通过函数定义域的教学培养学生思维的严密性

数学思维品质,包括思维的严密性、灵活性、深刻性、批判性和敏捷性等品质,其中思维的严密性尤为重要。而函数作为高中数学的重要内容,通过函数定义域的教学可以强化学生思维严密性的培养。 一、引导学生深入挖掘题意中隐含的定义域 一些函数的定义域是隐含于题意中的，尤其是那些与实际问题有紧密联系的函数。教师要引导学生深入挖掘，这样可以培养学生思维的严密性。     

培养学生思维品质的高中英语听说教学探索

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,也是听说教学关注的重点。探究主题意义是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度和思维发展的水平。旨在探讨听说教学中如何引导学生深入探究语篇主题意义,培养学生思维品质。教师可以仔细研读语篇,根据学生的思维水平,巧用问题链,结合学生体验,设计开放性活动来发展学生的深度思维、推理思维和多元思维。     

初中英语阅读教学如何提升学生的思维品质——以译林版九上Unit 3 Reading教学为例

以一节阅读课为例,阐述如何在英语阅读教学中提升学生思维品质的具体做法。教师应重视对阅读文本进行深入挖掘和合理拓展,设计有多元思维力度的阅读任务,有效组织学生开展合作交流,引导学生从不同视角观察和认识世界,促进学生思维品质的提升。     

数学教学中创造性思维的培养

随着新课程改革理念的深入，学生的主体地位目益显现，教师也应在课堂教学中注意引导学生用新理念、新思路去解决问题，充分发挥学生的自我潜能，培养学生全新的思维品质，使学生具有创新的思维意识，全面促进学生主动探究学习的动机。     

概念教学要注意的几个问题

概念是揭示事物本质属性的一种思维形式.正确掌握概念的内涵是顺利进行判断、推理的前提,对培养学生良好的思维品质具有十分重要的意义.教学中,引导学生正确掌握概念的内涵要注意以下几个问题.一、注意一般和特殊的关系小学数学中的概念揭示了常见的数量关系、计算法则、空间观念等的一般属性.教学中,在引导学生掌握概念一般属性的同时,要深入挖掘概念特殊性的一面,并通过一定的途径向学生渗透概念的特殊性,使学生更全面地理解掌握概念的内涵.     

浅谈初中作文教学对学生思维品质的培养

初中作文教学要努力运用新课程的理念,着力培养学生的思维品质.要引导学生发掘主题,培养思维的深刻性;引导学生精心选材,培养思维的独创性;引导学生理清思路,培养思维的逻辑性;引导学生准确用词,培养思维的批判性;引导学生展开联想,培养思维的广阔性.     

浮力教学中学生思维品质训练

中小学教育由“应试教育”向“素质教育”是素质教育的一个重要方面,引导学生从不同角度探索、具体谈了这个问题．转变，已逐渐成为广大教育工作者的共识．其中思维品质教育解决问题是思维品质教育的一个重要手段．以浮力教学为例，     

数学开放性教学探究

通过数学开放性教学,引导学生对所要探究的问题由浅入深、层层深入地进行多方面、多角度、多侧面的思考,可以逐步提高学生对数学的学习兴趣,可以使其对数学知识以及数学知识之间的关系理解得更为深刻,同时可以培养良好的思维品质和数学能力。     

在低年级数学教学中如何培养学生的实践能力

小学数学教学不仅是向学生传授知识,更重要的是培养他们良好的思维品质和实践能力。在教学中,引导学生把手、眼、口、脑有机结合起来,调动多种感官参与学习活动,能开拓学生的思路,促进学生思维的发展,培养学生的实践能力。     

高中生物教学中培养学生思维品质的策略

<正>高中生物教学中培养学生的思维品质十分必要,不但符合现代教育理念下生物课程教学要求,而且有助于实现生物课程的深度学习,教师在教学实践中必须通过合适的路径落实培养学生思维品质的目标。为此,本文从巧妙设问,启发学生潜在思维;加强引导,渗透科学思维方法;灵活引导,培养学生创新思维三个维度提出以科学、创新的方法培养学生思维品质的路径。     

基于英语学习活动观提升学生思维品质的语篇教学实践

语篇是英语教学的主要载体,是开展思维型课堂教学的重要依托。英语学习活动观为语篇教学中学生思维品质发展提供了有效路径。基于英语学习活动观,教师可以在语篇教学中通过开展“学习与理解—应用与实践—迁移与创新”三个层次活动,引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,实现逻辑思维、系统思维、辩证思维与创新思维的提升,促进能力向素养的转化。     

优化初中英语教学 提升学生的思维品质

随着新课标的发展,在教学中也越来越重视对学生核心素养的培养,而思维品质被列为英语学科核心素养的内容之一,初中阶段正是学生良好思维品质的关键阶段,在英语课堂教学中教师要不断引导学生,优化初中英语教学,从而进一步提升学生的思维品质。本文主要从思维品质的概念出发,提出了在初中英语教学中培养学生思维品质的具体途径,并提出了在培养学生思维品质过程中应注意的几个问题。     

思维教学:维度与框架

作为一个语文教师不仅仅要在语文课堂上关注学生的学习经历,还要关注学生的课外阅读经历,有效引导学生的阅读过程,让学生在阅读中提升思维品质,提高整体语文素养。那么怎样关注学生的课外阅读过程从而提升思维品质呢?在此结合具体工作实践,谈谈自己的浅见。一、引导学生读好书,提升思维的深刻性怎样引导学生读好书呢?我觉得可以从几个方面入手。首先,教师要做一个爱读书的人。言传身教是一种     

思维品质培养：从教学“出套”开始——以《装在套子里的人》教学为例

<正>思维品质的发展与提升是语文核心素养培育的关键。然而,检视当下语文教学,不少教师却习惯于因循固化的教学路径,奉守刻板的教学模式,非但无益于学生思维品质发展,反而加剧其思维的怠惰僵化。迫切的需要和严峻的现实警策我们,应洞悉学生的思维现状,破除模式化教学的“套子”,设计有驱动力的学习任务,激发学生思维活力,引导学生深入文本沉潜涵咏,促进其思维持续发展和不断深化,有效提升其思维品质。下面以经典课文《装在套子里的人》教学为例,谈谈自己的观察和实践。     

解题教学中培养学生思维品质

解题是数学教学中一个基本形式,一般学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做,而不善于探索解题思路,不善于总结解题规律．据此,在解题教学中教师应从学生的实际出发,经常地有意识地向学生提出一些比较典型的题目,并引导他们去探索,对培养他们的思维品质,提高能力十分有益．下面谈谈本人在解题教学中培养学生思维品质的做法与体会．     

浅谈思维"最近发展区"理论及其在对数函数习题教学中的应用

本人从2002年9月起执教高一的两个基础较差班．数学中考总分150分,学生的平均成绩是92分,这些新生的特点是行为习惯和思维品质较差,抽象数学能力低,认知结构不全面．如何引导学生从形象思维向逻辑思维、辩证思维、创造思维转化,从经验型思维向理论型思维能力发展,现结合理论与实践谈点体会．     

浅谈高中生物课堂的“问题”教学

在课堂教学中教师要不断向学生提出新问题,为更深入思维活动提供动力和方向。问题设计要有科学性、启发性,并有一定深度。注重理论联系实际,从学生已有知识经验出发,通过引导、点拨等方式帮助学生实现知识迁移、延伸和深入。     

元认知理论指导初中生物教学的意义及实践分析

<正>1元认知理论对教学实践的意义作为一门基础性的学科,生物学习过程充满大量的思维活动。教师在引导学生进行生物学习时,将元认知理论与课堂教学相结合,有效引导学生开发元认知能力,从而对生物教学产生积极的影响。1.1元认知能力能改善学生的思维品质初中生物教学的核心任务是培养学生的思维品质和相关能力,与生物学有关的思维品质主要反映为学生思维的灵活性、独创性和深刻性等特征。例如,初中生物学习中,学生思考问题的速度有快有慢,在     

数学解题教学中学生思维品质的培养

中学数学思维品质包括思维的广阔性、深刻性、组织性、灵活性、创造性和批判性．在解题教学中,我们应充分发挥习题的作用,启发引导学生把思路延续下去,从习题各方面去类比、联想,进而发展学生的思维品质．发展学生的思维品质是顺应当前进行的以培养创新精     

小学美术教学学生思维能力培养探讨

小学美术教学对学生创造性思维以及想象力的发展有着重要的促进作用,在美术课程进行中,教师需适时运用启发式教学引导学生开展自主美术绘画实践,促进学生思维的发展,锻炼学生的实践应用能力。同时,为切实培养学生的创造性思维,需引导学生打破千篇一律的绘画创作,对学生的美术求异思维进行培养,以此来促进学生的思维品质全面发展。