浅谈信息技术环境下的语文阅读教学

随着教育技术的发展,信息技术越来越广泛地被运用到学科教学之中#利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术与小学语文阅读教学相结合,可以充分地利     

信息技术环境下小学语文阅读教学策略探究

文章基于信息技术环境的基础上对小学语文阅读教学进行研究分析,先简述概括了信息技术在语文阅读教学中的影响作用,又结合实际课堂找出在小学语文阅读教学过程中存在的问题,并通过先进的信息技术进行解决,丰富学生的语文阅读知识,提高学生的阅读能力。     

信息技术环境下语文阅读教学模式探析

信息技术用于语文阅读教学,对于确立学生在学习中的主体地位,提高学生的学习兴趣,促进教师角色转变,帮助学生构建新的知识结构等方面均有其独特的优势。通过教学实践,笔者认为,基于信息技术环境下的语文阅读教学模式等问题值得研究,因此,     

信息技术环境下语文阅读教学的实践研究

由于现代信息技术辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点成为厂大教师开展课堂教学的最佳选择。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的、开放的、探索的学习环境。实践证明，应用现代信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它在阅读教学中的有效运用，     

试论信息技术背景下的阅读教学

今年本刊重点推出“教改实验”专栏 ,意在寻找课堂教学理论与实践相结合的最佳形式 ,以提高教学效率 ,培养学生的能力 ,推动教改实验的开展。本期刊登的曹建忠、叶人奇两位教师的一组文章算是拉开了我们这个专栏的序幕。两位教师选择了一个新颖的选题 :信息技术辅助下的阅读教学 ,有理论 ,有实践 ,有评析地道出他们的实验心得。我们认为他们的选题好 ,虽然他们在实践篇中的信息技术的指点还不够突出。如果教师们能认真一读 ,相信定会有所收获。俗话说 ,万事开头难。我们这个栏目刚刚起步 ,还需各位的大力扶持。给本栏赐稿请注意以下几个方面 :1.本栏文章是“三合一”的组合式。即一篇约 2 0 0 0— 3 0 0 0字的理论文章 ;一篇约 2 0 0 0字 ,并且以前文所阐述的理论为依据的教学实践文章 (教学设计 ) ;一篇约 12 0 0字左右的评析 ,主要评析在教学实践中如何把理论与实践有机地结合起来 (评析文章也可以让编者请人撰写 )。 2 .所写的教学设计要注意教学进度 ,最好有 3个月的提前量。因为本刊是面向全国发行 ,为了照顾大多数 ,选择的课文应以人教版教材为宜。 3 .“教改实验”栏目的稿件不局限于语文科     

信息技术环境下语文阅读教学模式改革

教学模式是教学研究中一个非常重要的领域,尤其是在网络出现后,信息技术作为教学的一种重要工具,对教学的方方面面产生了极为深刻的影响。在信息技术环境下,如何建构恰当的语文阅读教学模式,以期取得最佳教学效果,是值得每一位语文教师深思和探求的问题。     

信息技术环境下语文阅读教学的实践研究

问题的提出 多年来，信息技术环境下的语文教学改革与研究从未间断，对有关教学的本质、规律、目的、任务等都进行了深刻的探讨。然而，教师在教学中很少考虑现代教育技术变革的现状对语文能力的要求，不能有效运用信息技术条件，引导学生课内打好基础，课外进行各种创造性的实践，体验更多的社会和人生。这样，学生不能用学到的语文知识服务于社会，促进自身的全面发展。     

信息技术助推语文阅读教学

阅读教学与信息技术的整合是开启阅读教学的一把金钥匙。让多元的信息与语文的人文性相碰撞,有效地培养了学生获取信息的能力．又以其声、文、像、图一体的优势很好地调动了学生学习的积极性,不断进发出了创造性的思维火花,从而加深了阅读感受,拓宽了阅读内容,促进自主合作学习。     

信息技术下的小学语文阅读教学对策浅析

在互联网不断发展背景下,信息技术逐渐被广泛运用在教学中,在小学语文阅读教学中也加强了对信息技术的运用,这种方式的运用为阅读教学注入了新的生机和活力,实现了良好课堂学习氛围的构建,促进了教学效率的提升。     

