我们发现中学行政管理制度有利于行政人员,不利于教师,行政人员日常言行也表现出轻教学的倾向。公办中学学校行政人员特有的“文化”———行政优于教学,就契合了布迪厄的文化再生产模式:结构———惯习———言行———结构。学校改革应从改革结构层面(制度)开始。     

由“没开足”和“花开的时间太短”说开去——从乡土文化视角解读《桂花雨》

语文核心素养中文化传承与理解落实在课堂实践中,需要教师有文化的视野。针对以乡土类事物为对象的文本,教师可以借助乡土文化的视野来进行文本的解读与教材的重组,学生学习这类文本时能够理解乡土文化,获得乡土文化的熏陶。     

让历史告诉未来——由“从历史视角看人与自然和谐相处”课例说开去

一、背景介绍 2005年,笔者所在的上海市建平中学制定了新的学校发展五年规划,由此拉开了校本课程文化建设的帷幕。新的课程建设旨在构建一个由领域——学科——主题——模块组成,体现建平文化追求的特色课程。随着课程改革的深入、课程建设的发展,2007学年第二学期,综合文科被推到了改革的第一线。综合文科组希望通过综合文科模块课程的教学,突出“人本”的理念,提升学生的人文意识,为此,紧紧围绕“人——自然——人类社会”在历史长河中所展示出来的神奇壮丽的画卷,     

象由心生，意在手工——浅谈如何提高美术手工课的教学效果

传统的手工课普遍存在重知识技能而忽视美术文化的滋润、学生的主动性不够的问题,从而导致思维与创作形式具有局限性。笔者尝试从教材出发,并抓住初中生思想上比较敏感、好奇心极强的年龄特点,充分发挥其主观能动性和创造性,主要从以下几个方面上好手工课,取得了理想的课堂实效。     

基于学生答题分析的高三复习教学建议——由2014年四川卷第14题第(1)问说开去

学生答题情况集中反映了教学中学生的知识、能力结构和思维状况。对答题情况进行分析,有助于检验教学方向、反观教学效果和指导学生正确答题。很多教师认为,深入研究学生答题情况,发现问题、找出问题,是完善高三复习教学和提升备考针对性的有效途径。笔者试以2014年高考四川卷第14题第(1)问为例说明之。原题如下: