英国国家数学课程标准介绍(Ⅵ)——数学教学的一般性要求

1 为所有学生提供有效的学习机会学校有责任为所有学生提供一个既宽泛又平衡的课程.国家课程是规划一个学校课程的起点,而学校课程则应该满足学生群体与个体的具体需要.这个关于为所有学生提供有效的学习机会的法令性声明概要性地勾画出了教师在必要的时候能怎样对国家课程学习计划进行修改,以便在每一个关键阶段都能为所有学生提供相关的、恰如其分的挑战性工作.这一声明详述了三项原则(它是开发一个范围     

普鲁斯特的眼睛

梦不仅是大脑的一种思维状态,也是生命的一种存在形式.而文学则是人类的梦幻.所以,所有的文学大师都无法与梦脱尽干系. 　　……     

单位向量的应用

若a为非零向量,则与a共线的单位向量为±a/|a|.下面我们来看看它的一些应用. 1 在单位圆中的应用 在平面内,若把所有单位向量的起点平移到同一点O,则它们的终点构成一个单位圆;在空间,若把所有单位向量的起点平移到同一点O,则它们的终点构成一个球面.     

中职数学教学评价探微

这些学生的基础实在是太薄弱了.这种声音弥漫在所有的中职校里.这里所说的基础通常指的是理论基础,而薄弱则是基于传统的评价方法,即卷面考试的情况下,理论知识的薄弱.     

浅析教学理论与教学实践的关系

教学理论与教学实践之间存在着某种关系,其主要表现为二者具有相对独立性但又相互影响和和谐统一.其统一性表现为教学理论以服务教学实践为目的,同时教学实践与理论基础相吻合.而其独立性表现为并非所有的教学理论都能指导教学实践,也并非所有的教学实践都需要理论的告知.教学理论与实践的关系还表现为二者都以“人”为载体,不同的是教学理论是教学科研人员的主要任务,而教学实践则通过一线教师来实现.总之,要实现教学效率的提高,就应尊重教学理论与实践之间的关系.     

掌握几何概型要注意三点

一、正确区分古典概型与几何概型例1(1)在区间[0,10]上任意取一个整数x,则x不大于3的概率为____;(2)在区间[0,10]上任意取一个实数x,则x不大于3的概率为____.解(1)因为所有的基本事件是x取[0,10]内的全部整数,所以基本事件总数为11(有限个),而     

英国国家数学课程标准介绍（Ⅵ）——数学教学的一般性要求

1为所有学生提供有效的学习机会 学校有责任为所有学生提供一个既宽泛又平衡的课程．国家课程是规划一个学校课程的起点，而学校课程则应该满足学生群体与个体的具体需要．     

蜂死蝇生的思考

大自然把相同的条件给予两种昆虫:蜜蜂和苍蝇.然而蜜蜂和苍蝇却不是一个活法. 蜜蜂积累财富无止无休,它们恨不能把天下所有的蜜都采集到巢中,所以,只要外界还有蜜,它们就永不休息,故疲惫不堪、早衰和过劳死的现象总是它们无法排解的尴尬和不幸.而苍蝇则不同,饿则求食,饱则安息,它们虽无丰厚的积累,却能养精蓄锐,乐得自在.     

新课改关键点:教师角色转变

新课程改革进行到现在,已经历时10年,在所有引人关注的亮点上,教师角色转变无疑是其中重要的一个方面,而教师角色转变表象背后则是教师教育理念的转变:以学生的发展为本,面向全体学生充当好各种不同的角色,说到底其实是因材施教理念的具体做法.     

文摘赠刊

J.D.Rath选择课程的标准·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动允许学生在活动过程中作出自己的选择,并对选择所带来的结果作出反思,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动在学习情境中允许学生充当主动的角色而不是被动的角色,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动要求学生探究各种观念,探究智力过程的应用,或探究当前的个人问题或社会问题,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动使学生涉及实物教具,即真实的物体、材…     

人文为刀,科技做刃

科技,可以是人文的科技.为人的美好生活服务是科技的本质,并由此产生了人文.于人而言,人文是最重要的.若以刀喻生活,则人文为刀,科技做刃.无刃不为刀,而无刀何以有刃?人文科技,相辅相成,始得盛世繁华. 人文是非,终不可似科技般丈量. 人文为本,故不可将科技中的一切套于其上.徜徉在科技海洋中的我们不自觉便会将科技中的丈量之法施于人文之上,想要为生活中所有的事找出一条清晰而明确的界限.     

现代化与人的素质培养

现代化是一个非常诱人的字眼.对个人来说,它意味着摆脱无知,跟上时代,把握未来;而对于国家和民族来说,它则意味着在激烈的国际竞争中免于被动挨打,保持优先的地位.因此,现代化已成了当今所有人、所有国家都苦苦追求的理想.     

