高校管理沟通课程内涵建设探讨

分析高校管理沟通课程进行内涵建设的必要性，提出应更新教育教学理念，优化教学内容体系，实施多元教学方法，应用多元考评方法，从而推进管理沟通课程的内涵建设。     

多元文化视角下的课程价值观及其对课程建设的启示

多元文化视角下,差异多元是课程价值观的基础,多元主义价值观是课程价值观的核心,对话与沟通是课程价值观的实现策略。其对课程建设的重要启示在于在课程建设中正视学生的差异和多元,通过对话和沟通的策略实现学生的多元发展。     

多元文化视角下的课程价值观及其对课程建设的启示

多元文化视角下.差异多元是课程价值观的基础,多元主义价值现是课程价值现的核心.对话与沟通是课程价值观的实现策略.其对课程建设的重要启示在于在课程建设中正视学生的差异和多元,通过对话和沟通的策略实现学生的多元发展.     

管理沟通课程本科教学的探索

管理沟通课程是工商管理专业、市场营销专业以及MBA的必修课程之一。对本科管理沟通课程教学的特点、管理类专业本科生的学习特点进行了分析,并对本科管理沟通教学中多元教学的设计与实施进行了探索。     

基于专创融合的MBA"管理沟通"课程建设研究

在梳理相关研究成果的基础上,分析MBA"管理沟通"课程教学现状,并阐述将创新创业教育理念融入"管理沟通"课程建设的时代诉求,最后从"433模块"的课程思路、教学方式的优化、校企资源的整合、课程运行的保障四个方面提出专创融合的MBA"管理沟通"课程建设构想,以期为促进我国MBA"管理沟通"教学与创新、创业教育的有机融合提供指导.     

基于教育技术的管理沟通课程建设研究

教育技术成为课程教学建设的重要手段。本文在理解教育技术及其功能的基础上．分析了管理沟通课程和学习者的特征,并提出了基于教育技术的管理沟通课程建设的对策。     

基于在线开放课程的高职学生多元文化交流能力培养研究

目前,各种信息化技术,特别是在线开放课程在高校中的广泛建设和应用,对高职英语教学改革产生了深远而积极的影响。本文从高职英语在线开放课程的特点出发,分析高职英语在线开放课程在培养学生多元文化交流能力方面的作用,阐述如何利用在线开放课程提升学生的跨文化口语沟通能力,对多元文化的理解以及对多元文化的辩证思维能力。     

管理与沟通学教学探析

管理与沟通学是企业管理类专业的一门重要的课程,内容广泛、综合性较强。在教学中,教师要使学生理解大量的基本理论,掌握管理的基本内涵;使学生能够掌握和了解管理与沟通的基本内涵与外延,弄清楚它们之间的联系;同时还要使学生能够以管理为基础,掌握相关的沟通技能和方法,从而达到灵活运用。以下是笔者在教学中总结的几点经验看法。     

《管理沟通》课程行动学习式课堂教学改革与实践

在研究、借鉴行动学习基本理论、内涵的基础上,探讨了《管理沟通》课程行动学习式课堂教学改革,梳理、归纳了课堂教学改革的内容,设计了《管理沟通》课程行动学习式课堂教学改革实施方案,以促进学生在团队互助、主动学习、质疑思考、解决问题等系统性程序中来学习、实践管理沟通技能。同时,用以探索高等教育课堂教学模式、教学方法,促进高等教育全面提高应用型人才培养质量。     

高职院校托育服务与管理专业课程体系建设的价值诉求与路径探寻北大核心

高职院校托育服务与管理专业课程体系建设,不仅是构建高质量早期教育标准体系的应然之义,也是培养托育服务与管理专业应用型人才的必然要求。新时代实现托育服务与管理专业课程体系建设,是“全面三孩”政策配套体系建设的应有举措,是完善托育服务质量测评标准体系建设的实然选择,是技能型社会培养应用型人才的必然要求,更是构建“立德树人”育人模式的应然选择。高职院校托育服务与管理专业课程体系建设的内涵,表征为彰显课程内容线性与多元的结合,促进岗位技能与通识性知识的协同发展,实现职业规划与岗位实践类课程的协调联通,凸显“医育结合”回应性托育服务与管理专业的课程特色。推进高职院校托育服务与管理专业课程体系建设,应创新“三元育人”的课程理念,建立岗位“学分银行”制度;对接岗位素质模型标准,打造“全链式集群”模块化课程体系;构建“U-G-S”多元协同育人机制,创新“产学研”深度融合的人才培育模式;树立“岗课证融通”的技能型课程建设理念,实现多维动态化课程治理。     