信息技术背景下的小学语文阅读教学探究

小学语文阅读教学在信息化技术支撑下,不仅获得了丰富的素材资源,也实现了课堂模式的优化。小学生在图文并茂、多媒融合的情境中获得更多的感官体验,这也进一步贴近学生形象思维的认知特点,并引导其主动参与文本探究。教师要善于运用信息技术融入自主预习、构建课堂情境、深化文本理解和开展课外阅读,以更好地落实阅读教学目标。同时,应当把握好信息技术的应用尺度,确定信息化阅读教学的边界,让学生在更加健康、活跃的环境中实现全面发展。     

信息技术环境下课堂阅读教学模式的探索

对于小学语文学科来说,《基础教育课程纲要（试行）》小仅在教学日标、教育内容方面明确了培养学生以创新意识和实践能力为核心的综合能力素质教育目标,而且对小学语文教学提出了更高更新的要求,即“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率”。面对新的教育目标和要求,笔者通过理论研究和教学实践．积极探索信息技术在小学语文教学中的辅助作用,     

网络环境下高职语文阅读教学评价研究

随着科技的发展,信息技术也获得了快速的发展,并且渗透到当前社会各个领域之中,改变着人们的生活和生产方式,幼儿师范语文阅读教学深受其影响。在当前的网络环境下,如何做好阅读教学评价是当前高职院校语文老师亟待解决的问题。     

信息技术环境下的语文教学模式

在科学技术迅猛发展的利识经济时代，随着计算机多媒体技术、网络技术的逐渐普及和新课程理念的更新，推进信息技术环境下语文教学过程的整合，不断创新教学模式和教学方法，也将是初中语文课堂教学改革的趋势和方向。利用商络环境、多媒体技术，以任务驱动为手段，改变传统的单一的教学模式，强化学生课堂主体意识，有利于培养学生的实践、探究能力，能更加突出学生的主体地位及语文教育的人文性。     

信息技术应用下小学语文阅读教学的实施策略

随着大语文时代的到来,小学生的阅读能力已经成为衡量语文素养的评价标准之一。现代教育环境为小学生提供了多种阅读方式,尤其是信息技术对于提高小学生阅读效率至关重要。可见,只有重视信息技术在小学语文课堂上的应用,才能帮助小学生爱上阅读,学会阅读。基于此,结合多年的教学经验,以信息技术的应用为切入点,对如何实施小学语文阅读教学给出几点建议,希望起到借鉴作用。     

信息技术环境下语文阅读教学的实践研究

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合,强调信息技术教育与人文教育的融合。信息技术与课程整合也相应成了我国基础教育研究的一个热点,然而,现有的研究大多都是从宏观层面进行探讨,从学科教     

浅谈网络环境下的语文阅读教学

语文教学的实质应是培养学生的阅读写作能力,进而提高学生的人文素养,让学生在情感、态度、价值观方面得到提升。因此,充分利用网络资源优势,培养学生阅读写作能力,有利于学生在语言的海洋中尽情畅游。     

网络环境下小学语文阅读教学评价研究

网络教育时代的来临,使小学语文教学模式也发生了翻天覆地的变化,越来越多的信息化教学技术和教学方式融入小学语文课堂教学。受到这些教育形势的影响,小学语文阅读教学也需要做出一些对应的调整和创新。评价是提升阅读教学的一种有效方式,网络环境下小学语文阅读教学评价更是绽放出多样化的格局,促使小学生课外阅读能力飞速提升。因此,本文从阅读任务、阅读方法、阅读任务质量以及阅读讨论结果四个方面提出一些阅读教学评价的创新模式,希望可以全面提升小学生的阅读能力。     

网络环境下的语文阅读教学

网络环境下的建构主义语文阅读教学对培养学生人文精神、提高学生的语文阅读能力有着非比寻常的意义.其具体的实施过程包括:依据学习材料发现研究专题,在独立与合作中质疑并定题,分配任务搜索资料开展研究,向专家请教并形成阶段性的认识结论,不同专题组之间呈现和分享研究成果.     

信息技术背景下提高小学高年级语文阅读教学成效

随着计算机技术和网络技术的飞速发展,小学的教学课堂也应该加入信息技术的教学手段。阅读是语文教学课堂中重要的组成部分,培养学生的语文阅读能力,提升学生的阅读技巧已经成为教师需要重视的教学内容。教师只有注重信息技术的特点,丰富语文阅读课堂的内容,才能从本质上发挥信息技术的优势,提升学生的语文阅读能力。     

信息技术环境下小学语文阅读教学模式初探

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息和能力。”语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础。随着科技的飞速发展和社会进步所带来的知识信息急剧增加,信息能力,即信息的获取、分析、加工和利用的能力,已和体现传统文化基础的读、写等方面的知识与能力同等重要,不可或缺。