全面质量管理(TQM)在我国酒店中的实践

全面质量管理简称TQM,具体是指全面社会的推动下,企业中所有部门,所有组织,所有人员都以产品质量为核心,把专业技术,管理技术,数理统计技术集合在一起,建立起一套科学严密高效的质量保证体系,控制生产过程中影响质量的因素,以优质的工作最经济的办法提供满足用户需要的产品的全部活动.TQM在国外已在企业界得到了广泛运用,尤其在日本.而在中国TQM理念的实践有待改观,笔者试图从酒店行业阐述TQM的具体实施明则,以便目前的酒店真正落实TQM的管理体系,增强酒店业的核心竞争力,最终为客户提供满意的高质量的服务和促进企业的长远发展.     

建"另一只篮子",时机已到?

一只篮子的风险 "我们可以看到的是,在高校现在越来越多的信息被数据化.但是,数据的集中意味着把‘所有的鸡蛋放在-个篮子里',其风险性不言而喻.而信息系统具备灾备能力则是化解其风险的良策."汪文勇表示.     

把准复式课堂教学的着力点

课堂教学如何出彩,这几乎是所有教师都会思考的问题.而如何让复式课堂教学出彩,则是所有复式教学教师都要考虑的问题.课堂是村小教师完成课改工作的平台,也是实现教育观念革新的落脚点.所以,把准复式课堂教学的着力点显得极为重要.笔者认为,如果能找好切入点、激活兴趣点、深化训练点、把握创新点,就一定能收到以静制动,以四两拨千斤的功效.     

正则有向图中的不相交圈

2020年,Tan提出猜想:所有的三正则有向图除D73,D83和D2n2外都包含两个不同长度且不相交的圈.Tan证明了围长为3和4的三正则有向图对于这个猜想均成立.受此启发,本文证明这个猜想对于围长为5且具有至少4个圈的圈因子的三正则有向图也是成立的.     

古典对当方阵和广义量词

古典对当方阵可回溯到亚里士多德逻辑,并且自此后就一直被广泛地讨论,特别是在中世纪和现代.它刻画了所有、没有、并非所有和某些这四个量词之间的特定逻辑关系,即对当关系.亚里士多德和传统逻辑学家,以及人多数当代语言学家,都把"所有"看作具有存在预设,也即"所有A是B"可以推出"存在A",而现代逻辑则放弃了这一假定.用现代逻辑对"所有"的解释来代替亚里士多德的解释(对"并非所有"也可以作类似处理),就产生了现代版本的对当方阵.近年来有许多争论,探讨这两个方阵中哪一个是正确的.本文中我的主要观点是,这个问题不是,或者不应该卡要是关于存在预设的,毋宁说它是关于否定的模式的.我认为现代方阵表述了自然语言中否定的一般模式,而传统方阵则没有做到这一点.明乎此,不仅需要把对当方阵应用于四个亚里士多德量词,还需要把它应用到这一类型的广义量词上.现代方阵上的任一量词所展示的否定的模式,常常不是在传统方阵中发现的对当关系.本文提供了一些技术性结果和工具,阐述了解释各种英语限定词的量词方阵的若干例子.本文最后一个例子引入了否定的第二模式.它伴随特定复杂量词出现,也能够在方阵中被表达.     

做个大写的“人”

有一个寓言故事,讲的是上帝在造物时给所有的动物以选择的权利,结果猎豹要速度,大象要力量,老鼠要机灵,而人则要一颗会思考的大脑.人有了大脑,结果高踞在生物塔的顶端,主宰了一切.所有动物只受本能支配,而人除了本能的生存需要之外,更重要的是学会做人.怎样做才算一个人?简言之,就是对社会有价值.教师的职责在于育人,班主任要把教学生学会做人当成工作的重点,因为这是学生今后的立身之本.     

“设而再求”又如何?

正在求解直线与圆锥曲线相交、相切问题时,采用"设而不求"的方法,常可避免求交点坐标所带来的繁琐计算,使问题的处理变得简单而自然.那么,是否所有问题都适宜于"设而不求"呢?答案是否定的.有时候,"设而再求"是不错的选择,现举例如下.1"设而再求",柳暗花明例1已知椭圆,求经过椭圆2 22 21(0)x y a b a b+=上一点0 0M(x,y)的切线方程.解设切线的斜率为k(k≠0),则其方程为0 0y-y=k(x-x).     

你们不能像我们这样生活!

这一切实在是太棘手.中国和印度正变得日益富有,而这两个国家的新兴中产阶级似乎想得到我们想要的所有东西:汽车、洗衣机乃至肉食.而我们这些西方人则必须要强忍住自己,才会不至于说出那句话:"别!你们不能像我们这样生活.这个地球会受不了的.我们的钱包会受不了的.你们看看油价都涨成什么样了!"