构建自主学习激励机制的探索——以管理沟通课程为例

论文主要阐述了针对"管理沟通"课程开设中出现的学生课后学习不足的问题,结合齐莫曼的模型中对自主学习模型的探讨,依托现代网络平台和网络技术开展管理沟通课程建设的探索性尝试,在对学习动机充分调研的基础上,利用课程网站建立自主学习环境和自我评价机制。对课程实践数据的量化分析显示,依据自主学习激励模型构筑的管理沟通课程自主学习机制具有明显提升学生自主学习积极性的效果。     

学校文化管理实践研究

在梳理学校发展的历史脉络,明确面临的优势、劣势、机遇和威胁的基础上,实施以人为本的文化管理,建设一所走内涵发展之路的现代卓越学校,是我校学校文化管理实践研究最根本的目的和意义。具体来说,包括以下三点：第一,我国当前的教育改革主要是通过课程改革来推动和实施的,所以,我们要努力建设基于学生兴趣和自主选择的、丰富多元的三级课程生态系统,形成我校高品质的课程文化：第二,随着信息时代的来临,     

C篇：一种教学体系的转变——残疾儿童义务教育教学体系的五大转变

新中国成立后,特殊教育真正纳入了国家全民教育体系,经过60年的逐步建设和发展,中国特殊教育在特教学校数量与发展格局、教学培养目标、课程结构与管理方式、残疾儿童概念与内涵以及学校沟通手段等方面都发生了根本性转变,一种以人为本的特殊教育教学体系初步形成。     

高职院校“说专业”活动解析

＂说专业＂是专业团队综合素质的展示,也是专业内涵和实力的体现,是＂三说＂（说专业、说课程、说管理）交流与沟通平台的重要环节,积极组织好＂说专业＂活动,将对高职院校的专业建设起到极大的推动作用。     

管理沟通案例教学的实践与探索

从管理沟通课程的特点入手,结合案例教学成功的教学经验,说明在管理沟通课程中引入案例教学的必要性;肯定了案例教学在管理沟通课程中的积极作用;指出了管理沟通课程案例教学的难点及改进策略,为管理类课程的教学改革提供思路.     

学校多元智能课程建设的思考与实践

在学校内涵发展的多样化探索中,课程建设已逐渐受到重视,把课程建设作为领衔和统整学校各项工作的重要抓手,不断完善学校的办学理念"多元发展,创新生长教育",以推进"学讲计划"的课程建设之路,使学校、教师、学生都能成为最好的自己。     

美国多元文化课程改革对我国民族基础教育课程建设的启示

民族基础教育课程建设能够为不同文化背景的学生提供平等接受教育和发展能力的机会,促进民族地区学生理解和尊重文化差异,实现各民族之间真正的理解与沟通。因而,在了解美国多元文化课程改革背景、理念、途径和影响的基础上,深入剖析我国民族基础教育课程建设的现状,研究促进其不断发展的可行性对策,具有重要价值。     

高职院校商务管理专业人才培养优化研究——基于川滇两地商务管理专业毕业生及企业调查数据

企业和毕业生双方的需求是商务管理专业人才培养的依据。为此,根据川滇两地商务管理专业毕业生及企业调查数据,笔者从人才素质和能力、课程设置、校企合作、毕业生对专业的评价四个角度对此次调查结果进行了说明,并从中提炼出了要以沟通和管理能力为核心、分模块有侧重的进行课程设置、以社会实践为抓手、以学生实习就业为突破口开展校企合作等建议,以优化人才培养,提升专业建设内涵。     

中高职衔接的课程体系建设研究

中高职衔接既是一个热点问题,也是目前我国职业教育发展中遇到的瓶颈.文章对中高职衔接存在的问题及原因进行分析,并且提出中高职衔接的课程体系建设的措施,包括制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的中高职课程衔接沟通平台.     

幼儿园多元文化课程存在的问题与对策

幼儿园多元文化课程是进行幼儿多元文化教育的主要依据和途径。我国幼儿园多元文化课程建设既取得了一定的成就,也存在理论研究不足、课程运行中问题突出、课程评价管理与监督不科学等问题。针对这些问题,可采取提升课程理论研究水平、促进课程理论与实践的结合、建立健全课程评价体系、重视课程培训、发挥行政的课程支持功能等措施加以解决。